甘肅省白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)周家地小學(xué) 李曉蕓

書法是中國文化中的一顆耀眼的明珠，是中國歷史文化的傳承之寶，書法藝術(shù)凝結(jié)了中國審美觀念，已經(jīng)成了中國文化的象征，我們都是龍的傳人，繼承、弘揚(yáng)、學(xué)習(xí)書法藝術(shù)是一種責(zé)任，也是文化自信的一種表現(xiàn)，下面我就書法進(jìn)校園活動(dòng)中寫字課與書法課的一些探索，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、明確書法課與寫字課的區(qū)別與聯(lián)系

中小學(xué)書法進(jìn)課堂越來越受更多人的關(guān)注，但就目前學(xué)校教學(xué)情況而言不容樂觀，怎樣才能創(chuàng)建起孩子對漢字的認(rèn)識，我認(rèn)為可分為兩個(gè)方面，即拼音和書寫。對于一二年級的學(xué)生而言，書寫肯定比拼音重要，初學(xué)伊始，孩子從米字格開始練習(xí)書寫。指導(dǎo)學(xué)生從一筆一畫，一撇一捺開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起筆、用筆、收筆等，從小建立起孩子對漢字的認(rèn)識，這些基本功的完成，我認(rèn)為在寫字課上教學(xué)比較合適。如今，全國上下提出中小學(xué)書法進(jìn)校園。但是在今天科技飛速發(fā)展的年代，互聯(lián)網(wǎng)越來越普及，漢字書寫課程原來被稱為“書法課”，50年代后期又稱為“寫字課”，現(xiàn)在又明確叫“書法課”。如果確定叫“書法課”，就應(yīng)該與先前的寫字課有所區(qū)別，先前的寫字課與現(xiàn)在的書法課立足應(yīng)該是截然不同的，寫字是實(shí)用，而書法是藝術(shù)。寫字課的要求，一點(diǎn)一劃，一撇一捺越正確越好，越規(guī)范越好，而書法課要的是審美藝術(shù)，一點(diǎn)一劃，一撇一捺都要講究藝術(shù)效果。當(dāng)然，藝術(shù)也不是越亂越好，必須要有其展示藝術(shù)魅力的地方，通俗地說就是要有“出處”，如《蘭亭集序》中的“永和九年”，為什么要這樣寫？“惠風(fēng)和暢”為什么要那樣寫？需要從藝術(shù)層面進(jìn)行分析，感受其中的美感。這個(gè)時(shí)候的書法課中，書法僅僅達(dá)到了一種經(jīng)驗(yàn)而已，對于寫字課的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)就不是一樣的了。

如今，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代飛速發(fā)展，如果我們在大力推進(jìn)書法課堂的同時(shí)，思維觀念就不能停歇在實(shí)用的寫字課上，就不能要求一般意義上的寫字工整規(guī)范。我們要與時(shí)俱進(jìn)，正確認(rèn)識寫字課與書法課的區(qū)別與聯(lián)系。

二、怎樣上好寫字課中的書法課

作為中國人，我們不但要會(huì)寫、會(huì)讀中國的漢字，更要發(fā)揚(yáng)、學(xué)習(xí)、繼承書法藝術(shù)文化。這也是我們的責(zé)任，現(xiàn)就自己教學(xué)中如何上好中小學(xué)生書法課，說幾點(diǎn)自己的想法：

1.激發(fā)學(xué)生靈魂深處對書法的熱情

翻開中國書法史，就能讓人感受到濃濃的、厚重的、璀璨的民族歷史文化，歷代書法名家的事跡，每一個(gè)都那么的勵(lì)志，我們在給學(xué)生上課時(shí)，都應(yīng)該將古代的、現(xiàn)代的書法大家們有趣的故事講給初學(xué)的孩子們，觸及他們靈魂深處對書法的熱愛，再如中國的造字，大篆、小篆、隸屬楷書等的演變，都有著極其精彩的故事。歷代書法名家刻苦學(xué)習(xí)的事跡，這些故事知識性強(qiáng)，趣味濃厚，也能極大地引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還可以吸引孩子們的注意力，提高學(xué)習(xí)書法的積極性，在潛移默化中培養(yǎng)孩子們刻苦勤奮的學(xué)習(xí)精神。

