高 媛 （南師附中新城小學(xué)）

一、以生為本的評價理念，促使學(xué)生個性“學(xué)”

1.從學(xué)生的實際情況出發(fā)

教師在評價學(xué)生行為時不僅要結(jié)合低年級學(xué)生的年段及學(xué)習(xí)要求，還應(yīng)注重學(xué)生的個體差異。對于底子薄弱的學(xué)生，教師要適時發(fā)現(xiàn)并肯定他的每一點進(jìn)步，進(jìn)行正面的評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，盡快追上其他同學(xué)的步伐。

2.充分尊重學(xué)生的意見

低年級階段正是學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期，教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。在評價時，教師不要輕易否定學(xué)生的答案，不要輕易否定和自己預(yù)設(shè)的答案不同的回答，應(yīng)充分尊重學(xué)生的觀點。教師在設(shè)計評價方式及評價學(xué)生時，做到以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，不能以自己的分析取代學(xué)生獨特的情感體驗。

二、科學(xué)全面的評價體系，教會學(xué)生如何“學(xué)”

1.評價目的多元化

課堂上，教師的評價有診斷作用，同時，教師可以通過合理利用評價引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果。有些低年級學(xué)生在課堂上不能準(zhǔn)確按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時，教師要充分發(fā)揮評價的調(diào)控作用，通過評價語不斷強(qiáng)化要求，引導(dǎo)低年級學(xué)生能按教師的要求去學(xué)。教師通過評價不僅能夠調(diào)控課堂，提升教學(xué)效率，更訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.評價內(nèi)容多元化

評價要體現(xiàn)課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考查學(xué)生的素養(yǎng)，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進(jìn)行評價。除此之外，教師還要評聽課學(xué)生是否認(rèn)真。學(xué)生在課堂上習(xí)得的不僅是知識，還有學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

3.評價主體多元化

學(xué)生評價、小組互評等以學(xué)生為主體的評價方式引進(jìn)課堂后，受到了學(xué)生的歡迎。學(xué)生在課堂上的參與度提高，在評價他人的過程中也能體會到自我的價值，在指導(dǎo)同學(xué)的過程中收獲滿足感。學(xué)生喜歡課堂，積極參與教學(xué)，由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，這是教學(xué)的另一種成功。

三、凝練藝術(shù)的評價語言，激勵學(xué)生主動“學(xué)”

蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”在課堂上，口語評價是最主要的一種評價方式，教師如果能掌握好評價的語言藝術(shù)，對提升教學(xué)效率也有很大益處。

1.評價內(nèi)容準(zhǔn)確具體

教師經(jīng)常會在課堂上夸獎學(xué)生“你讀得很好”，但好在哪里呢？如果這樣的評價一直重復(fù)，學(xué)生就會認(rèn)為只要站起來發(fā)言老師就會說好，那么評價的反饋、引導(dǎo)作用就得不到發(fā)揮，時間長了，學(xué)生覺得枯燥，對教師的評價失去興趣。教師在評價時，應(yīng)該具體說出學(xué)生的優(yōu)點，讓發(fā)言的學(xué)生感受到教師對自己的認(rèn)可，聽課學(xué)生也能從教師的評價中明白教師的要求，會在自己的發(fā)言中模仿，形成教學(xué)的良性循環(huán)。

2.評價語言貼近兒童

有的教師經(jīng)常對低年級的學(xué)生說“胸有成竹”這個成語。但當(dāng)問道什么是胸有成竹？大部分學(xué)生愣在那里，個別學(xué)生發(fā)言說“在胸口上畫了一根竹子”。低年級的教師和高年級的教師教學(xué)方法不同，要用兒童的思維去思考去說話，如果把“胸有成竹”換成“你真是個自信的孩子”，評價效果要好得多。

3.表達(dá)方式智慧靈動

低年級學(xué)生的注意力易分散，學(xué)習(xí)的耐性比較弱，教師可以利用豐富的評價語言來吸引學(xué)生的注意力。同樣是夸獎學(xué)生，也有很多不同的說法，“你真是個善于觀察的學(xué)生”“你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛”等。評價語言運用得當(dāng)，也可以成為吸引學(xué)生的一個法寶。面對具有不同特點的學(xué)生，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異。

4.在贊美中啟發(fā)激趣

在小學(xué)低年級階段，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂評價也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要手段。學(xué)生的發(fā)言中往往有意想不到的閃光點，作為教師要及時發(fā)現(xiàn)并放大這些亮點。一名學(xué)生在組詞時說了一個成語，教師夸獎他課外知識豐富，預(yù)習(xí)認(rèn)真，慢慢地孩子成為班里公認(rèn)的成語達(dá)人。

評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)努力成為教育的智者，樹立科學(xué)的評價理念，不斷鉆研更好的評價方式，實現(xiàn)課堂上師與生的真情交融，感受教與學(xué)的無窮趣味，用充滿智慧的評價提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生無窮的潛力，讓課堂煥發(fā)生機(jī)、活力。