朱嵐

摘? 要：道德與法治學科與小學階段中的其它學科不同，更加注重學生的成長，也更貼近學生的生活。道德與法治教師應(yīng)當借助學科與生活之間的聯(lián)系開展教學，引入生活化的案例，引導學生從生活的角度分析知識，將生活化的思維滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生形成生活化的學習思維，還可以組織學生開展角色扮演活動，加深對學生教材中知識的理解，讓學生切實掌握教材中的知識，從而有效提升了道德與法治課堂中的教學效率。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治;生活教學;生活案例;教學環(huán)節(jié);扮演角色

以往的教學過程中以提升學生的學習成績?yōu)橹?，特別是文科類的學科，教師大都為了節(jié)約時間直接照本宣讀，之后讓學生記憶。學生對于知識的理解不夠透徹，在記憶時只能硬著頭皮死記硬背，對學生的成長幫助不大。針對這種情況，道德與法治教師可以在教學過程中滲透生活化的觀念，讓學生深刻體會到實際生活和道德與法治學科的聯(lián)系，可以使更容易理解和掌握知識，還能培養(yǎng)學生的學習能力，有利于學生日后的學習和成長，從而有效提升了道德與法治課堂中的教學效率。

一、引入生活化案例

學生在之前的學習過程中只要跟著教師的講解記憶即可，不必自己思考知識，使學生對道德與法治知識和生活的聯(lián)系不夠深刻，產(chǎn)生了學習和生活聯(lián)系不大的偏見。對此，道德與法治教師可以在教學的過程中引入生活化的案例，引導學生從生活的角度分析知識，讓學生深刻體會到實際生活和道德與法治學科的聯(lián)系，學生可以更容易了解教材中的知識，從而有效提升了道德與法治課堂中的教學效率。

例如，在學習《四通八達的交通》時，教師可以在教學中引入生活化案例，讓學生發(fā)現(xiàn)學習與生活的聯(lián)系。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在以前，人們的交通很不方便，到哪里也需要很長的時間，但是自從我國的交通取得發(fā)展之后這種情況得到了改善，今天我們來了解一下吧?！蔽医o學生講述我國在高速公路建設(shè)和鐵路建設(shè)方面取得的成就，并以學生熟悉的生活案例為例子進行講解，讓學生發(fā)現(xiàn)了實際生活和道德與法治學科的聯(lián)系，使學生掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中引入生活化案例進行教學，讓學生發(fā)現(xiàn)學習與生活的聯(lián)系，學生可以更容易了解教材中的知識，從而有效提升了道德與法治課堂中的教學效率。

二、教學環(huán)節(jié)生活化

在小學道德與法治教學當中開展生活化的教學方式不僅僅是引入生活化的案例，同時教師也要將生活化的思維滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。引入生活案例只是讓學生明白了二者之間的聯(lián)系，現(xiàn)在教師還要讓學生借助對生活的思考實現(xiàn)對學習內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生形成生活化的學習思維，增強學生的學習能力，從而有效提升了道德與法治學科課堂中的教學效率。

例如，在學習《網(wǎng)絡(luò)新世界》時，教師要在教學的各個環(huán)節(jié)中滲透生活化的思維，培養(yǎng)學生形成生活化的學習思維。在課堂開始，我對學生說：“同學們，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變了我們的世界，大家在生活中可以發(fā)現(xiàn)，各行各業(yè)都離不開網(wǎng)絡(luò)，今天我們來研究一下網(wǎng)絡(luò)下的世界吧?！蔽医o出生活中的例子供學生研究和學習，一個是網(wǎng)絡(luò)帶給社會的進步，另一個是有些人沉悶網(wǎng)絡(luò)荒廢了學業(yè)，學生就生活化的例子進行研究，逐漸形成了生活化的思維，加深了對知識的理解。這樣，通過在教學的各個環(huán)節(jié)中滲透生活化的思維，培養(yǎng)學生形成了從生活角度思考和分析問題的習慣，增強了學生的學習能力，從而有效提升了道德與法治學科課堂中的教學效率。

三、讓學生扮演角色

道德與法治學科本身屬于文科類的學科，因此，學生在學習過程中難免會感覺到枯燥無味，再加上傳統(tǒng)課堂中教師開展教學的方式單一化，單純圍繞道德與法治教材開展教學，自然無法引起學生的學習興趣。在現(xiàn)代化的課堂中，道德與法治教師可以組織學生開展角色扮演活動，讓學生扮演實際生活中的角色，借助角色扮演的方式強化學生對實際生活與環(huán)境等多方面的理解能力，加深對教材中知識的理解，從而有效提升了道德與法治學科課堂中的教學效率。

例如，在學習《買東西的學問》時，教師可以開展角色扮演活動，讓學生扮演實際生活中的角色。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家經(jīng)常會在生活中購買東西，相信大家也發(fā)現(xiàn)了一樣的東西在不同的店里有不同的價格，也有買回來以后沒什么用處的東西的經(jīng)歷，這節(jié)課就來請大家扮演角色研究一下買東西的學問?！蔽医M織學生進行角色扮演的活動，讓學生分別扮演顧客和商家，在活動中學生親身感受到了教材中的知識，加深對教材中知識的理解。這樣，通過在課堂中展角色扮演活動，讓學生扮演實際生活中的角色，給了學生體驗的機會，使學生體驗到了學習道德與法治的樂趣，加深了對教材中知識的理解，從而有效提升了道德與法治學科課堂中的教學效率。

總之，教師要發(fā)揮道德與法治學科與生活關(guān)系緊密的特點，積極開展生活化的教學，引導學生形成生活化的思維，增強學生的學習能力，從而有效提升了道德與法治學科課堂中的教學效率。

參考文獻：

[1]周巧燕.對小學道德與法治課堂生活化教學的思考[J].華夏教師，2018（31）：30.

[2]張瑞. 小學《道德與法治》課中運用道德敘事法的路徑研究[D].遼寧師范大學，2017.

作者單位：上海市浦東新區(qū)楊園中心小學