田宗智

（甘肅省靜寧縣四河鎮(zhèn)教育委員會(huì)，甘肅平?jīng)?743416）

引 言

“十三五”期間，我國(guó)教育體系對(duì)小學(xué)教學(xué)提出要求，即“教育系統(tǒng)要緊緊圍繞提高教育質(zhì)量這一中心任務(wù)開(kāi)展工作”。數(shù)學(xué)作為邏輯思維的重要培養(yǎng)途徑，也是科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)學(xué)科，其教育意義不僅體現(xiàn)在數(shù)值計(jì)算能力上，它的思想內(nèi)涵及運(yùn)算方法對(duì)于信息化社會(huì)的各行各業(yè)也都具有重要的影響。鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)人才的需求，以及數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)走入社會(huì)的重要意義，借助數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱及興趣，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，為高階學(xué)習(xí)積累學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要作用及意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

數(shù)學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育及應(yīng)試科目的重點(diǎn)課程，具有高度抽象、思維嚴(yán)密、應(yīng)用靈活的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)過(guò)程具有漸進(jìn)性、連貫性。我國(guó)教育體系一直強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維以及學(xué)科實(shí)踐能力為主要目標(biāo)及目的，突出漸進(jìn)性、連貫性，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及重要應(yīng)用，為深層次數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)”。然而，基于數(shù)學(xué)在我國(guó)教育體系中的重要意義，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教育以應(yīng)試為主，往往忽略了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的，教學(xué)理念存在較大偏差。

另外，數(shù)學(xué)是理性知識(shí)較強(qiáng)的科學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們很難理解數(shù)學(xué)思想和方法等方面的教育核心內(nèi)容，更無(wú)法應(yīng)用于日常生活中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低，甚至出現(xiàn)抗拒感。因此，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素[1]。

二、數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要意義

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，側(cè)重以人為本的教育理念。以美國(guó)化學(xué)教育為例，他們通過(guò)培養(yǎng)興趣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這也是我國(guó)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)[2]。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分凸顯小學(xué)生的主體地位，在確立教育主體的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生以自身開(kāi)放而活躍的思維為本源，使其產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)思想及應(yīng)用的濃烈興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)策略

（一）針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)創(chuàng)新教育模式

小學(xué)生普遍存在注意力不集中、好動(dòng)、思維跳躍性等特點(diǎn)，雖然該年齡段學(xué)生對(duì)新事物具有較高的好奇度，但并不代表他能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持專(zhuān)注度，其高度專(zhuān)注時(shí)間往往表現(xiàn)為間歇性。傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”或“填鴨式”的教育模式相對(duì)單一、落后，無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心及求知欲，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率較差。鑒于小學(xué)生的以上特點(diǎn)，若依舊采用傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，會(huì)凸顯學(xué)生的被動(dòng)接受者特性，無(wú)法發(fā)揮自主性，參與度降低。因此，創(chuàng)新教育模式，是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂上，應(yīng)重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及內(nèi)涵，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握。例如，通過(guò)購(gòu)物、零用錢(qián)存取等趣味性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)維持?jǐn)?shù)學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及理解[3]。

（二）針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)創(chuàng)新教育方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教育體現(xiàn)在方法及思維擴(kuò)展上，突出數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的統(tǒng)一性、普適性和應(yīng)用性，尋求一系列的數(shù)學(xué)思想，將具有高度抽象特性的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可采用場(chǎng)景及角色化創(chuàng)新教育模式，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用領(lǐng)域。例如，應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，命題形式多以文字性描述為主，然后提出求解未知參數(shù)的要求。應(yīng)用題在學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)方面，主要的難點(diǎn)集中于命題描述內(nèi)容無(wú)法引起小學(xué)生的注意，命題內(nèi)容脫離小學(xué)生實(shí)際生活。因此，采用場(chǎng)景轉(zhuǎn)化的教學(xué)模式，能將學(xué)生帶入命題，從而達(dá)到激發(fā)小學(xué)生解題興趣及掌握數(shù)學(xué)思想的目的。

（三）創(chuàng)新分層教育，更新教育觀念

不同學(xué)生之間存在一定的差異性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的能力也不同，因此，在數(shù)學(xué)教育中不能一概而論。新課改所提倡的高效教育、個(gè)性化教育也體現(xiàn)于此。針對(duì)認(rèn)知能力有限的學(xué)生，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)籠統(tǒng)式的教育理念，以學(xué)生為主體，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行分層教育，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納[4]。傳統(tǒng)分層教學(xué)主要是由學(xué)校發(fā)起的，根據(jù)學(xué)生成績(jī)以及特長(zhǎng)等因素完成分班級(jí)規(guī)劃。這雖然能夠有效完成學(xué)生的分層教育，但容易誤導(dǎo)或忽視小學(xué)生的心理成長(zhǎng)變化。鑒于以上原因，學(xué)校應(yīng)采取數(shù)學(xué)興趣分層教學(xué)模式，不僅要重視學(xué)生成績(jī)，也要充分考慮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度，從多維度對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行分層規(guī)劃。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

結(jié) 語(yǔ)

作為學(xué)生科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有重要的意義及作用，是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、學(xué)識(shí)、思維等成長(zhǎng)的關(guān)鍵。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙點(diǎn)，也是學(xué)生未來(lái)接受高等數(shù)學(xué)的重要階段。在新課程改革背景下,我國(guó)教育體系對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育興趣培養(yǎng)的重視程度明顯提升，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)緊跟國(guó)家教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。