○杜存存

《義務教育英語課程標準（2011年版）》教學建議明確指出：注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力，以學生“能用英語做事情”的描述方式設定各級目標要求，旨在強調培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。人教版小學英語教材中，單元主題語境多以人與人、人與生活、人與自然之間的話題為主線，與學生生活密切相關，在此基礎上強化圖話表述訓練，從語言知識、語言思維、語言意識等方面提升學生學習能力，突出了英語學科的核心素養(yǎng)和教育價值。

一、依據(jù)單元主題目標，訓練圖話表述思維

本單元的教學圍繞話題Ways to go to school展開，各部分的教學目標強調在特定語境中能夠聽、說、讀、寫重點單詞和詞組，如by plane，by train，by taxi，by ship，by bus，by sub?way，on foot...要求學生在圖片的幫助下，能夠聽、說、讀、寫，并在語境中運用重點句型結構，如“We/You must...”，“Don’t...”，“How do you come to school？I usually/sometimes/often come on foot.”最后的Story time環(huán)節(jié)，要求學生能夠通過圖片信息完成相關活動，然后理解故事、朗讀故事、表演故事以及能夠恰當運用故事中的語言。結合單元總體目標和分課時目標，教師可以引導學生利用教材中的圖片進行“觀察—推測—表述”達成語言知識的輸入與輸出，幫助學生在語境中使用語言，并讓他們在理解教學文本的同時，會讀圖識意、看圖模仿、知圖說句。

【教學片段一】

A Let’s try/Let’s talk是本單元第一課時的教材文本，結合圖片可以看出本課的主題語境地點是school，由Mrs Smith，Amy和Mike的簡短對話引出重點句型How do you come to school？I usually/often/sometimes...教師應引導學生快速進入語境進行圖話表述訓練，使學生的注意力從圖畫快速轉到教材文本上。

T：Good morning，boys and girls!This is our new lesson.Let’s look at a picture.I have some questions.First，Who are they？

S1：They’re Mrs Smith，Amy and Mike.

T：Second，who can tell me“Where are they？”

……

T：Well!Maybe.Let’s open your English Book，listen and repeat by yourself！Then we can check“What are they talking？”

師生完成閱讀前的圖片推測后，教師引導學生進行跟讀、分角色讀等訓練，并回答問題“How do Mike，Amy and Mrs Smith come to school？”，接下來的“Do a survey”活動前可以再設計一個Free talk，為進一步的對話訓練做鋪墊。

T：Today is Monday.It’s sunny.I often come to school by bike.If the forecast is for rain.I come by bus.How do you come to school？

S2：I usually come on foot.

T：Is it near our school？

S2：Yes，my home is near our school.

T：If the forecast is for rain.How do you come to school？

S3：If the forecast is for rain.I often come on foot with my umbrella or my father drives me.

T：Good!Can you ask your partner the same question？（出示PPT對話框架）

......

T：Good work！Let’s have a dialogue activi?ties.You can ask everyone in the class，do this survey，and complete the form.

以上教學片段中有兩次Free talk設計，第一次是依據(jù)教材圖片語境引導學生進入新課，第二次是借用師生的生活實際打開學生的英語思維，均是圖話表述訓練，讓學生由圖到意、由詞到句再循序漸進到對話。圖話表述訓練既有情景說話要求的具體性，又有看圖說話合理的順序性，對于發(fā)展小學生的觀察、思維及語言表達能力有著獨特的作用。

【教學片段二】

A Let’s learn/Write and say是本單元第二課時的教材文本。借助多幅圖片進行圖話表述的拓展訓練，是教學文本的延伸，教師要引導學生選擇合適的圖片，用已學過的語言表述“Where do I want to go？/I can go there and do some?thing I like./Who’s coming with me？”等句子，教學過程如下：

T：Boys and girls！Look at these pictures，how many ways do we travel？

Ss：We can travel on foot/by bike/by bus/by taxi/by subway/by train/by ship and by plane.

T：All right!We have to travel the right way for different places.Look at these pictures，who can make a sentence？

S1：I go to Sanya by plane.

T：Why do you want to go to Sanya？

S1：I like swimming at the beach.

T：Who will go with you？Safety First!Say the whole sentences，okay？

S1：OK.I like swimming at the beach.I go to Sanya by plane with my family.

T：Good job!Boys and girls，Let’s make sentences use these pictures with your part?ner.

......

