龍世魁

摘? 要：現(xiàn)代信息表技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學教學開辟了新的途徑。將多媒體資源應(yīng)用于初中數(shù)學教學中，可以使抽象的、難以用語言描述的過程和現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)出來，能夠調(diào)動學生的學習積極性。為此，本文從“為學生創(chuàng)設(shè)豐富的導入情境”“突破一些抽象的知識點”“防止濫用”這三個方面出發(fā)，對于初中數(shù)學教學中多媒體的合理運用策略進行了分析，以期切實提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;多媒體;導入

得益于信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在大部分教室中都配備了多媒體。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學課堂教學中，是初中數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段。在運用多媒體資源的時候，要求教師應(yīng)該加強自身的多媒體課件制作能力，切實利用多媒體在教學中為學生拓展更多的教學資源，改變傳統(tǒng)教學的不足，充分發(fā)揮學生的潛能，促進學生更好地學習，強化教學效果。下面，本文對于多媒體在初中數(shù)學中的運用提出了具體的策略。

一、利用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的導入情境

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師在導入部分可以創(chuàng)設(shè)的情境十分有限，無非就是憑借口頭上的提問等來引出一節(jié)新課，導入的效果是非常有限的。這就導致很多學生逐漸對于數(shù)學課失去了一種期待感。為此，在多媒體的普及下，教師在課堂導入部分可以充分利用多媒體的音、像、聲等功能為學生創(chuàng)設(shè)更為豐富的情境，在多媒體的幫助下將多種因素融合到一起，從而促使學生可以迅速在課堂上集中自己的注意力，得到積極性的調(diào)動。

例如，在教學“有理數(shù)”這部分的時候，為了充分調(diào)動學生的注意力，激發(fā)學生的積極性，教師可以在課堂導入部分利用多媒體為學生展示“有理數(shù)”的歷史，讓學生結(jié)合一定的圖片和視頻去了解古今中外歷史上有理數(shù)的發(fā)展故事，從而結(jié)合這樣的視聽結(jié)合的情境，讓學生產(chǎn)生探究的欲望。這比教師在一開始就直接為學生講解有理數(shù)的概念所取得的效果更好。或者，教師也可以在多媒體課件中展示生活中有理數(shù)的運用，如一只乒乓球超出標準質(zhì)量0.02g記作+0.02g，要求學生去思考-0.03g表示什么。通過這樣的導入既充分吸引了學生的注意力，又調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗認知。由此可見，教師在導入部分可以利用多媒體展示生活化的元素、故事化的元素等，有效提高導入的效果。

二、結(jié)合多媒體，突破一些抽象的知識點

在初中數(shù)學教學過程中，多媒體的出現(xiàn)可間接替代教師口頭講授部分知識。多媒體教學具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成數(shù)學概念、了解數(shù)學規(guī)律時創(chuàng)設(shè)出生動的數(shù)學情境，使學生感觸頗深。特別是對于一些抽象的數(shù)學知識，如函數(shù)圖像、幾何知識等，教師單憑口頭上的講解效率十分低下，而在黑板上為學生畫圖又比較費時費力，受到教學時間、空間或現(xiàn)實條件的限制，有時無法達到教學要求。為此，教師可以將一些抽象的數(shù)學知識動態(tài)化、直觀化，讓學生更好地理解，提高教學效率。

例如，在教學“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這節(jié)課的時候，教師就需要在課堂上讓學生結(jié)合一定的圖像去理解二次函數(shù)的性質(zhì)，了解二次函數(shù)ax2+bx+c中“a、b、c”對于函數(shù)圖象的影響。為此，教師在教學這部分知識時可以將畫圖的過程動態(tài)化，并且清晰地展示出不同系數(shù)、常數(shù)對于圖象的影響，從而促使全部學生都可以看到，更為直觀地理解。又如，在教學“圖形的旋轉(zhuǎn)”“中心對稱”等知識時，教師也需要利用多媒體技術(shù)來引導學生探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，讓一些空間想象力不足的學生可以有效掌握這部分知識。這也就要求數(shù)學教師要提高自身的多媒體運用能力，能夠充分制作符合教學要求的多媒體課件，能夠綜合利用多種資源。

三、防止濫用，注意多媒體的合理運用

在教學中教師可以通過使用多媒體，促進師生互動，吸引學生積極參與課堂教學活動，另外還能將某些抽象的問題形象化、直觀化。但是需要注意的是，數(shù)學教師不能過度依賴多媒體。很多時候，可以發(fā)現(xiàn)，一些教師在課堂上過渡依賴多媒體，導致多媒體產(chǎn)生喧賓奪主的不良效果。因此，教師在多媒體運用中要綜合考慮教材內(nèi)容、學生思維發(fā)展特點、學生現(xiàn)有知識水平等方面的情況，選擇恰當?shù)慕虒W時機和方式，合理地運用多媒體技術(shù)進行教學，這樣才能增強課堂教學效果。

例如，在進行課前導入的時候，教師雖然可以為學生展示一定的圖片和動畫，先吸引學生的注意力，讓學生對本堂課所學的知識點產(chǎn)生興趣。但是教師要注意利用多媒體進行導入的時間不應(yīng)過長，不能讓學生對多媒體的興趣大于對于學習內(nèi)容的興趣。同時，在課堂教學過程中，教師要切實結(jié)合教學內(nèi)容的需要來運用多媒體。對于一些教學內(nèi)容不必利用多媒體就可以讓學生理解，如一元一次方程這部分知識，那么教師在課堂上就要少用多媒體。這樣可以使得課堂的學習更加的具有條理性，同時可以強調(diào)重點和難點，得到一個良好的效果。

總而言之，當前新課改不斷地深入，教學理念和教學方式都發(fā)生了很大的改變，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)對教育事業(yè)來講是個福音。教師應(yīng)該充分地將多媒體技術(shù)與初中數(shù)學學習有效整合，真正減輕學生的學習負擔，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

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