江蘇省興化市新生中心小學(xué) 楊 晨

在如今的語文閱讀活動(dòng)當(dāng)中，小學(xué)生的情緒和行為障礙是影響閱讀效果的巨大難題，也是教師在閱讀指導(dǎo)過程當(dāng)中要著重關(guān)注的問題。借助閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的不良心理障礙進(jìn)行治療和調(diào)整，有著非常廣闊的應(yīng)用前景，不僅能補(bǔ)充學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)，還可以讓學(xué)生借助閱讀的方法表達(dá)個(gè)人的情緒，讓學(xué)生迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生不良情緒的疏通。

一、情緒低落心理概述

情緒低落是消極心理狀態(tài)的一種主要類型，表現(xiàn)出情緒狀態(tài)低迷，對(duì)任何事情都提不起興趣，不愿意主動(dòng)參與各種各樣的活動(dòng)，對(duì)完成各項(xiàng)任務(wù)也缺少必要的信心。情緒低落是很多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)表現(xiàn)，這不僅影響到教師教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，也為學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展帶來了諸多阻力。學(xué)生出現(xiàn)情緒低落心理的原因體現(xiàn)在多個(gè)不同的方面，比如，學(xué)生缺少閱讀信心，認(rèn)為閱讀活動(dòng)難度過大，而他們本身的閱讀能力存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)缺少興趣和信心，從而表現(xiàn)出情緒低落的不良狀態(tài)；教師在教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中不注意對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行觀察，不能及時(shí)運(yùn)用贊美，鼓舞等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生的情緒狀態(tài)無法得到改善和調(diào)整，長久被低落情緒占據(jù)，從而影響到學(xué)習(xí)效果；教師運(yùn)用的教學(xué)方法相對(duì)單一，不能充分喚起學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了厭煩甚至是抵觸的心理，最終表現(xiàn)出情緒低落。

二、利用課外讀本改善學(xué)生情緒低落心理的方法

1.增強(qiáng)閱讀信心，改善情緒低落

閱讀信心是一種重要的心理力量，在這樣的心理力量支持之下，學(xué)生會(huì)在閱讀活動(dòng)當(dāng)中保持積極主動(dòng)的狀態(tài)，從而改善情緒低落，給予自己更多的信心和勇氣。為了增長學(xué)生的閱讀信心，提高學(xué)生的閱讀動(dòng)力，教師可以積極引入課外閱讀，并選擇學(xué)生感興趣的課外讀物，比如《十萬個(gè)為什么》《格林童話》《安徒生童話》等，讓學(xué)生的閱讀需要得到最大化，滿足改變學(xué)生被動(dòng)閱讀的不良狀態(tài)。為了讓學(xué)生建立強(qiáng)大的閱讀信心，一方面，教師要給學(xué)生提供一個(gè)平等和諧以及自由民主的課外閱讀環(huán)境，給學(xué)生充分的閱讀空間，尊重學(xué)生的閱讀需求，并通過師生之間的和諧互動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀信息。另一方面，教師要給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功閱讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外閱讀的感受和思考進(jìn)行交流，讓學(xué)生在分享溝通各自閱讀方法和收獲的過程中增長學(xué)生的信心，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。

2.豐富教學(xué)方法，改善情緒低落

閱讀方法單一枯燥是學(xué)生出現(xiàn)情緒低落問題的一個(gè)重要原因，所以要改變這一情況，就要不斷豐富和拓展教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的參與動(dòng)力，讓學(xué)生感受到課外閱讀的豐富性和多元化，真正在閱讀當(dāng)中受益。例如，在課內(nèi)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)穿插課外閱讀內(nèi)容，形成對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和拓展，讓學(xué)生正確把握課內(nèi)和課外閱讀之間的關(guān)系，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。再如，教師在課外閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以借助網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)利用多媒體課件展示課外閱讀材料的梗概，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生期待，激勵(lì)學(xué)生在課下查找這些課外閱讀作品，進(jìn)行閱讀和分析，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在積極探索過程當(dāng)中保持活躍的心理狀態(tài)，改善情緒低落問題。

3.加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，改善情緒低落

小學(xué)生特別渴望得到他人的肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞性評(píng)價(jià)，可以滿足學(xué)生的心理訴求，讓他們?cè)谡n外閱讀當(dāng)中保持動(dòng)力和信心。在課外閱讀結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀后感，并讓學(xué)生對(duì)自己的讀后感進(jìn)行溝通分享。教師可以安排學(xué)生之間互相觀看和互相點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)也讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)自己完成的作品，讓學(xué)生在和其他學(xué)生交流時(shí)獲得更多的靈感。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生增長信心，認(rèn)可自己的能力，消除情緒低落問題。

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要的組成部分，閱讀也是小學(xué)生成長和發(fā)展道路上不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生能透過書本看待整個(gè)世界，從而開拓眼界，感受閱讀所帶來的無盡力量，并通過閱讀情感的滲透和融合，幫助學(xué)生調(diào)整不良的心理狀態(tài)，讓學(xué)生真正在閱讀當(dāng)中把握知識(shí)真諦。