周丹丹

摘? 要：進入初中，學(xué)生的課業(yè)壓力突然增大，學(xué)生需要花費很長一段時間去調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，難度有了一個質(zhì)的飛躍，并且有許多小學(xué)階段數(shù)學(xué)思維沒有得到充分啟蒙的學(xué)生，在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加吃力而變成學(xué)科的學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的心理活動和學(xué)習(xí)進度進行掌握，調(diào)整自己的教學(xué)方式，對學(xué)困生進行因材施教，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中感受到樂趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;基礎(chǔ)知識;交流溝通;方法技巧

數(shù)學(xué)學(xué)科能力的提高需要學(xué)生具備很多方面的素質(zhì)，一般要求學(xué)生要有嚴謹治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活聰明的學(xué)習(xí)頭腦，以及多種多樣的解題方法，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生這一些能力的培養(yǎng)，讓學(xué)困生從基礎(chǔ)知識補起，鼓勵學(xué)生在進行題目練習(xí)的過程當(dāng)中拓展學(xué)科視野，增長見識，并且在學(xué)生擁有足夠解決問題的能力之后，教給學(xué)生靈活的解題技巧，提高學(xué)生學(xué)科能力。本文將針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略做討論，希望本人的拙見能夠起到好的作用。

一、重視學(xué)科基礎(chǔ)知識

千里之行始于足下，學(xué)生對于知識一點一滴的積累為學(xué)生本身之后的深度學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，有很多學(xué)困生之所以感覺跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，是因為有許多基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念和解題方式掌握不牢固，在以前的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，沒有對重點知識進行識記和運用，就導(dǎo)致成為初中數(shù)學(xué)的學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生查缺補漏，要求學(xué)生在閱讀題目的時候，做到認真仔細，提取題目給出的關(guān)鍵信息，利用已知條件再進行分析和解答，保證答案方向的準確。

例如，我在進行講解“幾何圖形初步”這一章節(jié)時，這個學(xué)科章節(jié)是為學(xué)生介紹常見的基礎(chǔ)幾何圖形的特點和性質(zhì)，并且讓學(xué)生對直線、射線以及線段這幾個線形圖形進行觀察，得到他們的區(qū)別和特點。所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，我非常注重學(xué)生對知識的掌握和理解度，在課堂當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的三角形、長方形和圓形的一些性質(zhì)和定理不是十分的清楚，我就帶兩個學(xué)生對以前的知識進行了復(fù)習(xí)，再立即結(jié)合當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)知識進行講解，讓學(xué)生進行對比理解，學(xué)生在這樣的內(nèi)容補充之后，都對初中這個階段幾何圖形初步理解的掌握非?？?，并且在教學(xué)結(jié)束之后，我還引導(dǎo)學(xué)生要及時對課堂內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，并且在第二次課堂開始之前，總會抽出一段時間來考查學(xué)生對知識的掌握能力。

二、構(gòu)建交流溝通橋梁

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師總是在課堂上與學(xué)生保持著一定的距離，師生之間很少有著深入的溝通和交流，而學(xué)困生會因為自身學(xué)習(xí)成績不理想，沒有信心與教師和學(xué)生展開學(xué)科討論，這樣學(xué)困生就不能夠及時解決自己的疑問，從而導(dǎo)致成績將越來越差，所以教師應(yīng)當(dāng)注重這種現(xiàn)象，積極主動地對學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況進行觀察和了解，及時向?qū)W困生施以援手，幫助學(xué)困生樹立學(xué)科自信，讓學(xué)困生在自己一點一滴的進步當(dāng)中得到學(xué)習(xí)的成就感和參與感。

例如，我在進行講解“勾股定理”這一章節(jié)時，有不少學(xué)生在做題的時候會有思維定式，認為章節(jié)講述的就是直角三角形，就想當(dāng)然地把自己遇到的題目當(dāng)中，給出的假設(shè)三角形當(dāng)作直角三角形來討論，有許多學(xué)生在這種問題上出錯，所以在課堂上，我就與學(xué)生對于這個問題展開的溝通和交流，幫助學(xué)生擺脫這種固定思維，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生擁有一種分類討論的意識，在面對不確定的數(shù)學(xué)，設(shè)的情況下，一定要通過自己的頭腦，把所有可能出現(xiàn)的情況都納入考慮，然后一種一種地進行驗證和排除，學(xué)困生通過這種具有總結(jié)性的數(shù)學(xué)理念啟發(fā)，會產(chǎn)生一定的思考，并且掌握了這種數(shù)學(xué)理念，在做題的過程當(dāng)中也會更加輕松。

三、掌握解題方法技巧

在綜合型的考試過程當(dāng)中，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著很高的要求，對于一種問題可能有著很多種不同的解法，如果學(xué)生能夠在大量做題的過程當(dāng)中積極進行思考和反思總結(jié)，得出自己獨有的解題經(jīng)驗，掌握方法技巧，那么能在很大程度上節(jié)省學(xué)生做題的壓力，能夠讓學(xué)生在一次次的自我突破當(dāng)中體會到成就感和獲得感，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對自己做過的題目進行反思和總結(jié)，還應(yīng)當(dāng)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生傳授靈活的解題技巧和方法，開拓思維。

例如，我在進行講解“相似”這一章節(jié)時，主要為學(xué)生講解了相似三角形當(dāng)中的幾種證明模型，還有對全等三角形的推廣，在這一部分的做題過程當(dāng)中，對于相似三角形的證明方法有著很多途徑，在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，我鼓勵學(xué)生進行做題練習(xí)，然后還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，給學(xué)生展示了許多能代表一類題目的題型，讓學(xué)生在做題的過程當(dāng)中尋找規(guī)律，進行總結(jié)，通過這樣的針對性練習(xí)，有不少學(xué)生在大量的題目當(dāng)中尋找到了出題規(guī)律，還掌握了比較簡便的思考和做題過程，學(xué)生的解題能力得到了極大提升，學(xué)困生也在掌握了解題技巧之后增強了學(xué)科自信心。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂上，不可避免地會出現(xiàn)一些學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)對這些學(xué)生的不同特征進行觀察和了解，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行補充，并且讓學(xué)生在做題的過程當(dāng)中，拓展學(xué)科視野，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終進行總結(jié)和提升掌握做題能力，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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