廣東省中山市東區(qū)柏苑小學(xué) 王 穎

一、什么是思維導(dǎo)圖

通俗地說，思維導(dǎo)圖是一個簡單、有效的思維工具，是一種將發(fā)散性思考過程具體化的方法。思維導(dǎo)圖通過畫圖的方式，能充分地開發(fā)左腦和右腦，幫助學(xué)習(xí)者釋放出巨大的大腦潛能。寫作文其實是一個開動大腦的過程，是一個進(jìn)行思維的激發(fā)和整理、最終形成文字段落的過程。在這個過程中，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的思路一目了然，使寫作成為“看圖寫話”過程，不光可以拓寬思路，還能使文章更有層次，更具條理。

二、思維導(dǎo)圖在習(xí)作教學(xué)中的意義

一直以來，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡量減少表達(dá)形式對學(xué)生的束縛”“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。葉圣陶說：“教學(xué)生練習(xí)作文，要他們先寫提綱，就是要他們想清楚后寫，不要隨便一想，以有點兒朦朧的印象為滿足?！痹趯W(xué)生明白了“寫什么”之后，最困惑的是“按什么順序?qū)憽薄皣@中心怎么寫具體”。當(dāng)確定了作文主題后，教師可以教學(xué)生如何根據(jù)文章中心畫出思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)圖中提示，從細(xì)微處入手，把內(nèi)容寫清楚具體。

三、基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)中高年級作文能力提升途徑

1.梳理思路，明確寫作主題

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒆魑闹黝}進(jìn)行延伸，使學(xué)生根據(jù)作文主題進(jìn)行思考，理清寫作思路，胸有成竹地寫作。例如，在寫以“春天的校園”為主題的作文時，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維展開想象，通過“春天”讓學(xué)生聯(lián)想春天校園里的生活，引導(dǎo)學(xué)生想象校園里生氣勃勃的樣子，勾勒出春天校園的完整畫面，再由春天的校園景色進(jìn)一步引出春光明媚的天氣里同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活等，讓學(xué)生明確“春天的校園”這一作文主題，圍繞春天校園進(jìn)行寫作思路的梳理，在腦海中形成一個具有各級主題的思維導(dǎo)圖。

2.合理選材，突出文章主題

審題立意后，最關(guān)鍵的是如何選擇材料。大多數(shù)學(xué)生選擇的題材往往平淡無奇，作文讀起來味同嚼蠟，感覺千篇一律。究竟是什么原因呢？其實學(xué)生缺的不是素材，而是缺少打開素材寶庫大門的鑰匙。思維導(dǎo)圖就是這把理想的鑰匙。它是一種將放射性思考具體化的方法，可以將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)分層、分類管理，使資料的儲存、管理及應(yīng)用更系統(tǒng)化。如何用思維導(dǎo)圖進(jìn)行選材呢？以《我的愿望》這篇作文教學(xué)為例，教學(xué)時，我從思維干預(yù)入手，側(cè)重從選材的廣度和新穎方面引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖進(jìn)行生活掃描，第一層級的關(guān)鍵詞是“愿望”，第二層級是“家庭、社會、學(xué)?！?，第三層級則由學(xué)生自主發(fā)言，我順勢板書。課堂上，學(xué)生的思路開闊起來，有些孩子從家庭角度入手，表達(dá)了對母親的感恩，抒發(fā)自己想在媽媽生日那天為媽媽做生日餐的愿望；有的學(xué)生因為爸爸太過忙碌，特別希望爸爸能夠放下工作徹徹底底地陪伴他一天；還有一些孩子從學(xué)校角度去想，表達(dá)自己想換同桌的愿望、想?yún)⒓右淮紊靸x式的愿望、想當(dāng)班干部的愿望；另外學(xué)生還從社會角度入手，表達(dá)了環(huán)境污染現(xiàn)狀的擔(dān)憂……每個孩子的發(fā)言都會幫助其他學(xué)生探觸到生活中的盲區(qū)，從而喚醒更多、更細(xì)微的生活記憶。我欣喜地感受到了學(xué)生把習(xí)作與內(nèi)心結(jié)合起來的那份快樂，也沉醉于學(xué)生填充思維導(dǎo)圖過程中彼此的啟發(fā)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生呈現(xiàn)出來的作文選材已走向生活，抒發(fā)內(nèi)心真實感受。

3.巧用關(guān)鍵詞，豐富作文語句

確立文章主題，正確選材后，學(xué)生還面臨著一個難題，就是遣詞造句枯燥乏味、不生動。這時思維導(dǎo)圖可以微妙地完善這一問題，引導(dǎo)學(xué)生如何寫好句子。東尼·博贊在《博贊學(xué)習(xí)技巧》一書中指出：“如果你又一次感到思維枯竭，那么可以在關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像上添加一些新的線條分支。這樣，你的大腦里天然的完整傾向就會用新的詞語和圖像來填充這個空白地帶?！笔堑?，教師可以這樣去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維導(dǎo)圖，突破阻礙，使文章語句精彩起來。例如：學(xué)生寫作文時，運(yùn)用思維導(dǎo)圖寫句子，教師引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，可能會用到一些修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，在原有的思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理調(diào)配，這樣文章就顯得更加生動。同時，教師還可以讓學(xué)生將可能用到的好詞好句、名人名言、古詩佳句，以及平時課外積累的句子，在旁邊用關(guān)鍵詞語批注。羅列出這些寫作資源能讓學(xué)生在寫作時主題更加突出，語句更有創(chuàng)造力，作文自然而然地精彩起來。

基于思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生，改變之前舊的作文教學(xué)模式，通過對作文思維過程的剖析、展示，幫助學(xué)生有效地掌握了作文方法，提供了創(chuàng)新的思維訓(xùn)練。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中發(fā)散了思維，理清了思路，突破了難題，展現(xiàn)了精彩。正如王立根老師說的：“思維有導(dǎo)圖，心中有方向，筆頭就流暢多了?！彼季S導(dǎo)圖能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思考，對作文進(jìn)行細(xì)節(jié)構(gòu)思，使習(xí)作更具體、生動。