2.教學(xué)中培養(yǎng)興趣

現(xiàn)代社會(huì)信息多元化，互聯(lián)網(wǎng)、電腦、電視、手機(jī)的出現(xiàn)，都對孩子們充滿了誘惑，對于中小學(xué)生來說，練習(xí)書法就變得相當(dāng)?shù)姆ξ独玻绻诮虒W(xué)上不再創(chuàng)新，學(xué)生會(huì)對書法學(xué)習(xí)失去興趣和主動(dòng)性，所以在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對書法的興趣，是我們每一位書法教師的責(zé)任，可以成立書法興趣組，便于交流，提高重點(diǎn)培養(yǎng)和輔導(dǎo)。學(xué)?？梢悦繉W(xué)期邀請本地或本省的書法名家來到學(xué)校開展講學(xué)和現(xiàn)場書寫等活動(dòng)，讓老師通過現(xiàn)場的聽、看來提高書法教師自身的素質(zhì)，學(xué)生、老師都能從書法名家身上學(xué)習(xí)到很多教材上沒有的知識，從而激發(fā)學(xué)生對書法的熱愛。對于教師而言也做到了理論與實(shí)踐結(jié)合，在今后的教學(xué)工作中對于突破教學(xué)的重難點(diǎn)也是很有益處的，讓學(xué)生與書法大家面對面交流，提高自己對書法的認(rèn)識。利用青少年活動(dòng)中心的平臺，組織開展好各種競賽，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對書法的喜愛，教學(xué)中要及時(shí)總結(jié)和運(yùn)用規(guī)律，美學(xué)思想和美學(xué)知識滲透其中，達(dá)到讓學(xué)生有所悟、有所感的目的，從而激發(fā)孩子們對書法極大的興趣。

3.自身素質(zhì)的提高，是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的保障

書法教育目前已普及到各中小學(xué)，這也將影響整個(gè)中華民族的文化自信問題，更關(guān)乎書法這門藝術(shù)繼續(xù)傳承的問題，而書法教師自身的素質(zhì)就關(guān)系到書法藝術(shù)到底能走多遠(yuǎn)，教師在學(xué)生心目中是解惑的名詞，因此，對書法教師的要求也是特別嚴(yán)格的，不但要有深厚的理論基礎(chǔ)，還要有扎實(shí)的書寫功底。作為一名書法教師，在實(shí)踐中要不斷提高自己的水平，在教學(xué)中還要不斷創(chuàng)新探索，提高教育教學(xué)能力，教師理論過關(guān)，功底強(qiáng)硬，示范精準(zhǔn)，才能讓學(xué)生五體投地地佩服，才能靈活地駕馭課堂教學(xué)，只有這樣，指導(dǎo)才有效，才能為中華傳統(tǒng)的書法藝術(shù)扎根開花，奉獻(xiàn)力量。

4.建立必要的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師上好書法課

書法藝術(shù)已成為中華民族的一張靚麗的名片，而目前學(xué)校書法課的開設(shè)，與預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，書法課沒有真正的如語文、數(shù)學(xué)、英語那樣被重視起來，從而無法保證一定的教學(xué)時(shí)間，尤其是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，往往被視為可有可無的副課，動(dòng)不動(dòng)就被其他課所占用。還有很大一部分校長認(rèn)為，搞書法教學(xué)教育不出成績，影響升學(xué)率，因而關(guān)心的力度不夠，一個(gè)優(yōu)秀的書法教師也不會(huì)受到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)，晉級、晉崗、評優(yōu)、選先、職稱評定基本與書法教師無緣。這樣一來，領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師無動(dòng)力，書法教育可想而知，因此我們呼吁政府及教育行政部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，出臺相應(yīng)的政策和措施來扶持書法教師和書法教育，對于優(yōu)秀的書法教師的獎(jiǎng)勵(lì)不得低于文化課教師。對書法教育表現(xiàn)好的學(xué)校及教師，也應(yīng)授予各種榮譽(yù)。只有這樣，我們的書法進(jìn)校園，書法進(jìn)課堂才能落到實(shí)處，才能讓教師、學(xué)校、社會(huì)認(rèn)識到書法教育的緊迫性和重要性，我們的書法教育才能越來越好。