福建省永春縣蘇坑中心小學(xué) 林麗虹

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重中之重，是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一環(huán)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體也融入到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)之中，給作文教學(xué)帶來(lái)了新鮮血液。下面，就如何運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行作文教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)生最好的老師，更是學(xué)好作文的內(nèi)在動(dòng)力，以往的教學(xué)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法就是觸動(dòng)情感，而人的情感常常需要在一定的情境中產(chǎn)生，運(yùn)用多媒體可以促進(jìn)學(xué)生的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還可以使教學(xué)變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)》這一篇文章的時(shí)候，說(shuō)：“同學(xué)們，在我們身邊有著許許多多的銀杏樹(shù)，秋天一到，漫山遍野的銀杏樹(shù)更是美麗，為了讓更多人看到這一美景，我們通過(guò)屏幕觀賞銀杏樹(shù)的美麗，然后寫(xiě)一篇小作文向外地的親朋好友介紹家鄉(xiāng)的銀杏樹(shù)好嗎？”緊接著，我用多媒體設(shè)備在屏幕上為學(xué)生播放銀杏樹(shù)的錄像，伴隨著歡快的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)了一片金黃的銀杏林，學(xué)生一下子就被眼前的美麗景象吸引住了，仿佛身臨其境，情不自禁地討論起來(lái)。這時(shí)候，我讓學(xué)生用一兩句話來(lái)談?wù)劥藭r(shí)的感受，學(xué)生紛紛舉起小手，有的學(xué)生說(shuō)：“一陣風(fēng)吹過(guò)，銀杏樹(shù)葉一片一片飄落，好像一只只金黃的蝴蝶在林中翩翩起舞?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“每當(dāng)秋天來(lái)臨，當(dāng)你走進(jìn)銀杏林的時(shí)候，就能看到整片的銀杏葉，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，微風(fēng)拂過(guò)，銀杏葉輕輕點(diǎn)頭，如同歡迎我們的到來(lái)！”……在學(xué)生回答結(jié)束后，我再一次播放了這段錄像，并將鏡頭定格在“整片銀杏樹(shù)”“一棵銀杏樹(shù)”“在空中起舞的銀杏樹(shù)葉”“鋪滿一地的銀杏樹(shù)葉”上，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察這些鏡頭，抓住銀杏樹(shù)的特點(diǎn)，仔細(xì)想，大膽說(shuō)。這樣利用多媒體設(shè)備聲情并茂的特點(diǎn)，觸動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各個(gè)感官，使學(xué)生始終保持在一個(gè)興奮的狀態(tài)，注意力自然也十分集中。運(yùn)用多媒體設(shè)備可以幫助學(xué)生迅速抓住事物的特點(diǎn)，真正做到“有話可說(shuō)”，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的興趣，進(jìn)而“有話想說(shuō)”，有效地提高了學(xué)生作文學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)觀察能力，積累作文素材

在作文教學(xué)中，教師必須注重觀察的作用，學(xué)生只有學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，從生活出發(fā)，才能寫(xiě)出富含真情實(shí)感的好文章。多媒體設(shè)備具有定格、重現(xiàn)的功能，可以給教學(xué)提供觀察的需要。在日常教學(xué)中，老師可以利用多媒體設(shè)備，將學(xué)生的作文片段進(jìn)行同步播放，讓全班同學(xué)進(jìn)行對(duì)照分析，讓學(xué)生集中注意力去觀察，學(xué)會(huì)觀察的方法。

例如，在指導(dǎo)《可愛(ài)的小狗》這篇作文的時(shí)候，我通過(guò)多媒體設(shè)備播放了小狗睡覺(jué)、奔跑、玩耍等描寫(xiě)畫(huà)面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察小狗的形態(tài)動(dòng)作，從中體會(huì)小狗的可愛(ài)之處，提升觀察能力，學(xué)生也輕松地完成習(xí)作。又如在教學(xué)《秋天的樹(shù)葉》這一篇作文的時(shí)候，由于學(xué)生觀察能力和概括能力的缺乏，因此，我必須引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)、按照一定的順序?qū)拔镞M(jìn)行描寫(xiě)。我首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段描寫(xiě)各種各樣樹(shù)葉的視頻，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生的注意力很快被吸引住了。在學(xué)生仔細(xì)觀察后，我便讓學(xué)生談?wù)効吹綐?shù)葉有什么樣的感受。學(xué)生仿佛身臨其境，大腦中對(duì)樹(shù)葉的印象十分清晰，講起來(lái)滔滔不絕。最后，我要求學(xué)生將這些語(yǔ)言組織成一篇作文，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手?，F(xiàn)代的多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的作文素材，促使他們克服了對(duì)作文的恐懼心理，有效地提高了學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作能力。

三、再現(xiàn)藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生對(duì)于作文普遍都有畏難情緒，不論是何種作文類(lèi)型，在老師反復(fù)引導(dǎo)、啟發(fā)之后，學(xué)生還是感覺(jué)無(wú)從下手，無(wú)話可寫(xiě)。教育心理學(xué)的研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料。”教師應(yīng)要求學(xué)生在寫(xiě)作之前對(duì)所要描寫(xiě)的事物進(jìn)行多方位、多角度的觀察，從中獲取寫(xiě)作素材。但小學(xué)生受到年齡的限制，他們?cè)谄綍r(shí)生活中很難做到事事留心，對(duì)于客觀事物也只是有一個(gè)大概的印象，因此面對(duì)寫(xiě)作自然也難以下筆。而在多媒體的世界里，有著豐富多彩的信息，恰恰可以滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，對(duì)于未知世界的渴望。通過(guò)多媒體設(shè)備再現(xiàn)場(chǎng)景，可以有效解決文章怎么寫(xiě)的難點(diǎn)，為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造有利條件。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《美麗的秋季》這一篇作文的時(shí)候，我先讓學(xué)生來(lái)描述一下秋天是什么顏色的，學(xué)生此時(shí)的思維還沒(méi)有打開(kāi)，下面鴉雀無(wú)聲，這時(shí)候，我便利用多媒體設(shè)備播放了一段有關(guān)于秋天的短視頻：在優(yōu)美的伴奏中，一幅幅秋天的美景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有金色的麥田，有紅色的蘋(píng)果園，有漫天飛舞的落葉……看完視頻后，學(xué)生的思路馬上被打開(kāi)了，爭(zhēng)先恐后地回答：“我看到了漫天飛舞的金色的落葉，所以我認(rèn)為秋天是金色的?！薄霸诠麍@里我看到了一片片紅彤彤的蘋(píng)果，所以我認(rèn)為秋天是紅色的?！薄拔以诠麍@看到一串串紫色的葡萄，所以我認(rèn)為秋天是紫色的?！薄揖o接著說(shuō)：“同學(xué)們，大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多種顏色，那我們能不能把這些五顏六色的秋天寫(xiě)在作文之中呢？”學(xué)生開(kāi)闊了思維后，很快就完成了習(xí)作。

總而言之，通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)輔助語(yǔ)文作文教學(xué)可以讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅的狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓作文教學(xué)事半功倍。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將多媒體與作文教學(xué)融合在一起，讓作文教學(xué)綻放光彩。