山東省濱州市沾化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉曉雪

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)過程中必不可少的一部分，這就要求語文教師要?jiǎng)?chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，并要與學(xué)生相處融洽，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和優(yōu)秀的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對周圍一切事物以及知識的渴望和探索，促使學(xué)生形成個(gè)性上的獨(dú)立和人格上的健全。另外，教師在教學(xué)過程中引入情感教育理念時(shí)，首先一定要明確自己的教育目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容的主要情感路線，其次，教師要盡可能地提高課堂學(xué)習(xí)效率，將情感教育積極地融入到小學(xué)語文當(dāng)中，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、情感教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

隨著新課程的不斷改革，素質(zhì)教育的應(yīng)用對小學(xué)語文教育教學(xué)有著極大的重要性，尤其是情感教育這一板塊。對于小學(xué)生來說，他們正處于一個(gè)迷茫且重要的人生階段，正是需要有人來幫助和引導(dǎo)其擁有正確價(jià)值觀和豐富情感的時(shí)候，這就需要我們的小學(xué)語文教師來積極地調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)小學(xué)生從內(nèi)心深處去主動(dòng)、獨(dú)立地感受世界，不斷地激發(fā)學(xué)生們的情感因素和學(xué)習(xí)興趣。但是，在以往的教學(xué)過程中，大部分小學(xué)語文教育工作者由于自身的教學(xué)目標(biāo)不明確，邏輯思維不清晰，總是將大量的語文知識粗略地教授給學(xué)生，從而忽略了對學(xué)生情感教育的輸入；還有一部分教師將語文教學(xué)內(nèi)容從書本上照搬下來，然后機(jī)械地復(fù)述給學(xué)生，這樣單一刻板、呆滯無趣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文知識的興趣，還大大降低了語文教學(xué)的質(zhì)量。

目前，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)總是差強(qiáng)人意，情感教育理念更沒有被重視起來。所以，這就要求小學(xué)語文教師在授課時(shí)一定要提前進(jìn)行備課，對其將要教授的課程內(nèi)容吃透并“深挖”，將內(nèi)容中的要點(diǎn)和精髓總結(jié)出來，并感受內(nèi)容中所包含的深層情感元素。這樣才可以在課堂教學(xué)中，因地制宜地制定一些適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并將文本知識生動(dòng)有趣地教授給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感因素，使學(xué)生嘗試用優(yōu)美的語言來表達(dá)自己獨(dú)立個(gè)性的情感。

情感教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該把學(xué)生視為主體，現(xiàn)代教學(xué)理論的觀點(diǎn)著重于，學(xué)習(xí)是學(xué)生自發(fā)的行為，學(xué)生通過發(fā)揮自主性來構(gòu)造知識的含義，在這一過程中，知識通過教師簡單傳授是不合理的，必須通過積極構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性來獲得。這種構(gòu)建過程不能被其他人替代。情感教育教學(xué)，一方面需要教師傳授知識，另一方面需要學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這兩方面的互動(dòng)，是師生通過傳達(dá)知識，進(jìn)行相互交流溝通和促進(jìn)雙方進(jìn)步的過程。

情感教育互動(dòng)可以反映出教學(xué)雙方之間相互交換信息和共同發(fā)展的互動(dòng)效果。它是共同教學(xué)的終極目標(biāo)，有助于訓(xùn)練學(xué)生多思考和勤思考的能力，提升學(xué)生處理和應(yīng)用信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目的并促進(jìn)情感教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念的實(shí)踐方法

（一）借助多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！贝蟾乓馑际恰岸脤W(xué)習(xí)的人比不上喜愛學(xué)習(xí)的人；喜愛學(xué)習(xí)的人比不上以此為樂的人”。這一名言告訴我們興趣是最大的教師，要想有一堂成功的教學(xué)，就要先激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。這樣來說，興趣不僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，也是小學(xué)語文情感教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)方式的運(yùn)用對小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率有著巨大的影響。所以，小學(xué)語文教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、快速有效地提高課堂質(zhì)量，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和自身的知識儲存量來采用多樣化的教學(xué)方式。多樣化的教學(xué)方式有很多，例如互動(dòng)化教學(xué)法，其實(shí)就是新課改情況下的一種新的教學(xué)模式，簡單來說，就是把教育活動(dòng)看成是學(xué)生與教師之間的碰撞、交流、溝通的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，既可以調(diào)節(jié)師生之間的和諧關(guān)系，也可以提高課堂的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課程的興趣，以此來提高教學(xué)效果的一種新的教學(xué)模式。對于小學(xué)生來說，將互動(dòng)化教學(xué)融入到語文課堂中，能很好地促進(jìn)學(xué)生融入到課堂中，突出學(xué)生的主體地位。另外，教師也可以運(yùn)用競賽式教學(xué)法，將全班學(xué)生分成若干組，教師提出問題，使學(xué)生小組討論、得出結(jié)果，最后回答最快的就勝利，比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)二年級上冊語文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以先使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思考，然后再提出“小蝌蚪怎樣長成青蛙的”等問題，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行比賽，哪組分析得準(zhǔn)確、回答得清晰又快速，哪組就贏得勝利，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)小組一人一朵小紅花，也適當(dāng)?shù)亟o予其他學(xué)生一些鼓勵(lì)。這樣的競賽，使每位學(xué)生都能積極地參與到課堂上來，即使還有少部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，也能在這樣新穎且直觀的教學(xué)模式下快速融入進(jìn)去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。還有一種教學(xué)方法也很重要，就是多媒體教學(xué)法。多媒體對于小學(xué)生來說是一種十分新穎的教學(xué)工具，它可以快速地吸引他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，有助于加強(qiáng)學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的熱愛。