片段二通過Teacher & Student的對話示范進行“Look-Think-Say”，學生借助圖片進行圖話表述，他們邊看邊思考，逐漸能夠說出越來越多的語句，不僅培養(yǎng)了學生“用英語做事情”的語言自信，還滲透了家庭意識、安全意識以及正確的生活觀，更能提升學生由句到篇的語言表達能力。

【教學片段三】

人教版小學英語教材每個單元的C部分都是Story time，本單元Story time共有六幅圖，均是Amy和Annie兩個女孩的對話，涉及四個主題語境，分別是Amy與Annie及家人在機場見面、餐廳用餐、步行過馬路、討論乘公交車等出行過程中的簡短對話。本節(jié)故事課，教師以“Pre-read?ing，While-reading，Post-reading”步驟精心設計教學任務，此片段是Post-reading的Share-Free Talk環(huán)節(jié)。

T：What do you think after reading？What do you want to say，children？

S1：We must look left and right before crossing the road.

S2：We must look at the traffic signs care?fully.Choose the right side and train number.

S3：I see different traffic rules in different countries.

......

T：Wonderful，children!As you can see，We must have a good plan for our trip in differ?ent countries.Our country drives on the right，some countries drive on the left.For example，Chinese cars go on the right.British cars go on the left.Cross the road and look left and right.I’m sure many Chinese know this.But in Brit?ain，where vehicles drive on the left，looking left and right is not enough to cross the road.In the end，you have to look left again to make sure it’s safe.

本環(huán)節(jié)是教師幫助學生提煉、歸納，并讓學生自由表達的過程。學生深入理解故事深層主題內涵并學會正確表達“Ways to go to every?where”。故事課教學不能只停留在教學文本的表面，教師要幫助學生理解故事并學會正確表達自己的觀點，同時讓他們了解不同國家存在著不一樣的交通規(guī)則，逐漸滲透中西方文化差異。

二、立足單元主題語境，提升圖話表述能力

通過學習，學生對話題Ways to Go to School的主題意義有了基本的認識，能夠使用重點語言知識進行交流。教師可設計The Way in Our Life的圖話表述活動，幫助學生深入解讀主題，逐步提升語言綜合運用能力。

【教學片段四】

設計The Way in Our Life主題系列進行圖話表述，讓學生說說“My Way to...”中Seesomething/Think-something/Do-something...學生讀圖識意，利用相關信息找到自己的出發(fā)點和目的地，如“Where do you live？Where do you want to go on weekend？How do you go there？Which way do you want to go？”同時，教師給學生一些提示詞或詞組，激發(fā)學生想要與同學一起分享自己路線的渴望，F(xiàn)or example：When，Weather，turn left/right，cross the bridge，go straight this street，far from/near，by bike...引導學生先說一說、再寫一寫，要求用詞得當、表達準確、條理清晰、字跡工整，不少于40詞；學生自選評價方案：能說出不少于40詞的可以得到三個“Medals”，能正確表達并超過40詞的可以得到五個“Medals”。

For example：

I am Chen Hua.I live near No.1 Middle School.Today is Saturday，it’s sunny day.I want to go to the cinema to see a film with my sister.We can go there by bike.Turn right at my house，go straight and turn left at the first traffic lights.The Cinema is there，it’s near the library.（自評：Five Medals）

學生生活中除了每天或每周都需要經(jīng)歷的路線外，一定還有許多和家人出游的難忘經(jīng)歷，這些經(jīng)歷也是可以用圖話表述出來的，因此可以設計“The way on my journey”這一話題的展示環(huán)節(jié)，需要有針對性地搜集一些提示信息，如About how far away？How do you go there？Which way do you want to go？How long will that take？How to pass the time in the car dur?ing the trip？幫助學生用正確的句子來描述自己的行程。

以單元主題為引領的小學英語課堂上，教師通過看圖識意、圖話表達，創(chuàng)設與主題意義密切相關的語境，充分挖掘教學文本信息，發(fā)展學生思維品質，培養(yǎng)學生的語言理解與語言表達能力，推動學生對主題意義的深度學習，從而樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)知行合一。

資料存盤

基于單元主題語境的圖話表述教學，教師結合課標選用與學生生活密切相關的拓展話題，更容易引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生積極表達的興趣；設計的任務要有梯度、有層次，讓處于不同語言學習階段與不同語言基礎的學生都能有收獲，享受“英語思維”和“用英語做事情”的快樂并予以鼓勵。教師要遵循學生的身心發(fā)展特點及規(guī)律，拓展他們思維的寬度、廣度及深度，給他們足夠的時間和空間，才能使其在英語素養(yǎng)的養(yǎng)成中行穩(wěn)致遠。