劉偉杰 師海娟

(東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

教育改革是推動教育事業(yè)不斷發(fā)展的強大動力，課程思政建設(shè)極大的促進了我國高校思想政治工作的發(fā)展進程。作為課程思政建設(shè)的排頭兵，上海市秉持著“育人為本、德育為先”的教育理念，構(gòu)建了大中小學(xué)德育一體化建設(shè)的新型教育體制，經(jīng)由課程思政建設(shè)后形成的“上海經(jīng)驗”為全國課程思政建設(shè)提供了一套有價值、可借鑒的“教輔資料”。隨著課程思政建設(shè)熱度的持續(xù)推進，加強課程思政建設(shè)在高校教育體系中的研究、開發(fā)和應(yīng)用，發(fā)揮所有課程的育人作用，成為新時代高校教育改革工作和新型教學(xué)體系建設(shè)的新課題。

一、加強頂層設(shè)計，構(gòu)建課程思政工作機制

課程思政建設(shè)是要將思想政治教育因子融入知識傳授和教學(xué)實踐過程中，因而加強頂層設(shè)計，為課程思政建設(shè)保駕護航是高校教學(xué)改革的重點。從教育教學(xué)的全局角度出發(fā)，建立行之有效的協(xié)同聯(lián)動機制和教學(xué)保障機制是匯聚多方力量、集中有效資源落實課程思政建設(shè)的良策。

(一)建立協(xié)同聯(lián)動機制

課程思政建設(shè)不是專業(yè)課教師的“獨角戲”，而是由學(xué)校多部門共同參與、持續(xù)發(fā)力、扎實推進的一項長期工程。高校要構(gòu)建以黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院落實推進、各部門密切協(xié)同的聯(lián)動機制。首先，黨委領(lǐng)導(dǎo)要擔(dān)起主體責(zé)任。黨委領(lǐng)導(dǎo)對課程思政建設(shè)的重視程度是課程思政建設(shè)取得成效的重要因素。黨委領(lǐng)導(dǎo)對課程思政建設(shè)越重視，各部門工作就越有干勁，課程思政建設(shè)的改革成果就越豐富，反之，課程思政建設(shè)則會流于形式，最終的后果就是被迫“流產(chǎn)”。因此，在課程思政建設(shè)過程中，黨委領(lǐng)導(dǎo)要認真落實立德樹人的根本任務(wù)，自我剔除思想政治教育只能由思想政治理論課承擔(dān)的錯誤思想。校級領(lǐng)導(dǎo)要參與教師集體備課、聽課、授課的全過程，深入課程思政建設(shè)的第一線，檢驗教師的課程思政建設(shè)成果。其次，二級學(xué)院要全面布局，動態(tài)推進課程思政工作。二級學(xué)院要做好教師思政工作，積極培育教師的育德意識和育德能力，并且要根據(jù)學(xué)科特點和專業(yè)特性制定課程思政實施方案，將課程思政工作落實到每位教師；注重課程思政教學(xué)效果，對教師的課程思政建設(shè)成效要動態(tài)把握、適時評價，鼓勵教師不斷創(chuàng)新課程思政建設(shè)思路。最后，學(xué)校各部門要加強合作，協(xié)同推進課程思政建設(shè)。學(xué)校黨委宣傳部要負責(zé)牽頭抓總，做好課程思政建設(shè)的帶頭引領(lǐng)作用；教務(wù)處要將課程思政建設(shè)納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中，定期舉辦教師課程思政教學(xué)大賽；人才管理處要將課程思政納入教師教學(xué)評價和個人職稱評級中，從而匯聚多方合力，共同促進課程思政建設(shè)。

(二)完善教學(xué)保障機制

確保課程思政建設(shè)取得良好教學(xué)效果，建立、健全教學(xué)保障機制，是開展課程思政建設(shè)的前提。在平臺建設(shè)機制、考評機制、督查機制等方面下功夫，抓實干，為課程思政建設(shè)鋪好路、架好橋是當(dāng)前保障課程思政建設(shè)常態(tài)化運行的關(guān)鍵。首先，要建立課程思政平臺建設(shè)機制。高校要定期舉辦校級、院級的成果分享交流會、教學(xué)經(jīng)驗互促會，為教師搭建教學(xué)成果互學(xué)平臺；要構(gòu)建資源共享、消息融通的線上資源共享平臺，為各類課程融入思政元素提供教學(xué)素材，方便教師線上交流，實現(xiàn)資源公開。其次，要建立課程思政建設(shè)考評機制。高校要立足本校辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)方案、學(xué)生思想狀態(tài)有的放矢的制定由課程建設(shè)情況、教師教學(xué)能力評價、學(xué)生思想品德提升三要素組成的考評機制。并且把課程思政建設(shè)的進展情況、成果、效果作為教師崗位聘用、年度考核、評獎評優(yōu)的重要指標(biāo)之一。最后，要完善課程思政建設(shè)督查機制。學(xué)校要建立定期督查機制，黨委領(lǐng)導(dǎo)要深入學(xué)院聽取課程思政建設(shè)情況的匯報工作，要深入課堂，實時跟蹤、掌握課程思政的進展和落實情況，確保課程思政工作順利開展。

