福建省泉州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（泉州開(kāi)發(fā)區(qū)校區(qū)） 楊吟吟

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的啟蒙階段，學(xué)生從字詞句的學(xué)習(xí)開(kāi)始，一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，作文儼然是小學(xué)生不可或缺的一門(mén)重要課程。但是大部分的小學(xué)生寫(xiě)作水平仍然較低，缺乏寫(xiě)作所需的相應(yīng)素養(yǎng)。其原因與學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏寫(xiě)作成就感密不可分。認(rèn)認(rèn)真真地用心寫(xiě)了很久的作文有時(shí)只能得到一個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生就失去了寫(xiě)作興趣，久而久之形成惡性循環(huán)。互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展為學(xué)生提供了包括自動(dòng)批改作文等很多的可能性。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展小學(xué)作文的教學(xué)也成為小學(xué)語(yǔ)文教師的重要課題。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源激活寫(xiě)作熱情，全面提升寫(xiě)作能力

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，直接導(dǎo)致了缺乏作文素材，造成“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的尷尬局面，面對(duì)一個(gè)作文題面面相覷，不知寫(xiě)什么是好，盲目地模仿他人的作品生搬硬套，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的積極主動(dòng)性，在這種情況下寫(xiě)出一篇優(yōu)秀作文自然是難上加難。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從本源激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作熱情，改變這種現(xiàn)狀。

例如在作文課堂教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，形成一種良好的寫(xiě)作氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望的目的。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上尋找一些符合實(shí)際教學(xué)需要的影像資源，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)整合，做成所需的教學(xué)課件。通過(guò)這種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景與氛圍，從而給學(xué)生帶來(lái)深刻體驗(yàn)。比如，一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“參觀動(dòng)物園”的作文時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)課前作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些動(dòng)物的資料。等課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)他們的熱情，緊接著可以展示自己整合的教學(xué)課件，讓學(xué)生仿佛身臨其境地去動(dòng)物園游覽了一番。充分利用多媒體使學(xué)生很快地進(jìn)入了情境，同時(shí)激發(fā)了他們用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的欲望，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，由“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源積累寫(xiě)作素養(yǎng)，全面提升寫(xiě)作能力

要想提高寫(xiě)作水平，離不開(kāi)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。小學(xué)生年紀(jì)還相對(duì)較小，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，這也是造成小學(xué)生寫(xiě)作陷入僵局的一個(gè)重要原因。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的加入，其豐富的信息為學(xué)生的寫(xiě)作提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活閱歷，通過(guò)這種方式，學(xué)生就不用擔(dān)心無(wú)話(huà)可說(shuō)了。

例如，寫(xiě)“介紹自己學(xué)校歷史”的作文，學(xué)生對(duì)自己身邊的事物很感興趣，認(rèn)為自己比較熟悉，可是認(rèn)真一想又開(kāi)始犯難，盡管在這所學(xué)校讀書(shū)，但學(xué)校的歷史該怎么介紹呢？有哪些內(nèi)容呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校資深老師請(qǐng)教，或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢(xún)。雙管齊下，這節(jié)課出乎意外取得了相當(dāng)好的效果，學(xué)生不但把校史介紹得非常詳細(xì)具體，還能補(bǔ)充一些奇聞逸事，寫(xiě)起作文來(lái)更是得心應(yīng)手。根據(jù)課后進(jìn)行的小調(diào)查來(lái)看，絕大部分學(xué)生的寫(xiě)作素材都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集的。不可否認(rèn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息大大豐富了寫(xiě)作素材。除此以外，學(xué)生在上網(wǎng)搜索信息、進(jìn)行選擇的過(guò)程也是一個(gè)閱讀的過(guò)程，能夠使學(xué)生接觸到更為廣泛的課外書(shū)籍，從另一個(gè)角度提升學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)深度互動(dòng)，全面提升寫(xiě)作能力

在作文教學(xué)過(guò)程中，我們也可以充分融入生活元素。隨著時(shí)代的發(fā)展，寫(xiě)作不一定要在紙上進(jìn)行，微信、微博以及QQ空間上的隨筆記錄也都是一種寫(xiě)作。網(wǎng)絡(luò)給予了學(xué)生一個(gè)更為開(kāi)放自由的表達(dá)空間，充分激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的情感，使假大空成為過(guò)去式。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中的點(diǎn)贊?rùn)C(jī)制也是一個(gè)很好的輔助機(jī)制，能給予學(xué)生充分的正向反饋，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。只要在家長(zhǎng)教師的監(jiān)管下避免沉迷，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情是有其可行性的，用這種方式教學(xué)更受學(xué)生的歡迎。

例如在學(xué)習(xí)完課文《圓明園的毀滅》之后，老師布置學(xué)生在微信朋友圈“發(fā)表動(dòng)態(tài)”欄中寫(xiě)一小段文字表達(dá)了自己對(duì)外國(guó)侵略者的憤慨以及對(duì)我國(guó)國(guó)寶流失的痛心。這種方式既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又幫助其樹(shù)立了良好的道德品質(zhì)觀念。除此以外，學(xué)生在偶然遇見(jiàn)生活中的小事時(shí)也很容易心生感觸，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生抓住這個(gè)寶貴的瞬間，在網(wǎng)絡(luò)上寫(xiě)一篇小作文或發(fā)表一個(gè)動(dòng)態(tài)，不經(jīng)意間能取得非常好的效果。寫(xiě)出了好的作品以后，又能反過(guò)來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行下一次創(chuàng)作，形成一個(gè)正向循環(huán)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放自由的空間，我們要緊跟時(shí)代步伐，充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化我們的作文教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，用這種方式進(jìn)行作文教學(xué)可以提升學(xué)生的寫(xiě)作欲望與寫(xiě)作興趣，從而激勵(lì)學(xué)生投入更多的精力，提高他們的綜合素養(yǎng)。