（二）優(yōu)化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平較低、閱歷也不豐富，所以，學(xué)生在閱讀課文時(shí)，不容易理解和感受文章的內(nèi)容與作者的感情，而這就要求教師用自己深厚的情感來優(yōu)化教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入文章當(dāng)中，被文章內(nèi)容所熏陶并體會(huì)到人物情感的感染力。例如：教師在講授部編版小學(xué)一年級語文上冊《烏鴉喝水》時(shí)，首先，可以先設(shè)定一個(gè)與文章相呼應(yīng)的情景：在一個(gè)茂密的森林中，住著一個(gè)可愛的烏鴉家庭，一天，鴉媽媽和鴉爸爸為了促使小烏鴉變得更加獨(dú)立，就決定讓小烏鴉自己去覓食，并告知小烏鴉不管遇到什么困難都不要放棄，要冷靜分析與思考，之后，小烏鴉就出去了……其次，教師可以抽選三位學(xué)生或者讓學(xué)生主動(dòng)上臺來，分別扮演鴉爸爸、鴉媽媽和聰明的小烏鴉，進(jìn)行分角色表演，學(xué)生也可以繼續(xù)發(fā)揮自己的想象力，更深入地理解文章的內(nèi)容。最后當(dāng)學(xué)生切身體驗(yàn)到文章內(nèi)容時(shí)，不僅加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣以及對文本內(nèi)容的印象，更提高了學(xué)生們對小學(xué)語文情感教育理念的深入了解。

另外，對于一些情感比較豐富的詩歌，教師在教學(xué)時(shí)可以提前準(zhǔn)備一些輔助工具，給課堂增加一些樂趣。比如：在部編版小學(xué)四年級語文上冊中有一篇詩歌《花牛歌》，教師在講授這篇詩歌時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好畫紙、畫筆和顏料等課外輔助工具，學(xué)生們通過認(rèn)真閱讀課文后，能夠根據(jù)自己對這篇文章的分析與理解，將文中花牛、草地、白云、西山等主要事物一一畫在畫紙上。這樣通過自己動(dòng)手去探索文章內(nèi)容，不僅能夠提升課堂的趣味性和教學(xué)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的情感意識，提高其情感領(lǐng)悟。

（三）與學(xué)生和睦相處，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，一定要與學(xué)生和睦相處，對小學(xué)生，教師不僅要在課上認(rèn)真教學(xué)，還要在課下多加注意他們的生活狀態(tài)，與同學(xué)相處的情況等，及時(shí)溝通及時(shí)幫助學(xué)生解決心中的疑惑；另外，每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多加鼓勵(lì)，增加學(xué)生們的自信心，從而來提高學(xué)習(xí)語文的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（四）轉(zhuǎn)換心態(tài)，保持與學(xué)生平等的態(tài)度

情感教育的過程不是高高在上單方面的傳授，更多的是讓學(xué)生參與討論思考，課堂的主體地位應(yīng)該還給學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)營造鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)的氛圍，充分將時(shí)間給學(xué)生讓他們參與其中，開發(fā)學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生勤于思考，教師在課堂的角色應(yīng)是引導(dǎo)者。構(gòu)建雙向互動(dòng)提問氛圍，教師提問促進(jìn)學(xué)生思考參與教學(xué)過程，學(xué)生可以對知識進(jìn)行主動(dòng)思考和消化；學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，提出自己的質(zhì)疑，對教師教學(xué)構(gòu)成刺激和挑戰(zhàn)，以鼓勵(lì)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)理論。因此，互動(dòng)式教學(xué)旨在使師生雙方發(fā)展自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)相互激勵(lì)和教學(xué)。

（五）創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)思考

教師提問可以促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程，學(xué)生可以對知識進(jìn)行主動(dòng)思考和消化；學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，主動(dòng)表達(dá)自己的想法，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展自己的主觀能動(dòng)性，教師多鼓勵(lì)學(xué)生，并且合理引導(dǎo)學(xué)生有邏輯地表達(dá)想法。

（六）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)互動(dòng)

在小學(xué)語文情感教育教學(xué)模式中，總體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是將教師的行為和學(xué)生的行為障礙消除，從而增強(qiáng)師生的媒體資源互動(dòng)能力。通過線上線下雙向教學(xué)模式結(jié)合，將知識在線上和線下流動(dòng)起來，通過即時(shí)互動(dòng)，將線下課程分享到線上，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，線下遇到的問題也可通過線上解答，提高知識傳授效率。學(xué)生利用手機(jī)，可以更加快速獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料，按照線上規(guī)則，學(xué)生將被要求告知反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋內(nèi)容可以通過線上更直接清晰地顯示。

綜上所述，情感教育是小學(xué)語文教學(xué)方法的重點(diǎn)，因此，小學(xué)語文教師要想將情感教育理念更好地教授給小學(xué)生，就一定要先做好自己，認(rèn)真對待工作，其次要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)他們的情感因素，最后，要借助各種機(jī)會(huì)來為學(xué)生打造出活潑有趣的課堂氛圍，只有這樣，才能使學(xué)生們將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，更直觀地體會(huì)到文章中所包含的情感。