林秀惠

摘? 要：構(gòu)建高效課堂一直都是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不變的追求?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際分析，從興趣激發(fā)、科學(xué)提問、合作探究視角探討高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

高效課堂要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)將數(shù)學(xué)教學(xué)的效果發(fā)揮到最大化。在高中這一“時(shí)間緊、任務(wù)重”的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)地開展教學(xué)引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)的模式，提高教學(xué)的效率是值得每一位數(shù)學(xué)教師深入思考的問題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐分析后發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以結(jié)合以下幾個(gè)方面教學(xué)引導(dǎo)，從而優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)效率的提高提供助力。

一、興趣激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的重要性，并在開展教學(xué)的過(guò)程中，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，科學(xué)地開展教學(xué)引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生在教師吸引下逐漸被數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力吸引，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)階段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助信息技術(shù)搭建師生交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的教學(xué)模式，從而在科學(xué)的引導(dǎo)中，提高教學(xué)的效率。

例如，在講解《圓的方程》部分知識(shí)的時(shí)候，由于方程是教學(xué)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，因此當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的方程的時(shí)候，難免會(huì)存在一些畏懼情緒。這時(shí)候教師就可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)游戲問答的情境。先在班級(jí)中為學(xué)生劃分不同的小組，然后再結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)期間掌握的內(nèi)容分析，完成游戲問答。通過(guò)這樣的模式，學(xué)生們會(huì)在好勝心理的驅(qū)使下，將會(huì)被游戲問答的情境所吸引，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。為獲得勝利，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與《圓的方程》有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在完成游戲競(jìng)答之后，就是可以結(jié)合學(xué)生的游戲問答結(jié)果分析，找出學(xué)生出錯(cuò)的地方，展開精準(zhǔn)化教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)的效果在師生的共同努力下得到顯著的提升。

二、科學(xué)提問

在課堂教學(xué)中，課堂提問是明確課堂教學(xué)方向，保證課堂教學(xué)結(jié)果的重要途徑。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要提高教學(xué)的效率，需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)困惑的地方或者能夠吸引學(xué)生注意力的地方，創(chuàng)設(shè)問題。在精準(zhǔn)化問題的引導(dǎo)下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明前進(jìn)的方向。之后，教師只需要選擇合適的時(shí)機(jī)結(jié)合學(xué)生的回答情況分析探究，就可以完善提問的效果，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》的時(shí)候，為達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的效率，可以在開始階段為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們使用“必然發(fā)生”“不可能發(fā)生”“不一定發(fā)生”回答下列問題。①某人射擊一次，中靶。②在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下且溫度低于0℃時(shí)，冰會(huì)融化。③小張這次考試數(shù)學(xué)得了100分，下次月考他還可以得到100分。④如果拋出一塊石頭會(huì)下落。在提出問題后，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象分析，引出事件的概念。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生了解到數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活的特征。至此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也因?yàn)榻處煹目茖W(xué)引導(dǎo)得到調(diào)動(dòng)。然后，教師只需要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步引導(dǎo)分析，就可以幫助學(xué)生充分理解這一部分的知識(shí)點(diǎn)。

三、合作探究

在課程改革中，高中數(shù)學(xué)教師需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情況，也有必要結(jié)合學(xué)生在合作探究中引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼而在加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要先充分分析學(xué)生的個(gè)體情況，然后結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本要求，為學(xué)生劃分合作小組。在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師只需要結(jié)合教學(xué)的需求和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的情況，為小組成員布置合作探究任務(wù)，并充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主體地位，從而讓學(xué)生可以在合作探究中有所收獲。

例如，在講解《空間幾何體的表面積和體積》部分知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，教師就可以在科學(xué)劃分小組合作組員的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)空間幾何體的結(jié)構(gòu)、三視圖、體積和表面積的計(jì)算方法展開探討。其中基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在小組中擔(dān)任小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)著全組成員一起分析;而成績(jī)比較差的學(xué)生，則可以結(jié)合實(shí)物觀察、與小組內(nèi)成員共同分析，獲得知識(shí)。然后，教師要求每一個(gè)小組派一名學(xué)生將合作探討的結(jié)果以及存在的困惑與同學(xué)們一起分享。最后，教師結(jié)合小組成員探討的結(jié)果，確定教學(xué)目標(biāo)并作進(jìn)一步教學(xué)引導(dǎo)。在這一階段，學(xué)生們?cè)谇捌诘奶接懼卸甲兊酶訉Ｗ?，并留下了一些未解之謎。在這一前提下，當(dāng)教師在講解的時(shí)候，他們的專注力會(huì)增強(qiáng)，教學(xué)的效果也會(huì)因此得到顯著提升。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效課堂并不是短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)體情況分析，主動(dòng)探索優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的途徑，從而在積極的探索中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在進(jìn)一步分析中優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，繼而實(shí)現(xiàn)高效高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麥霞.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究[J].學(xué)周刊，2018（28）.

[2]張君.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)及教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）.

作者單位：福建省漳州市龍海程溪中學(xué)