○王寧

《義務教育英語課程標準（2011年版）》在二級語言技能目標中指出：學生能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。人教版小學英語教材中的故事情景貼近學生實際生活，帶給學生真實的人文體驗。故事插圖形象生動，不僅能夠有效降低學生閱讀難度，而且提供了相對真實的語言情境，在給學生帶來直觀視覺感受的同時，也為學生用所學語言表達提供了直觀信息。筆者結合多年課堂故事教學實踐和研究，以人教版小學英語五年級上冊Unit 4What can you do？教學為例，闡述如何充分利用故事插圖，優(yōu)化小學英語故事教學整體設計，培養(yǎng)學生“看”的能力，促進學生思維品質發(fā)展。

一、看圖猜測，整體感知故事大意

What can you do？Part C Story time講述的是一只老鼠被一條蛇抓住，通過一番“智斗”，老鼠最終成功逃生。進入故事前，教師應充分利用插圖的形象性，為課文提供直觀線索，整體設計教學，讓學生結合自身的知識和生活經(jīng)驗，對文本內(nèi)容進行預測，培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。

Snake:I’m hungry.Mmm...Here comes some tasty food.Now I can eat.

Rat:Dear snake，wait a minute.I can do things for you.

Snake:Oh!What can you do？Can you sing？

Rat:Yes，I can.

Snake:Can you dance？

Rat:Yes，I can.Let me go.Then I can dance for you.

Snake:Let me see.There is a lake near here.Can you swim？

Rat:No!Don’t throw me into the lake，please!

Rat:Haha!Silly snake!Now I can swim away.Bye!

教師圍繞本單元的核心教學內(nèi)容“What can you do？I can...”設計整體性問題，引導學生觀察并思考：What can you see in the picture？What can the snake eat？學生通過看圖猜測，獲取故事基本信息，理解了文本內(nèi)容及語言情境：一條饑餓的蛇正在湖邊尋找食物，碰見老鼠，并把老鼠看成tasty food.教師指著老鼠圖片問學生It is tasty food for the snake.Would you like some tasty food？引導學生進入情境，加深學生對故事的理解，為接下來的閱讀掃除障礙。

二、讀圖探究，拓展學生思維空間

教材中的故事插圖內(nèi)容十分豐富，如標點符號、表情等都可以從不同的角度留給學生思維的空間。學生通過剖析故事插圖，對細節(jié)進行探究，從而深入研讀故事。教師在課堂上靈活地運用教材插圖，巧妙地創(chuàng)設與教學目標相關的、具有層次性的問題，T:If you are the rat，What can you do for the snake？S1:Oh，no！S2：Oh，please don’t！S3：Help！Help！隨后教師提出問題：What can the rat do？這些開放性問題不僅能幫助學生有效地掌握文本信息，而且能迅速激起學生的好奇心，激發(fā)學生的探究欲，培養(yǎng)其抽象思維能力。

三、體驗情感，推動故事情節(jié)發(fā)展

通過“看”教材直觀的插圖，學生很容易體驗故事中人物情感的變化。惟妙惟肖的插圖把蛇的狡詐無信、老鼠的機智勇敢等情感展現(xiàn)得淋漓盡致。學生依托歌曲《兩只老虎》的旋律，分角色表演——S1：What can you do？What can you do？

Can you sing？Can you sing？S2：Yes，I can.Yes，I can.經(jīng)過改編Let it go歌曲歌詞，扮演老鼠的學生唱出文本內(nèi)容Let me go.Let me go.Then I can dance for you.通過唱、演單元主題目標句型，學生生動形象地演繹了故事跌宕起伏的情節(jié)，沉浸在輕松愉悅的“音樂小話劇”中。

四、展開想象，激發(fā)學生拓展創(chuàng)造

利用插圖中的一些顯性和隱性的信息，教師可以引導學生聯(lián)系生活實際展開想象，對插圖內(nèi)容進行拓展創(chuàng)造，創(chuàng)編或續(xù)編故事，使教材中的故事更加完整、更加生活化和趣味化。經(jīng)過一番“斗智斗勇”，老鼠最終得以逃脫，這時，教師拋出問題：What will the snake say？What will the rat say？并通過拓展活動促進學生語言和思維的發(fā)展，提高學生語言輸出的邏輯性和靈活性。小學生有豐富的想象力，他們想象出在圖畫背后的含義，從而使畫面中的人物、故事情節(jié)鮮活并豐滿起來。教師充分挖掘和利用教材中的插圖，培養(yǎng)了學生的英語閱讀品格，提升了綜合語言運用能力。