二、厘清課程教學(xué)差異，挖掘思政教學(xué)元素

我國課程思政建設(shè)剛剛起步，許多課程和教學(xué)方案還在積極探索中。因而，在課程思政建設(shè)過程中，要充分厘清各門課程的專業(yè)屬性和教學(xué)特點，針對不同專業(yè)、不同課程強化分類指導(dǎo)，挖掘各類課程中蘊含的思政元素，“使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，著力構(gòu)建體系完備的思想政治教育共同體。

(一)依托專業(yè)優(yōu)勢分類開展課程教學(xué)

各門課程都蘊含著豐富的思想政治教育元素，深入挖掘?qū)I(yè)課和通識課中所蘊含的思想政治教育資源，探索專業(yè)課和通識課新型育人模式，發(fā)揮各門課程的育人作用，是當(dāng)前課程思政建設(shè)的重中之重。專業(yè)課要根據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)、特點，挖掘與其相適應(yīng)的思想政治教育元素。文史哲類課程要緊扣時代命脈，把握時代主題，突出中國化馬克思主義理論成果教育，注重傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地堅定“四個自信”、增強“四個意識”、做到“兩個維護”。農(nóng)學(xué)類課程要緊隨時代步伐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綠色環(huán)保意識，牢固樹立人與自然和諧共生的生命共同體理念。理工類課程要著重培養(yǎng)學(xué)生精益求精、持之以恒的工匠精神，突出對學(xué)生的不畏艱險、勇往直前、求真務(wù)實、吃苦耐勞、甘于奉獻等優(yōu)秀品質(zhì)的培育。

通識課要注重培養(yǎng)學(xué)生樹立與社會發(fā)展要求相一致的價值觀，在通識教育中根植理想信念，培養(yǎng)其了解國情、世情的思考能力。在通識課的課程思政改革過程中，要打破學(xué)生專業(yè)限制壁壘，摒棄專業(yè)至上的工具理性，鼓勵學(xué)生選擇與自身學(xué)科互補的課程。通識課教育要更多地關(guān)注學(xué)生們的心靈成長，課堂教學(xué)內(nèi)容要以現(xiàn)實生活為理論知識的出發(fā)點、落腳點，挖掘日常生活中所滲透的思想政治教育元素。教學(xué)班制上要逐步由大班制向小班制改革，縮減授課班級人數(shù)，加強教師與學(xué)生間的溝通與交流，打造具有凝聚力的教學(xué)共同體。

(二)挖掘教學(xué)特色開發(fā)“中國”系列課程

依托本校辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢系統(tǒng)設(shè)計課程類別。作為課程思政改革的排頭兵，上海各高校依托“形勢與政策”課，建設(shè)成了一批獨具東方韻味的中國系列課程。上海財經(jīng)大學(xué)的“經(jīng)濟中國”、東華大學(xué)的“錦繡中國”、上海工程技術(shù)大學(xué)的“交通中國”等課程成了炙手可熱的“秒搶”課，這類課程的出現(xiàn)為其他高校課程思政改革提供了諸多借鑒。農(nóng)林類院?？筛鶕?jù)院校的農(nóng)林特色以及能與自然親密接觸的獨特優(yōu)勢開發(fā)“綠色中國”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識和綠色、低碳的生活方式。軍工類院?？筛鶕?jù)院校深厚的軍工文化和所蘊含的軍工精神開發(fā)“軍事中國”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。藝術(shù)類院?？筛鶕?jù)院校濃郁的藝術(shù)氛圍和獨特的審美視角開發(fā)“藝術(shù)中國”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。

