江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 孔維清

想象是什么？心理學(xué)上指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。想象因?yàn)槠湄灤┱Z(yǔ)用表達(dá)活動(dòng)的始終，是影響學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用表達(dá)的重要思維方式之一，不得不引起我們的重視。

一、想象在兒童語(yǔ)言表達(dá)中的存在價(jià)值

從學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，想象是全程參與其中的重要思維活動(dòng)。忽視了想象這種思維活動(dòng)的存在價(jià)值和有效訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)用能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展只能是停留在淺表層次的機(jī)械模仿與無(wú)病呻吟。

（一）想象有助于言辭的精準(zhǔn)選用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的直接形式便是外顯的表達(dá)文字。在面對(duì)同一的事物、同樣的情感、同類的人物個(gè)性，不同的言說(shuō)者會(huì)有各不相同的語(yǔ)言表達(dá)形式，他們會(huì)巧妙選取合適的字詞進(jìn)行個(gè)性組合，進(jìn)而表達(dá)屬于自己的言說(shuō)意圖。即使是同一個(gè)人在表達(dá)同一種情感、同一類事物、同一種狀態(tài)時(shí)往往也會(huì)在不同的字詞中仔細(xì)斟酌。無(wú)論哪一種篩選，背后都是想象活動(dòng)的充分參與。想象既推動(dòng)了字詞在語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵價(jià)值中的考量，也決定了最終語(yǔ)言表達(dá)中字詞的舍棄與選用。

（二）想象有助于言語(yǔ)的精確表達(dá)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的直觀表現(xiàn)便是常態(tài)的語(yǔ)言表達(dá)。而想要將自己欣賞到的美麗景色、經(jīng)歷過(guò)的奇妙體驗(yàn)等通過(guò)文字訴說(shuō)給他人，能夠在別人的腦海中重現(xiàn)出瑰麗的畫面，還原出那時(shí)那地那人的活動(dòng)場(chǎng)面，讓他人能夠產(chǎn)生與自己一樣的美好體驗(yàn)，這就需要寫作者首先要對(duì)景物、活動(dòng)、體驗(yàn)進(jìn)行想象還原、想象遷移，并借助想象描摹出能讓讀者感同身受、切己體察的畫面與場(chǎng)景。在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生常見的比喻、擬人等修辭手法的靈活運(yùn)用正是寫作者獨(dú)特想象的文本體現(xiàn)，也是作者高明寫法的展現(xiàn)之處。

（三）想象有助于言說(shuō)的精彩生成。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的高級(jí)質(zhì)態(tài)便是自覺的情意表達(dá)。小橋流水、春花秋月、風(fēng)起云涌、喜怒哀樂(lè)，生活中處處皆有言語(yǔ)表達(dá)的物象與情愫。無(wú)論是大事還是小情，要將這些內(nèi)容用文字記錄下來(lái)，轉(zhuǎn)達(dá)出去，必然少不了作者情感與想象的巧妙配合。一樣的風(fēng)景，別樣的體驗(yàn)，這份獨(dú)特就來(lái)源于作者精妙的想象。擅于寫作者常常能從平凡之事中挖掘出獨(dú)特價(jià)值，常常能將平常之景描繪得過(guò)目難忘，在平淡之中獨(dú)見新奇。這在很大程度上要?dú)w功于想象的獨(dú)特魅力。

二、想象在兒童語(yǔ)言表達(dá)中的現(xiàn)狀思考及指導(dǎo)策略

想象對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)有著如此重要的價(jià)值與作用，理應(yīng)在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中受到應(yīng)有的重視和推崇，然而我們對(duì)不同學(xué)段學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中想象存在現(xiàn)象的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，想象這一重要的發(fā)展兒童語(yǔ)言表達(dá)的思維能力卻在我們學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中被漠視甚至被扼殺。而造成這種局面主要原因有以下幾個(gè)方面：

（一）單一的想象策略。語(yǔ)言表達(dá)與個(gè)性想象本就是一體兩面，無(wú)法割斷。在平常的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中，學(xué)生需要進(jìn)行想象的內(nèi)容觸手可及，“照樣子打比方；想一想把句子補(bǔ)充完整”這些內(nèi)容都需要我們的學(xué)生自由個(gè)性地想象表達(dá)。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成這類練習(xí)時(shí)通常缺乏教師的指導(dǎo)，沒有運(yùn)用多角度、生活化、個(gè)性化等想象策略，完全出自自然狀態(tài)的表達(dá)，不同的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有能夠帶給他們想象的多樣化，反而呈現(xiàn)出相似的想象內(nèi)容。

