劉巧得

摘? 要：隨著國際文化交流的日益頻繁，中國文化開始走向世界，古詩越來越受到外國人士的喜愛，中國文化博大精深，古詩在我國已有悠久的歷史，是我國歷史長河中的滄海遺珠，是中國傳統(tǒng)文化的精髓。小學階段是學生學習的基礎階段，古詩教學又是小學語文中的重點部分，由于古詩都是由凝練的語言組成的，對于小學生來說具有一定的難度，所以作為教師要不斷創(chuàng)新探討教學策略，以達到提高小學語文古詩教學質量的目的。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;誦讀古詩;品詩嚼字;體會情感

古詩作為中華傳統(tǒng)文化的精髓，一直處于經久不衰的地位，所以作為小學語文教師，要通過不斷的探討創(chuàng)新教學策略，力求幫助學生走好進入古詩學習的第一步。在小學語文的古詩教學中，教師要充分激發(fā)學生對古詩的熱情，積極引導學生朗讀背誦全詩，并通過指導講解讓學生學會剖析詩句，體會作者詩中所流露出的情感，并能從古詩中汲取營養(yǎng)，提高自己的綜合素養(yǎng)。接下來，本文要探討的就是如何提高小學語文古詩教學質量的有效策略。

一、教師范讀，學生誦讀

“讀詩”是我國語文教學中最為常見的方法之一，正所謂“書讀百遍，其義自見”，所以在小學語文的教學中教師都特別重視對學生朗讀能力的培養(yǎng)，但是由于小學還處于學生學習的初級階段，所以教師要在古詩教學的過程中，先為學生進行范讀，并要求學生把不會的字標記出來，然后讓學生在反復的誦讀古詩中識字、斷句并理解其內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

例如，在教授《絕句》時，我會先讓學生對這首古詩進行試讀，并在試讀的過程中自己對照拼音，標記出不認識的字，然后我會為學生進行繪聲繪色的古詩范讀，讓學生在教師范讀的過程中，為生字注上拼音，再接著我會先帶領學生逐字逐句地朗讀古詩，并在學生跟讀的過程中為他們糾正字音、教會斷句，讓學生的口耳眼協(xié)調活動，最后我會讓學生通過朗讀相互糾正讀音，并以古詩朗朗上口的特點吸引學生進行大聲朗讀，并從中體會到讀古詩的樂趣，為之后學習過程中更好地體會古詩語言、意境以及作者感情奠定了基礎。

二、教師講解，品詩嚼字

古詩與單純的現(xiàn)代白話文不同，古詩中的字詞具有高度凝練的特點，可能其中的一個字可以翻譯成一句話，學會理解古詩中的含義和意思、分析古詩內容是學會古詩的重要步驟。由于古詩都是經過詩人的千錘百煉而寫出的，所以作為教師首先要教會學生抓住古詩中的“字眼”，即重點字詞，只有這樣才能更好地分析理解古詩的意思。

例如，在教授《靜夜思》時，講到“低頭思故鄉(xiāng)”時，我會向學生提出一個問題：“該詩中哪個字你覺得用得最好？”這時候學生就會研究詩中作者的寫作意圖，體會作者認真推敲、煉詞遣句的技巧，教師通過引導學生充分發(fā)揮想象的作用，從而使學生更好地理解古詩意思，進入詩的意境，從而更好地體會作者所要表達的感情。在學生回答完之后，我會繼續(xù)問：“如果你是詩人，要求把詩中的‘思換掉，你會換成哪個字呢？并說出你的理由?！睂W生在“換字”的時候就會仔細思考前后詩句的意思以及詩的主旨，從而更深地領悟詩歌含義，這不但充分體現(xiàn)了學生的主體地位，還能讓教師及時地掌握學生的學習情況以及對詩句的理解程度，以給予學生及時正確的指導，從而更好地提高學生的古詩學習水平。

三、進入意境，體會情感

詩人是借寫古詩來表達意境，抒發(fā)感情的，所以教會學生體會古詩意境，領悟作者感情是教師進行古詩教學的目標之一。古詩中的每一句都飽含作者想要表達的情感，教師要積極引導學生通過想象聯(lián)想等方式體會作者情感，追求與詩人的心理相通和情感共鳴，從而在共鳴中提高自己對古詩的理解能力，體會古詩的美感和古詩意境，激發(fā)學生的詩歌興趣，使其愛上古詩，從而達到陶冶情操，體會真理的目的。

例如，在教授《示兒》時，我會先為學生講解作者寫下這首詩時所處的歷史背景是當時的詩人陸游雖然已經年紀大了，但是仍然具有高度的愛國主義熱忱，這首詩就是他在臨終前寫下的，這種簡單的背景介紹可以幫助學生更好地理解作者通過這首詩想要表達的是什么，讓學生深刻地體會到詩人的無奈以及對祖國收復失地的期盼，然后在讓學生體會到詩人的情感之后，讓學生思考“你還知道哪些愛國的古詩？”，這種利用類似情感的古詩相比較的教學方式可以讓學生發(fā)現(xiàn)其中的共同點，從而能夠更好地領悟到詩歌的真諦。

總之，對于小學生而言，古詩教學要從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，然后教師要根據學生的學習情況和自身學習能力等多方面的因素，采取循序漸進的教學方式，例如通過范讀、跟讀、朗讀等方式讓學生感受到古詩的音樂美和語言美，再利用為學生分析字詞以及詩句的含義來幫助學生體會古詩的意境，從而讓學生融入到古詩中去，獲得情感體驗，這不但有利于學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還能讓學生真正地體會到中國古代詩詞的優(yōu)美，從而真正地愛上語文課，提升語文自信，從而達到提高語文教學質量的目的。

參考文獻：

[1]劉秉羽.整合小學語文古詩教學策略探析[J].中國校外教育，2017（30）

[2]李建華.小學語文古詩教學策略初探[J].科學咨詢（科技·管理），2016（03）

作者單位：湖南省岳陽市平江縣梅仙學區(qū)尖山小學