徐小敏 （江蘇東?？h石湖中心小學(xué)）

在素質(zhì)教育背景下，確保學(xué)生身心健康發(fā)展是中小學(xué)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。特別是小學(xué)階段是自閉心理等心理問(wèn)題產(chǎn)生的高峰期，如果不及時(shí)加以干預(yù)與解決，那么不僅會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，同樣會(huì)影響他們身心健康，甚至可能會(huì)誘發(fā)自殺等更為嚴(yán)重的問(wèn)題。而美術(shù)知識(shí)本身具有很強(qiáng)的藝術(shù)性與教育性功能，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以打開(kāi)學(xué)生閉鎖的心靈，提升他們的社會(huì)適應(yīng)力。

一、小學(xué)生自閉心理問(wèn)題及危害

自閉心理是當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)群體中比較常見(jiàn)的一種心理問(wèn)題，具體表現(xiàn)為不善于與人交際，平時(shí)喜歡獨(dú)處，缺乏學(xué)習(xí)興趣或者具有一些比較刻板的行為。例如，伴有自閉心理的小學(xué)生平時(shí)在班級(jí)中會(huì)表現(xiàn)為沉默寡言，不主動(dòng)與教師與其他學(xué)生進(jìn)行相互溝通和交流，缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣與熱情，這樣勢(shì)必會(huì)影響其正常社會(huì)交際活動(dòng)的開(kāi)展以及學(xué)習(xí)知識(shí)的整體效果。簡(jiǎn)言之，小學(xué)生伴有的這種自閉心理如果無(wú)法及時(shí)加以解決，那么會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)效果以及身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中學(xué)生自閉心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.基于繪畫(huà)表現(xiàn)，觀察學(xué)生自閉心理狀況

美術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程本質(zhì)上是一種表達(dá)內(nèi)在思想情感或情緒的一種方式，尤其是小學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品期間會(huì)不由自主地在其中融入自己的思想情感，教師在平時(shí)的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)觀察學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作表現(xiàn)情況來(lái)間接地了解學(xué)生的心理狀態(tài)。對(duì)伴有自閉心理問(wèn)題的小學(xué)生而言，其在美術(shù)教學(xué)中主要表現(xiàn)在不會(huì)主動(dòng)動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，或者在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候非常安靜或者會(huì)采用凌亂的線(xiàn)條以及灰暗的色彩等，這些美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)際表現(xiàn)都表達(dá)了他們內(nèi)心壓抑的心理。針對(duì)這種情況，教師在實(shí)際的教學(xué)中要注意加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)自己內(nèi)心壓抑等負(fù)面情緒，讓他們體會(huì)到與人交際的樂(lè)趣，尤其是要注意表?yè)P(yáng)他們，利用他們學(xué)習(xí)的成就感來(lái)進(jìn)一步激勵(lì)他們，使他們可以全身心參與到美術(shù)色彩教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)期間，教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深入學(xué)習(xí)期間，要注意密切關(guān)注那些伴有自閉心理的學(xué)生，仔細(xì)地觀察他們的創(chuàng)作作品，以此了解他們的內(nèi)心情緒改變情況，同時(shí)還要對(duì)他們的個(gè)人興趣與喜好進(jìn)行仔細(xì)觀察，之后在為他們?cè)O(shè)計(jì)利用色彩創(chuàng)作任務(wù)的時(shí)候可以多契合他們的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作任務(wù)。

2.引導(dǎo)自由創(chuàng)作，釋放學(xué)生內(nèi)在壓抑情緒

在為學(xué)生講解美術(shù)色彩部分知識(shí)時(shí)，教師要注意將色彩與心理方面的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些色彩知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)作，讓他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中可以充分地表達(dá)自己內(nèi)在壓抑、煩悶等負(fù)面情緒與心理，這樣更有利于確保學(xué)生身心健康發(fā)展，有效解決他們伴有的自閉心理。

例如，在為學(xué)生講解冷調(diào)、暖調(diào)等美術(shù)色彩方面的知識(shí)時(shí)，通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)后，可以使自閉學(xué)生理解到黃色、橙色與紅色等顏色都可以給人帶來(lái)溫暖的感覺(jué)。反之，藍(lán)青色、藍(lán)色等都可以給人帶來(lái)涼爽的感覺(jué)，所以它們屬于冷調(diào)。然后為了啟發(fā)學(xué)生的思維，可以有針對(duì)性地為他們?cè)O(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如“在寒冷的冬季，朝北的房間配色應(yīng)該選冷調(diào)還是暖調(diào)呢？”在經(jīng)過(guò)思考之后，學(xué)生會(huì)得出應(yīng)用橙黃色等暖調(diào)，這樣更有利于給人帶來(lái)暖暖的感覺(jué)。在學(xué)生掌握這些色彩心理學(xué)方面的知識(shí)后，為了可以有效地解決小學(xué)生伴有的自閉心理問(wèn)題，疏導(dǎo)學(xué)生存在的壓抑等負(fù)面情緒和心理，可以結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些自由創(chuàng)作的主題。又如，可以利用假期時(shí)間，帶領(lǐng)全班學(xué)生一同到戶(hù)外去進(jìn)行寫(xiě)生，期間讓他們邊觀察現(xiàn)實(shí)生活中的美景邊利用不同的色彩將他們描繪出來(lái)，由于這種寫(xiě)生活動(dòng)的趣味性更強(qiáng)，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在他們利用多樣色彩進(jìn)行創(chuàng)作過(guò)程中可以不斷提升他們的色彩知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)，有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

總之，自閉心理是影響小學(xué)生身心健康發(fā)展的一個(gè)常見(jiàn)心理問(wèn)題。為了有效消除學(xué)生的自閉心理，可以抓住美術(shù)色彩教育時(shí)機(jī)，結(jié)合自閉學(xué)生創(chuàng)作的作品來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的自閉心理發(fā)展情況，之后要及時(shí)加以有效干預(yù)，同時(shí)還要在傳授給他們色彩知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合他們的興趣和愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)一些貼近他們生活實(shí)際的戶(hù)外寫(xiě)生任務(wù)或合作學(xué)習(xí)任務(wù)，力求可以逐步增強(qiáng)自閉學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓他們體驗(yàn)與人交際之樂(lè)，從而逐步幫助他們走出自閉心理困境。