李淼

摘? 要：“數(shù)學(xué)好玩”是數(shù)學(xué)大師陳省身對數(shù)學(xué)的贊美，也飽含著他對數(shù)學(xué)教育的期待。本文以“繪本進課堂”為例，開展以教材中“數(shù)學(xué)好玩”為主題的課堂教學(xué)建構(gòu)研究。下面，筆者將從課堂引入繪本的緣由;繪本惠于學(xué)生，讓數(shù)學(xué)“妙趣橫生”;繪本益于課堂，讓思維“精彩創(chuàng)生”等方面出發(fā)，淺談如何讓繪本進課堂，讓數(shù)學(xué)更有趣。

關(guān)鍵詞：繪本;數(shù)學(xué);有趣

在學(xué)校校本課題“核心素養(yǎng)視角下發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考的教學(xué)建構(gòu)”的頂層設(shè)計框架下，開展以教材中“數(shù)學(xué)好玩”為主題的課堂教學(xué)建構(gòu)研究。一年級以“繪本進課堂”為主要研究方向，引入數(shù)學(xué)繪本閱讀的新型教學(xué)模式，突出以興趣引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思考?，F(xiàn)將研究過程與成果小結(jié)如下：

一、課堂引入繪本的緣由

“數(shù)學(xué)好玩”是數(shù)學(xué)大師陳省身對數(shù)學(xué)的贊美，也飽含著他對數(shù)學(xué)教育的期待。但在大多數(shù)人的印象中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)有余，活潑不足的課程。很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，甚至怕數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課也總是透出一種冰冷感，讓學(xué)生們無端地產(chǎn)生距離感，更不要說好玩了。

《2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！薄皩?shù)學(xué)的持久興趣與好奇”是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。那么什么樣的數(shù)學(xué)才“好玩”？如何讓學(xué)生能在“好玩”中享受“有價值”的數(shù)學(xué)？如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有溫度，真正走近學(xué)生？我們組反復(fù)研討，最終確定在低段，特別是對于剛上學(xué)的孩子來說要抓一個“趣”字。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，對數(shù)學(xué)課堂充滿期待就成為我們研究的重中之重。

波利亞說：“學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是主動的……然而，倘若學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機，就不會學(xué)習(xí)。他必須要有，比如某種刺激因素、某種報償期望，才能積極向?qū)W，而材料的生動有趣是最佳刺激，強烈的心智活動帶來的快樂是最好的回報?！币胱寣W(xué)生遇見“好玩的數(shù)學(xué)”，教師要充分挖掘教學(xué)資源，把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生喜愛的、好玩的課堂。除了我們以往常規(guī)的生活、游戲、操作等，還有沒有更新穎的形式呢？數(shù)學(xué)繪本就這樣自然地走進了我們的視野。

二、繪本惠于學(xué)生，讓數(shù)學(xué)“妙趣橫生”

近年來，繪本的出版數(shù)量與日俱增，逐漸出現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)場，涉及的領(lǐng)域由語文蔓延到數(shù)學(xué)，很多的研究與實踐證明：繪本融入數(shù)學(xué)教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和趣味性，特別是在低段，這已成為了一種趨勢。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。繪本正好為兒童提供了貼近生活經(jīng)驗的情境，讓數(shù)學(xué)問題發(fā)生在生活中，這樣數(shù)學(xué)就不會遙遠(yuǎn)、生硬。如：《吃了魔法藥的哈哈阿姨》在認(rèn)識圖形時引入;學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識時，我們讀《過去的人是怎么數(shù)數(shù)的》;《一起一起分類病》一聽名字就知道是有關(guān)分類知識的;還有我們自己根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)編的《新龜兔賽跑》是幫助孩子來理解前后位置的。

幾乎每個孩子都喜歡聽故事，而數(shù)學(xué)繪本正是依托生動有趣的故事情節(jié)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法。在故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于提升孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。古語言：親其師，信其道。如果孩子在進入小學(xué)開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，是從故事開始的，是從游戲開始的，甚至是從表演開始的，那么相信會有越來越多的孩子愛上數(shù)學(xué)。

三、繪本益于課堂，讓思維“精彩創(chuàng)生”

用數(shù)學(xué)繪本輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并不是說用數(shù)學(xué)繪本取代教材，而是用相對“柔軟”的方式，在學(xué)生的“具體形象思維”與“抽象的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，給孩子傳遞數(shù)學(xué)的概念、思維，數(shù)學(xué)與生活的連接，通過多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)繪本為孩子提供了貼近生活經(jīng)驗的場景，也讓數(shù)學(xué)問題在生活中發(fā)生，讓孩子體會到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)。當(dāng)孩子們徜徉在繪本故事中，他們可以在賞圖畫中感悟數(shù)學(xué)之美，在讀故事中親歷數(shù)學(xué)之妙，更重要的是在問題解決中獲得數(shù)學(xué)之思。只有孩子真正打開心扉去接觸、感受、探索數(shù)學(xué)時，數(shù)學(xué)才不再冰冷、不再嚴(yán)肅，才會真的“好玩”起來。

如繪本《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》講述的就是運用分類的方法不斷縮小范圍，合情推理，最終找到城堡主人的故事。這本書就是以分類知識為內(nèi)核來編寫的，正好與我們課本中《分扣子》的內(nèi)容相吻合。故事帶有很強烈的推理色彩，孩子們在幾次不同側(cè)重點的觀察、分析、辨識中深化對分類本質(zhì)的認(rèn)知。隨著情節(jié)的不斷深入發(fā)展，學(xué)生的思維火花也在繪本故事和數(shù)學(xué)元素這兩條主線交融并進中不斷迸發(fā)。蘊含在繪本中的數(shù)學(xué)知識持續(xù)、反復(fù)作用于學(xué)生的大腦。他們看似在玩兒，實際是在玩兒中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。學(xué)生的數(shù)學(xué)思考在故事的推演中逐步深入，思維品質(zhì)獲得螺旋式的提升。

通過實踐，我們認(rèn)識到數(shù)學(xué)繪本將生活中方方面面最初淺、最好玩、最實用的數(shù)學(xué)知識都蘊藏在美妙的故事中，用生動有趣的故事情節(jié)、優(yōu)美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數(shù)理知識蘊涵其中，讓孩子們輕松地獲得知識。它就像一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟、讓人的思維變得靈動，讓數(shù)學(xué)與生活有效連接的燈?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中也指出：“作為一種特殊的課程資源，此類材料是向?qū)W生打開了一扇了解數(shù)學(xué)的新窗口?！崩L本在數(shù)學(xué)活動中運用，為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個展示的舞臺，也為孩子們（尤其是低段孩子）開心、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。

目前我們還只是在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)繪本，閱讀心理學(xué)說：“家庭因素對兒童閱讀活動有極其重要的影響。”在后續(xù)的研究中我們還將積極鼓勵和引導(dǎo)家長共同參與數(shù)學(xué)繪本的閱讀，更好地激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進孩子數(shù)學(xué)思考的深入，助力孩子數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]徐明旭.數(shù)學(xué)繪本：讓數(shù)學(xué)課變得有趣生動起來[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018，665（28）：10-11.

[2]李萍.讓繪本走進數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018，000（008）：137-138.