楊武

摘? 要：隨著新一輪教育體制改革的不斷推進，當前我國基礎教育的各學科學段教學都迎來了嶄新的發(fā)展機遇。尤其是對于高中語文課程教學來說，新課標所提出的素質教育理念，促使高中語文的教學地位日益上升，與此同時新課標對于高中語文教學也提出了更高的要求。這就需要高中語文教師能夠以促進學生的全面發(fā)展為前提，積極探索和創(chuàng)新課堂教學活動。

關鍵詞：新課程改革;高中語文;教學策略;實踐探究

前言：在素質教育以及高考體制改革的背景下，傳統的高中語文教學模式已經無法滿足新時代的教育需求。因此，高中語文教師要著眼于學生的終身發(fā)展，進而能夠充分發(fā)揮高中語文的素質教育優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和審美修養(yǎng)，有效提升學生的語言能力和文化意識。從而能夠摒棄傳統低效的課堂教學模式，突出學生的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化情境導入教學，激發(fā)學生的學習興趣

對于任何一門學科教學來說，要想開展高效的課堂教學活動，課堂導入教學都是不應該被忽視的重要環(huán)節(jié)。但是，現階段的高中語文教師大多深受傳統應試教育理念的影響，所以其教學形式主要以“滿堂灌”為主，而課堂導入教學也會被“單刀直入”的知識講解所占據。這也使得高中語文課堂教學的整體氛圍都會變得沉悶壓抑，學生的學習興趣和積極性也難以有效提升。因此，高中語文教師應當注重優(yōu)化課堂導入教學，進而能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，在課堂伊始就吸引住學生的注意力和求知欲。例如，教師在執(zhí)教人教版高一語文必修2《我有一個夢想》一課時，就可以在正式授課之前利用課外資源進行情境導入：“同學們，我們都知道周星馳有一句著名的電影臺詞，是有關于夢想的，誰能說出來呢？”之后就可以讓學生經過思考進行回答，這句家喻戶曉的臺詞就是：“如果一個人沒有夢想，那他跟咸魚有什么區(qū)別？”通過電影臺詞和片段的趣味情境導入，能夠有效激發(fā)起學生的學習興趣和參與積極性，而且還可以提升學生在課堂教學中的主體地位，有助于提高學生的課堂學習效率。

二、運用信息技術手段，提升學生的審美修養(yǎng)

近年來，隨著科學技術和互聯網時代的飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也逐漸邁向了現代化教育時代，信息技術也已經滲透在我國教育事業(yè)的各個領域中，不僅為各學科學段的教學工作帶來了諸多的便利，而且也為推動素質教育發(fā)展提供了更多的可能性。因此，高中語文教師在開展課堂實踐教學時，可以運用信息技術教學手段，打破傳統僵化的高中語文課堂教學形式，進一步豐富課堂教學內容，充分發(fā)揮其直觀形象的教學優(yōu)勢，有效提升學生的審美修養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教人教版高一語文必修2《荷塘月色》一課時，就可以在制作課件時插入相關的音樂、圖片和影像等語文課程資源。比如，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放歌曲《荷塘月色》，音樂可以起到寄托情感和抒發(fā)情感的作用，能夠讓學生產生愉悅深切的感受。而且這首歌曲的曲調悠揚輕緩，比較符合文中所表現出的荷塘邊月光下寧靜閑適的意境。與此同時，教師還可以伴著音樂為學生展示夜晚荷塘的美麗景象，幫助學生形成具象的閱讀體驗，讓學生能夠感受到語言的魅力，從而有助于提升學生的審美趣味和語言能力。

三、開展小組合作教學，強化學生的語文素養(yǎng)

新課程標準強調現當代的教育工作者要注重培養(yǎng)學生的自主、合作和探究能力，還要有效體現學生在課堂教學中的主體地位，充分發(fā)揮學生的學習主體性，實現學生的全面發(fā)展。但是，傳統的高中語文教師大多都占據著課堂教學的絕對主導地位，學生只能長期處于被動的學習狀態(tài)。這就要求高中語文教師轉變傳統的教學模式，進而可以通過開展小組合作教學的方法，讓學生從以往的被動學習轉化為主動學習，促使學生能夠在合作探討中提升自身的合作探究能力和語文綜合素養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教人教版高一語文必修2《故都的秋》一課時，就可以依照優(yōu)勢互補的原則將學生分成若干個學習小組，并要求各小組成員能夠在課下利用互聯網資源或是書籍資料，搜集和整理有關于描寫秋天的作品或者是詞句。還要讓各小組成員選取一部自己所搜集到的作品，與《故都的秋》進行對比和分析，找出其中的異同之處。從而既能夠提升學生的閱讀積累和素材，又可以鍛煉學生的思維能力和探究能力，促使學生的語文綜合素養(yǎng)可以得到有效發(fā)展。

總而言之，高中語文作為高中教育體系的重要組成部分，同時也是開展素質教育的主要平臺，對于學生今后的學習和發(fā)展有著積極意義。面對新課程改革，高中語文教師必須嚴格遵循新課標所提出的素質教育要求，秉承著以人為本的教育觀念，明確學生才是學習真正的主人，積極探索和創(chuàng)新課堂教學活動。從而能夠通過優(yōu)化情境導入教學，運用信息技術手段以及開展小組合作教學的舉措，有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進一步提升學生的審美修養(yǎng)，全面強化學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]宋廣秋，呂瑩.淺談新課改下的高中語文課堂教學[C]..國家教師科研專項基金科研成果（十二）.：國家教師科研基金管理辦公室，2017：284-285.

作者單位：重慶市中山外國語學校