要把握課程開發(fā)的培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。在課程開發(fā)過程中，要審視特色課程建設(shè)中可能遇到的問題，提前做好課程預(yù)案設(shè)計，對課程目標(biāo)、課程資源、課程開發(fā)實施要素進行系統(tǒng)研究和分析，厘清其中的主次關(guān)系、聯(lián)結(jié)形式和功能特點，找出所開發(fā)課程所要表達的精神內(nèi)核和中心主旨，進而確定最終的課程培養(yǎng)方向，為后續(xù)的課程開發(fā)建設(shè)工作奠定基礎(chǔ)。不同學(xué)科的學(xué)生所需知識和技能的側(cè)重點是不同的，因而不同類型特色課程的開發(fā)，其所設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容也就因?qū)W科特點而異。高校應(yīng)準(zhǔn)確判斷各類特色課程在人才培養(yǎng)和教學(xué)體系中的不同功用，因課制宜，圍繞課程目標(biāo)設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)方面，要注重在經(jīng)典案例的基礎(chǔ)上增加學(xué)科前沿知識和動態(tài)，利用新媒體技術(shù)，對多領(lǐng)域的知識和技術(shù)進行整合，增強課程綜合性、聯(lián)結(jié)性和創(chuàng)新性。在優(yōu)化課程內(nèi)容方面，擺脫原有課程內(nèi)容的單一性和枯燥性，注重增加特色品牌產(chǎn)品、傳統(tǒng)鍛造工藝、歷史名人軼事、時尚潮流前沿等方面的資源，豐富課程內(nèi)容講解的素材，增強課程內(nèi)容的豐富性、趣味性和前瞻性。

三、創(chuàng)新工作方法，發(fā)揮線上教學(xué)育人功能

實現(xiàn)由“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變是一個漫長的實踐過程。高校應(yīng)在用好課堂教學(xué)主渠道的同時，靈活運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學(xué)效用，加強課程思政線上教學(xué)與線下授課的聯(lián)結(jié)、互動和互融，構(gòu)筑線上線下一體化教學(xué)模式，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互促。線上教學(xué)即運用網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生進行育人的一種教學(xué)形式，它最大的特點就是突破時間和空間的限制，使人們可以隨時隨地的學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今，線上教學(xué)主要以慕課、微課和“云端課堂”三種教學(xué)形式為主，三者共同構(gòu)成了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學(xué)新局面。

(一)以“金課”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)優(yōu)秀慕課范本

慕課是近年來涌現(xiàn)出的一種新型在線課程開發(fā)模式。與傳統(tǒng)課程相比，慕課的授課人數(shù)、授課范圍、授課影響更為廣泛。課程思政建設(shè)要充分吸收慕課的優(yōu)勢所在，以“金課”的標(biāo)準(zhǔn)深化課程思政改革。一方面，要依托本校辦學(xué)特色著力構(gòu)建課程思政網(wǎng)絡(luò)慕課，選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)形式新穎的教師擔(dān)任慕課主講師，在教授專業(yè)知識的過程中融入課程思政元素，突出“以學(xué)育人”的教學(xué)體驗活動，著力打造一門或幾門特色專業(yè)名家網(wǎng)絡(luò)示范課，進而打造課程思政“金課”。另一方面，在慕課建設(shè)過程中，專業(yè)課教師要大量運用既能展示專業(yè)知識又能體現(xiàn)價值引領(lǐng)的優(yōu)秀案例，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，又能對當(dāng)今社會存在的熱點話題進行研討，各抒己見，從而在潤物細無聲中加強對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑造。

(二)優(yōu)化課程設(shè)置建設(shè)在線精品微課

微課以小課堂大教學(xué)的教學(xué)特色在當(dāng)代課程教學(xué)中占據(jù)著重要地位。近年來，微課以其自身的位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄等特點在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代異軍突起，微課這一顯著特點為課程思政建設(shè)提供了新思路。首先，在教育教學(xué)過程中，教育者可根據(jù)課程思政建設(shè)目標(biāo)，以課程學(xué)習(xí)的重點、難點和知識銜接的轉(zhuǎn)折點為內(nèi)容制作符合相應(yīng)主題的微課，并將微課與課堂教學(xué)有效對接，形成課堂教學(xué)與微課相結(jié)合的混合教學(xué)模式。其次，教育者要熟練掌握運用教學(xué)語言的藝術(shù)，善用學(xué)生歡迎、喜愛的教學(xué)用語輔助教學(xué)，對知識點的講解與課程中體現(xiàn)的育人要素要由表及里、由近及遠、融會貫通。最后，教師不要一味地光憑教學(xué)經(jīng)驗制定課程思政微課，而是應(yīng)以大學(xué)生的生長環(huán)境、思想特點為出發(fā)點，找準(zhǔn)學(xué)生思想價值觀存在的痛點、弱點和欠缺點，并從學(xué)生角度出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)組織形式和課堂教學(xué)互動形式。

(三)適應(yīng)教學(xué)形勢開展“云端課堂”

