江蘇省如皋市安定小學(xué) 何玉芳

看圖說話是指通過圖片的展示，讓低年級小學(xué)生提煉其中的關(guān)鍵信息，利用關(guān)鍵信息展開短篇內(nèi)容的寫作?？磮D寫話的教學(xué)是對學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，包括學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力以及學(xué)生寫作能力，因此，有效的看圖寫話教學(xué)能夠提升小學(xué)生的語文綜合能力，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課程改革政策的不斷推進，對小學(xué)語文的看圖寫話教學(xué)也提出了一定的要求，要求促進小學(xué)生對看圖說話的表達(dá)興趣，能夠豐富學(xué)生的想象力，并要求學(xué)生利用流暢的語言將腦中想象的東西表達(dá)出來。看圖寫話是對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教師也要讓學(xué)生掌握各種標(biāo)點符號的使用情況。但是目前在小學(xué)看圖寫話教學(xué)的實際過程中，出現(xiàn)了很多阻礙學(xué)生看圖寫話能力提升的問題，使教學(xué)效果收益不明顯，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、目前小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.看圖寫話教學(xué)目標(biāo)不明確

部分小學(xué)語文教師在制訂看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)時，會出現(xiàn)理想化、空洞化的現(xiàn)象。雖然看圖寫話也是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要手段，但是這是一個長期的過程，在教學(xué)過程中不斷地對學(xué)生滲透素質(zhì)教育才能達(dá)成較大的教學(xué)目標(biāo)。對于低年級學(xué)生來說，看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備具體化、合理化的特點。教學(xué)目標(biāo)的制訂是為了給教師的教學(xué)設(shè)計提供指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的狀況。

2.教學(xué)內(nèi)容的缺失

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往只是將課本上的內(nèi)容單純地傳授給學(xué)生，但是教材的課文只是語文教學(xué)的輔助素材，并不能真正讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的知識和道理。目前還有大多數(shù)語文教師認(rèn)為，語文教學(xué)怎么教都可以，存在隨意性，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容只要豐富就好。這種教育觀念導(dǎo)致許多教材內(nèi)容與生活實際相差甚遠(yuǎn)，使學(xué)生無法對所講述的內(nèi)容知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)較低

小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)決定了語文教學(xué)的總體質(zhì)量和水平。由于目前語文教師的綜合素質(zhì)水平參差不齊，一些教師對學(xué)生的課堂教學(xué)工作沒有合理的規(guī)劃。學(xué)校也缺乏一定的重視度，很少組織語文教師進行素質(zhì)教育培訓(xùn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)無法得到提升。大多數(shù)語文教師并沒有意識到看圖寫話教學(xué)的重要性。

二、改善小學(xué)看圖寫話教學(xué)困境的有效策略

1.營造良好的看圖寫話學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的教學(xué)環(huán)境，是語文課堂教學(xué)中最重要的一部分。對現(xiàn)階段小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)方面缺少很好的自控性和自覺性，而小學(xué)語文教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。所以教師在課堂教學(xué)中，要多組織一些課堂活動，增加課堂學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生多說多做，調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生營造一個和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿動力。

例如，在部編版小學(xué)語文二年級《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生通過角色扮演的方法，模擬課文中的情境，調(diào)動學(xué)生的情緒，營造良好的氛圍，然后為學(xué)生提供小蝌蚪找媽媽的多張圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，想象小蝌蚪在碰到不同動物時會出現(xiàn)什么狀況，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖片內(nèi)容

小學(xué)生在入學(xué)之后，最先接觸的寫作模式就是看圖寫話。在剛開始學(xué)習(xí)的階段，小學(xué)生對于寫作的概念是十分模糊的，在看圖觀察時也沒有思路，不知道如何進行分析，常常會忽略到很多細(xì)節(jié)。雖然小學(xué)生的想象力很豐富，但是還不能學(xué)會用到正確的地方。因此，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解圖片的內(nèi)容和含義，幫助學(xué)生進行看圖寫話的學(xué)習(xí)和實踐。因為小學(xué)生的思維體系還不完全，對于教師的跳躍式教學(xué)方法無法更好地理解，因此教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)的過程中，要堅持循序漸進的原則，不能跳過中間的圖片去講解。

例如，在部編版小學(xué)語文二年級《口語交際：看圖講故事》的教學(xué)過程中，學(xué)生可能對圖片的內(nèi)容理解只是流于表面，無法體會其中所傳達(dá)的深層含義。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對圖片展開深刻的理解，首先教師讓學(xué)生觀察第一幅圖片，讓學(xué)生描述圖片中男人和女人都是什么角色、具體在做什么活動，在了解圖片的寫作背景后，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的三個人之間的關(guān)系。在學(xué)生描述出前兩幅圖片內(nèi)容后，將后面三幅圖片連起來分析，分析父親、母親以及孩子的心理活動。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析了圖片內(nèi)容之后，讓學(xué)生展開寫作。引導(dǎo)式的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解圖片內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

小學(xué)階段是學(xué)生的重要發(fā)展階段，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生健康成長的基石。因此，教師要重視對低年級小學(xué)生實施有效的看圖寫話教學(xué)，提高學(xué)生的語文綜合能力，為以后語文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是在看圖寫話的教學(xué)中會出現(xiàn)很多問題，例如學(xué)生無法理解圖片內(nèi)容、寫作知識技能較為薄弱等，都會影響到看圖寫話教學(xué)的開展和最終的教學(xué)效果。教師要提升自己的專業(yè)知識技能和教學(xué)技能，開發(fā)多種不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對看圖寫話的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級小學(xué)生在看圖寫話時的學(xué)習(xí)效率，促進小學(xué)生語文綜合能力的提高。在未來的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師要認(rèn)真落實語文的課程改革要求，致力于提高看圖寫話的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生看圖寫話的能力。