（二）貧乏的想象內(nèi)容。低年級(jí)孩子在對(duì)事物進(jìn)行想象時(shí)往往能夠表達(dá)出多種想法，隨著年級(jí)增高，孩子們的想象內(nèi)容卻越發(fā)貧乏，看著彎彎的月亮想到的就是船，看到圓圓的月亮想到的就是盤；說(shuō)起紅紅的柿子就只有燈籠，提到軟軟的白云就是棉花。孩子們不太愿意多想，也不再出現(xiàn)新奇有趣的想象。這些一方面是教師們平時(shí)課堂中不重視學(xué)生的自由想象，一兩個(gè)學(xué)生回答后就不讓其他人再說(shuō)，久而久之，學(xué)生的表達(dá)欲望被消磨，想象力也弱化。另一方面是孩子們疲于應(yīng)付各類學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)周圍世界的關(guān)注越來(lái)越不敏感，缺乏了認(rèn)識(shí)世界的好奇心，他們沒有了自由想象的空間，也缺乏主動(dòng)想象的素材。

（三）僵滯的想象評(píng)價(jià)。影響學(xué)生想象力發(fā)展的最直接因素還要?dú)w集于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的想象力調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生想象內(nèi)容相同，不愿意個(gè)性想象的原因是單一想象能夠保證答案正確，不會(huì)被老師批評(píng)扣分。即使孩子們心中有很多新奇有趣的想象，但不敢主動(dòng)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的想象激情就這樣在一次次的束縛和無(wú)視中被消磨，想象能力在冷漠僵滯的評(píng)價(jià)中被扼殺，學(xué)生的想象需求逐漸熄滅。

通過(guò)對(duì)學(xué)生想象現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，我們認(rèn)為教師需要重新審視我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要重新在孩子的心中點(diǎn)燃想象的熱情，重構(gòu)我們課堂中的想象指導(dǎo)策略。在教學(xué)中，我們通過(guò)對(duì)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生想象能力的有效提升，取得了較好的效果。

（一）有效指導(dǎo)，激活想象的原力。想象是學(xué)生與生俱來(lái)的一種思維能力，但是在語(yǔ)言表達(dá)中，想象的巧妙運(yùn)用和不斷發(fā)展離不開教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，我們既要關(guān)注文本語(yǔ)言中作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，更要關(guān)注語(yǔ)言背后作者想象的巧妙參與，引導(dǎo)學(xué)生從文字中去想象還原作者的所見所想。學(xué)生自由的想象與語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)之間也是存在關(guān)聯(lián)的鴻溝的，而這時(shí)，教師的有效指導(dǎo)則能夠填補(bǔ)這道鴻溝，讓孩子們懂得為什么要想象，哪些內(nèi)容需要想象，可以從哪些方面來(lái)想象，將想象與表達(dá)搭建起連接的通道，賦予想象應(yīng)有的價(jià)值與功效。如此，學(xué)生才能在遇到類似場(chǎng)景、相似需求時(shí)主動(dòng)啟用想象，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)。如教學(xué)《大自然的聲音》一文時(shí)，首先激發(fā)學(xué)生從大自然的平常聲音中感受到奇妙，進(jìn)而走入作者的想象，感受這份奇妙就來(lái)自于如呢喃細(xì)語(yǔ)的輕柔微風(fēng)，如雄偉樂(lè)曲的狂風(fēng)，如玩打擊樂(lè)的雨滴，還有如那從山中小曲一直唱到大合唱的溪流江海。這些平常之聲正因?yàn)橛辛俗髡咂婷畹南胂髤⑴c變得格外活潑而有趣。