“云端課堂”是適應(yīng)疫情期間各高校無法開展線下教學(xué)而應(yīng)運而生的一種全新教學(xué)形式，它是指教育者借助于網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所發(fā)起的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)課。“云端課堂”使教育者和受教育者脫離固有空間，完全借助于云技術(shù)在虛擬課堂中進行教學(xué)，具有全息網(wǎng)絡(luò)、時空自由、在線答疑等特點。在疫情防控的特殊期間，高校大學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為舉止都受到不同程度的影響，高校除了通過“空中思政課”對學(xué)生進行價值引領(lǐng)外，也要充分發(fā)揮課程思政的育人特效，將帶有“戰(zhàn)疫”特色的課程思政建設(shè)課程在云端課堂上出實效、上出韻味。首先，各門專業(yè)課教師可根據(jù)專業(yè)特點活用戰(zhàn)疫素材，在專業(yè)教學(xué)中融入理想信念教育、愛國主義教育、生命教育、生態(tài)文明教育等內(nèi)容的課程思政元素，對這些教育內(nèi)容進行重新定義和闡釋。其次，要結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程思政教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，注重融入課程思政教育素材進行實踐探索。最后，在專業(yè)課程教授之余要關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，以疫情防控期間重大新聞、抗議先進人物事跡為切入點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生胸懷天下的愛國情懷，引領(lǐng)學(xué)生在戰(zhàn)“疫”中成長。

四、加強教師隊伍建設(shè)，增進教師育德能力

“課程思政的效果取決于教師的育人意識和育人能力”[2]。課程思政建設(shè)要求教師要以德施教、以德立身，踐行立德樹人的育人理念，不斷深化對課程思政教學(xué)理念的理解和認同，提升育人能力，增強育人本領(lǐng)。

(一)深化課程思政理念認同

推進課程思政建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)課與思想政治理論課協(xié)同育人作用，關(guān)鍵在于提高專業(yè)課教師課程思政協(xié)同育人理念，破除思想誤區(qū)，根本扭轉(zhuǎn)思想政治理論課與專業(yè)課教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象。首先，高校要引導(dǎo)教師牢固樹立“課程門門有德育，教師人人講育人”的理念，教師要“回歸本分”，將教書與育人相結(jié)合，鼓勵教師“在厘清學(xué)科體系的基礎(chǔ)之上明確其中所蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與育人目標(biāo)的統(tǒng)一”[3]。其次，教師要加強自身修養(yǎng)，不斷提高對學(xué)生思想政治教育的意識，將課程思政理念內(nèi)化于心，外化于行，用自身人格教化、感化學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的獨立人格，助其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。最后，要打破師資專業(yè)壁壘，構(gòu)建思想政治理論課教師與專業(yè)課教師集體備課機制，通過教學(xué)一幫一、教材教案互通、聽課助講等形式，實現(xiàn)教學(xué)資源共建、共享、共惠，幫助專業(yè)課教師加深對課程思政教學(xué)理念的理解。除此之外，高校要充分利用教師入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流會、教職工大會等形式，就課程思政教學(xué)、課程思政教學(xué)成功經(jīng)驗加強教師間的互動交流，開展教研成果分享，以培訓(xùn)和教育的形式引導(dǎo)教師深化對課程思政教學(xué)理念的認同，從而達到教育立德樹人的根本任務(wù)。

(二)提升教師育人能力

“教師的根本任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)和提升教師的教育教學(xué)能力，應(yīng)該以育人能力為核心”[4]。課程思政建設(shè)是構(gòu)建大思政格局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而，提升教師的育人能力，是當(dāng)前課程思政建設(shè)的重中之重。首先，教師要提升對意識形態(tài)的把控能力。高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，同時也是意識形態(tài)斗爭的輿論場，各種社會思潮的暗流涌動極易對大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響。對此，教師要堅定正確的政治立場，提高自身馬克思主義理論水平，加強政治敏銳度和輿論導(dǎo)向能力，并始終保持在思想上對社會主義意識形態(tài)的高度認同。其次，要提升對思政資源的甄選能力。課程思政建設(shè)不是思政教育與專業(yè)課教學(xué)的簡單相加，也不是在專業(yè)課程中加入所有的思想政治教育元素，而是根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有選擇性的挖掘潛在的思想政治教育元素，在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計中將隱形思政元素有機融入專業(yè)知識技能講授中，使學(xué)生在知識獲取中感悟人生哲理。最后，要提升對話語體系的轉(zhuǎn)化能力。教師要注重意識形態(tài)教育話語的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)思政話語的運用能力，根據(jù)教學(xué)重點、教學(xué)難點、社會熱點實時設(shè)置話語議題，提高課堂教學(xué)的吸引力，進而提高自身的執(zhí)教能力，增強課堂教學(xué)效度。