馬平 李映雪

摘? 要：在幼兒園科學活動中，我們要重點培養(yǎng)幼兒的探究興趣，發(fā)展初步的探究能力。為此，我們進行了大量的實踐探索，以期找到科學活動中培養(yǎng)幼兒探究興趣的策略，為相關(guān)研究與教育實踐提供有價值的參考。本文以中班幼兒為例，分析與探討了具有可操作性的科學活動教學策略，以期培養(yǎng)幼兒的科學探究興趣，為發(fā)展他們的探究能力打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：科學活動;中班幼兒;探究興趣;策略

在多年來組織與開展科學探究活動的過程中，我們積累了豐富的經(jīng)驗。本文以中班幼兒為例，提出有效開展科學活動、培養(yǎng)幼兒科學探究興趣的策略。以期改善幼兒園科學教育現(xiàn)狀，為相關(guān)研究與實踐探索提供有價值的參考。

一、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)探究興趣

到了中班，孩子們作為學習的主體，對周圍的人、事、物充滿了好奇。在科學活動組織與實施的過程中，我們應(yīng)該努力保護他們的好奇心和探究欲，支持他們主動完成教師提出的科學探究任務(wù)，培養(yǎng)他們動手操作的能力。讓他們在親自實踐中獲得知識，增強探究意識。為此，我們在組織與開展科學活動時，一定要考慮孩子們的發(fā)展需求及這個年齡階段的心理特點，讓他們通過參與科學探索活動感受到樂趣，這是培養(yǎng)幼兒科學探究興趣的前提。同時，我們還應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)適宜的科學教育情境，激發(fā)幼兒的好奇心。如我們以“瓶子能吃雞蛋嗎”為主題組織了一次科學探究活動?；顒又校覀兪紫忍岢鰡栴}，激發(fā)幼兒的好奇心。如：“小朋友們能吃雞蛋，可是瓶子也能吃雞蛋，你信不信？”“你有什么辦法讓比瓶子口還要大的雞蛋走進瓶子里呢？”在教師的引導下，孩子們充滿好奇，圍攏過來，一起討論、思考，有效激起了他們參與科學探究活動的興趣。通過這個實驗，我們讓孩子們自己動手操作，進而探索出瓶子吃雞蛋的原理，加深了他們對科學知識的印象，提高了他們對科學知識的探究欲望。因此，我們要從孩子們的興趣特點出發(fā)，組織與設(shè)計科學探究活動，這樣才能有效調(diào)動他們的探究積極性，營造良好的探究氛圍，對于有效開展科學探究活動也具有積極意義。

二、引導幼兒自主探究，培養(yǎng)幼兒探究的興趣

在科學活動中，幼兒能夠積極主動地探究，是提高科學探究活動質(zhì)量的重要條件。為了引導幼兒自主探究，我們要給孩子們創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的科學探究環(huán)境，通過發(fā)揮環(huán)境的暗示作用，調(diào)動幼兒的思考，激發(fā)幼兒探究的興趣。如在“讓紙悄飛起來”的科學探究活動中，我們要設(shè)計啟發(fā)性的問題引導幼兒自主探究。如：“怎樣讓紙屑飛起來呢？為什么紙屑會飛呢？”同時還要投放大量的材料，如塑料管、化纖的布料、木棍、紙屑等多種操作材料，讓孩子們在問題的引導下持續(xù)探索。在探索的過程中，小朋友間會相互學習、彼此分享。有的把紙屑撒到木棍上摩擦，有的摩擦塑料管，然后用它去吸紙屑。有的孩子還會從已有的經(jīng)驗出發(fā)進行創(chuàng)新。如他們發(fā)現(xiàn)頭發(fā)有的時候會飛起來，認為頭發(fā)上一定有電，于是就用各種材料摩擦頭發(fā)后再去吸紙屑。在幼兒自由探索的過程中，教師作為一個觀察者、支持者，應(yīng)該給孩子們更多探索的空間，允許他們不斷地試錯，給他們學習的“自主權(quán)”，這對于培養(yǎng)幼兒的探究興趣具有重要意義。當然，在孩子們快要放棄時，教師要給予合理引導，讓他們充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，看誰能讓紙屑真的飛起來。在科學探究活動結(jié)束后，教師要對孩子們自主探究的行為進行鼓勵和表揚，以強化幼兒的行為，維持他們探究的熱情。

三、運用多樣化的策略，培養(yǎng)幼兒探究興趣

在科學活動中，我們常常為孩子們創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，以喚醒幼兒的情感，調(diào)動他們的思維，進而促使他們積極主動地進行探索發(fā)現(xiàn)。也就是說，在組織與設(shè)計科學活動時，為了培養(yǎng)幼兒的科學探究興趣，要結(jié)合中班幼兒的身心發(fā)展特點及科學探究水平，采取多種有效策略，使我們的科學探究目標和內(nèi)容更具有可行性，以確保幼兒和諧、健康、全面發(fā)展。如在“種蒜苗”的科學活動中，我們在不同的活動中使用了不同的方法，包括游戲法、對比法、討論法等方法，讓孩子們觀察在不同的陽光、水分、養(yǎng)料等條件下，蒜苗會發(fā)生哪些變化，并記錄下來，有效培養(yǎng)了幼兒主動探索的良好品質(zhì)。在測量蒜苗時，我們采用了游戲的方法，讓孩子們自己利用身體器官，或手量或目測，記錄下蒜苗的高度，還可以探索使用其他測量工具以完成測量的任務(wù)。同時讓孩子們了解在有無陽光的情況下蒜苗的成長會受到影響時，我們使用了對比的方法，孩子們很快就得出了結(jié)論。在科學活動中運用不同的教學策略是培養(yǎng)幼兒探究興趣的重要途徑。

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，在科學活動中我們把培養(yǎng)幼兒的探究興趣擺在了重要位置。但是在當下的幼兒園科學活動中，有些幼兒教師不夠重視幼兒探究興趣的培養(yǎng)，而有效開展科學探究活動是培養(yǎng)幼兒探索興趣的重要載體。因此我們應(yīng)該充分發(fā)揮科學活動的教育功能，為培養(yǎng)幼兒的科學精神、發(fā)展初步的探究能力創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

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