（二）適度運(yùn)用，激發(fā)想象的活力。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)δ骋环N事物、某一種情感觸發(fā)積極想象活動(dòng)時(shí)，我們則需要指導(dǎo)學(xué)生如何在不同語(yǔ)境情況下想象，應(yīng)該運(yùn)用哪些語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)承載想象，如何將想象建構(gòu)到語(yǔ)言表達(dá)的整體構(gòu)思之中，在具體的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)該運(yùn)用哪一種輸出方式。通過(guò)對(duì)這些想象策略的準(zhǔn)確定位，將想象所表現(xiàn)出來(lái)的還原、遷移、遐想與擬人、排比、比喻等手法巧妙融合，并讓學(xué)生熟知語(yǔ)言準(zhǔn)確運(yùn)用的合理時(shí)機(jī)、恰當(dāng)方式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)自然能夠得心應(yīng)手，表達(dá)出彩，語(yǔ)出驚人。如教學(xué)兒童詩(shī)《秋天》一文時(shí)，讓孩子們跟隨作者把秋風(fēng)想象成一個(gè)調(diào)皮可愛的孩子“在田野里打滾，在小路上奔跑”“抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒輕輕涂掉……”此時(shí)讓學(xué)生理解作者想象的用意就是要用活潑的孩子形象來(lái)讓我們感受到秋風(fēng)的可愛，那么沿著這樣的想象思路，一個(gè)活潑的孩子還會(huì)做些什么呢？學(xué)生用自己的想象來(lái)進(jìn)行留白表達(dá)，于是“秋風(fēng)把小朋友的帽子拿走，悄悄地放在路 邊；秋風(fēng)用一支畫筆，把田里的稻子輕輕涂成金黃色；秋風(fēng)坐在大樹間蕩著秋千……”這樣的句子汩汩而出。孩子的想象與表達(dá)完美地融合，令人欣喜。

（三）多樣評(píng)價(jià)，激增想象的動(dòng)力。在學(xué)生感受到想象帶來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)的變化之后，他們會(huì)對(duì)想象表現(xiàn)出由衷的喜愛，也會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)中不由自主地進(jìn)行生動(dòng)而趣味的想象，此時(shí)我們就需要關(guān)注對(duì)學(xué)生想象內(nèi)容的有效評(píng)價(jià)，促使學(xué)生的想象能力朝著提升語(yǔ)言表達(dá)能力的方向發(fā)展，避免喧賓奪主，造成想象內(nèi)容掩蓋語(yǔ)言表達(dá)中的真情實(shí)感。在對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們關(guān)注的是想象的內(nèi)容與表達(dá)主題之間的關(guān)系是否密切，想象內(nèi)容的語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確，想象內(nèi)容是否具有自主的獨(dú)創(chuàng)性和文化性，將想象緊緊包容在語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的視閾之下。

（四）多彩展示，激揚(yáng)想象的實(shí)力。在經(jīng)過(guò)一系列有效指導(dǎo)與適切評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)下，學(xué)生的想象能力會(huì)有大幅度提升，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也在想象的有效參與下明顯改觀，我們會(huì)定期搭設(shè)多彩展示平臺(tái)，讓孩子們將自己的語(yǔ)言想象和想象語(yǔ)言表演出來(lái)，展現(xiàn)出來(lái)，讓他們?cè)谡故局邢硎芟胂蟊磉_(dá)的樂(lè)趣，體驗(yàn)積極表達(dá)的自信與驕傲，生成“老師讓我們想”為“我要自己想，我愿主動(dòng)想”的良好局面。如低年級(jí)開展“你看我說(shuō)”的看圖講故事表演，中年級(jí)舉行“生活小發(fā)現(xiàn)”日記展演活動(dòng)，高年級(jí)則舉辦“創(chuàng)意佳作大賞”等展覽活動(dòng)。通過(guò)這一系列的展覽展示活動(dòng)讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，在展示中提升發(fā)展自我的長(zhǎng)處。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用就是感知語(yǔ)言文字，想象語(yǔ)言意象，內(nèi)化積累語(yǔ)言并借助想象靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)交流的過(guò)程。我們只要在語(yǔ)文教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生想象力的指導(dǎo)與發(fā)展，將想象與閱讀融合，在想象中還原文字的優(yōu)美意境，積淀文化因子；將想象與表達(dá)對(duì)接，借助想象用筆下文字描繪世間的多彩生活、自我的獨(dú)特情感，學(xué)生的想象能力就會(huì)積極助推語(yǔ)用能力的穩(wěn)步提升。