楊鴻米

【摘要】隨著社會的不斷進步，無論是生產(chǎn)制造、科學研究還是文體娛樂，各行各業(yè)的國際交流愈加頻繁。英語作為國際通用語言，已經(jīng)成為各大中小學校的必修課程之一，得到的廣大學生家長和相關(guān)教育部門的極大重視。初中英語作為英語學習過程中的重要階段，應當在新的形勢下致力于提高教學實效性，本文就初中英語語言環(huán)境創(chuàng)設的重要性作出探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語言環(huán)境創(chuàng)設;創(chuàng)設意義;創(chuàng)設模式

【中圖分類號】G633.41?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-095-01

新時代的我國初中英語教育，應當從書本教育向?qū)嵱眯徒逃淖?，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)才是當務之急。教育的本質(zhì)不是分數(shù)高低，更不是學歷薄厚，而是對學生個人能力的提高。

1.初中英語語言環(huán)境創(chuàng)設的意義

當代教育的發(fā)展方向是以主體為藍本，多維度拓展教學，結(jié)合英語教學上就是要以教材上的單詞、語法為基礎，向?qū)W生橫向拓展出更多的英語單詞，幫助學生掌握更多的英語知識，縱向拓展出利用英語進行溝通交流能力和書寫文章的能力。

1.1 提升學習興趣

英語語言教學需要調(diào)動學生的自主學習能力，通過新穎的授課方式激發(fā)學生的學習欲望。很多小學英語教師缺乏英語教學的深入研究和思考。課堂教學內(nèi)容枯燥，方式刻板，教師將課堂教學當成日常打卡下班的工作。學生對英語學習逐漸失去興趣，導致缺乏主觀能動性，學習態(tài)度不端正。情境教學為學生提供了靈活生動的課堂學習氛圍和新穎學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極的學習情緒，對提升教學效果有積極的影響。

1.2 增加實踐教學

學生在學習過程中需要加大對英語單詞的理解能力，對知識運用的實踐能力，全方位、立體化的學習文化課程，尤其是培養(yǎng)思維品質(zhì)和語言素養(yǎng)。英語教學需要學生將抽象思維和發(fā)散思維充分結(jié)合。課堂教育不僅要在理論上讓學生牢記，更要鍛煉學生綜合應用能力。單詞的應用不僅僅是書寫，還有正確的語法和標準的口語發(fā)音，但這恰恰就是我們英語教學中最薄弱的一個環(huán)節(jié)?；咏虒W將學生融入到真實的英語對話情境當中，充分鍛煉學生對英語語言的邏輯組織能力和口語發(fā)音能力，幫助學生即會寫，也能說，開拓學生的思維，提高學習效率。

1.3 強化教學溝通

創(chuàng)設教學情境可以讓學生在課堂授課過程中通過與教學的交流溝通在大腦中形成對所學知識的大概輪廓，從中尋找到疑點難點，幫助學生養(yǎng)成善于思考的良好學習習慣，對提高學習質(zhì)量。同時在師生之間不斷的交流溝通中可以讓教師更了解每位學生的學習狀態(tài)，根據(jù)不同學生的知識積累程度和學習進度為學生樹立正確的學習方法。傳統(tǒng)的教學方式容易造成學生不想?yún)⑴c到教學活動中，容易出現(xiàn)心理失落感，感覺自己被老師忽略了或者失去學習動力。

2.初中英語語言環(huán)境創(chuàng)設的模式

初中英語教師應該為學生提供了靈活生動的課堂學習氛圍，拉近教師與學生之間的距離，激發(fā)學生的學習欲望，幫助學生找到英語單詞學習的樂趣，對提升單詞記憶效率有極大的促進作用。

2.1通過互動創(chuàng)建應用情境

英語教師可以利用互動課堂引導學生從單詞的形態(tài)設定出發(fā)，通過想象力將知識點聯(lián)系起來，并通過可視化方式推想其中的聯(lián)想性。利用互動教學的授課方式可以增加學生的學習欲望，提升學生的單詞學習體驗，提高教學質(zhì)量。英語學習要求學生具備較強的邏輯思維和英語應用能力，互動教學正是加強學生邏輯思維能力的重要手段。例如在某教學案例中，教師組織學生到操場上，引導學生結(jié)合眼前的事物用英文造句，改變大腦映射，幫同學建立以“playground”為中心的思維網(wǎng)絡，拓展了run、tree、lawn、sport等單詞。教師在操場上組織同學們進行一些跑、跳等簡單的運動和游戲，讓學生用英文描述剛才的活動，例如“Xiao Ming likes to play on the parallel bars”，對于“parallel bars”學生可能不認識，但通過小明的行動就能幫助學生明白是雙杠的意思。幫助學生加深了對單詞理解的印象。學生在互動教學中通過教師教學語言的引導，延伸成為自己想說的話，并且通過對大腦發(fā)散思維的展開，提升學生學習效率和應用能力。

2.2合理利用多媒體技術(shù)

教師應充分利用多媒體技術(shù)發(fā)揮初中英語教學的優(yōu)勢，同時激發(fā)學生的學習興趣。增強課堂趣味性是吸引學生學習的重要因素，英語單詞的學習如果單純的依靠老師講述，學生背誦是十分單調(diào)的。教師應該提前設計好自己的教學思路，在教學期間利用計算機或者信息網(wǎng)絡穿插的教學活動讓學生增加單詞學習興趣。在提高孩子們對課堂的興趣的同時，加深對單詞含義的理解。例如在初中七年級《can you play the guitar》時，就通過投影儀將課件投放到大屏幕上，用色彩鮮明的課件強調(diào)單詞的難點與重點，最后教師通過有聲視頻播放英文朗讀，讓學生模仿跟讀，并逐句講解單詞意思，課末，筆者利用剩余時間播放了y國外樂隊演奏的一個片段，學生通過視頻學到了新的英文單詞，視頻的吸引力總是高于教師的單純講解，因此充分利用多媒體授課能夠讓教學質(zhì)量更上一層樓。

結(jié)束語：提高英語學習質(zhì)量應當從改善學生的學習體驗出發(fā)，把想象力與創(chuàng)造力相結(jié)合，增加教學的實效性，對初中英語的學習有明顯的推進作用，教師通過課堂教學可以培養(yǎng)學生的語感，幫助學生積累單詞量，開拓知識寬度，鍛煉英語應用能力，提升學生的英語素養(yǎng)。

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作者單位

（云南省普洱市墨江縣新?lián)徭?zhèn)中學;云南;墨江;654800）