江蘇省蘇州市平直實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 于 鵬

大數(shù)據(jù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有如下價(jià)值：其一，充實(shí)體育學(xué)科育人資源，彌補(bǔ)固有教材教學(xué)缺陷，在教學(xué)資源加持下創(chuàng)設(shè)高效體育講堂；其二，運(yùn)用視頻、文獻(xiàn)、圖片、音頻等形式輸出體育知識(shí)，借助數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)編人性化教程，將體育教學(xué)與學(xué)生健康、教育事業(yè)發(fā)展等因素關(guān)聯(lián)在一起，使體育課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更為科學(xué)；其三，加強(qiáng)小學(xué)體育學(xué)科師資力量，用先進(jìn)技術(shù)為教學(xué)改革賦能，助推體育學(xué)科育人活動(dòng)朝著數(shù)字化方向發(fā)展，達(dá)成信息化教育2.0 目標(biāo)?；诖耍瑸橹菩W(xué)體育教學(xué)活動(dòng)科學(xué)發(fā)展，探析大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用條件、原則、阻力及應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、大數(shù)據(jù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用條件

（一）客觀條件

與傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)形式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需要一定客觀條件予以支持，小學(xué)體育以學(xué)科為基準(zhǔn)搭建數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)籌與之相關(guān)的數(shù)字化教育資源，滿足體育教學(xué)實(shí)踐、學(xué)科研究、教學(xué)理論升華等育人活動(dòng)發(fā)展需求。建立信息化體育教育體系，為大數(shù)據(jù)技術(shù)及有關(guān)資源的應(yīng)用鋪平道路，確保音頻、圖片、視頻、文字等形式的數(shù)據(jù)資源與體育教學(xué)活動(dòng)關(guān)聯(lián)在一起，在應(yīng)用大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。為保障信息系統(tǒng)、教學(xué)設(shè)備、育人軟件穩(wěn)定、安全、高效，還需小學(xué)加強(qiáng)管理，支持體育課堂妥善運(yùn)用大數(shù)據(jù)。

（二）主觀條件

一方面，小學(xué)體育教師需接納大數(shù)據(jù)，樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育意識(shí)，可以將先進(jìn)設(shè)備、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)改革目標(biāo)，加大該技術(shù)應(yīng)用研究力度，為大數(shù)據(jù)與體育課堂的融合奠定基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生需接納數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)，可以主動(dòng)參與其中，樹(shù)立自學(xué)意識(shí)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)育人優(yōu)勢(shì)，積極配合教師完成大數(shù)據(jù)加持下體育課堂教學(xué)任務(wù)。

二、大數(shù)據(jù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）課程為基

根據(jù)小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用大數(shù)據(jù)，將大數(shù)據(jù)視為育人延展，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，避免大數(shù)據(jù)的應(yīng)用背離小學(xué)體育課堂教學(xué)初衷，使大數(shù)據(jù)的應(yīng)用契合實(shí)際。例如：教師在講解球類(lèi)運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識(shí)及技能時(shí)，可應(yīng)用大數(shù)據(jù)篩選素材，將學(xué)生可以看懂的視頻及圖片展示在電子交互白板上，更為直觀地講解足球、籃球、排球、羽毛球等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)及動(dòng)作，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容固有形態(tài)，吸引學(xué)生關(guān)注體育知識(shí)，喚醒其運(yùn)動(dòng)欲望，使大數(shù)據(jù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用更為有效。

（二）學(xué)生為主

不同年齡段小學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)不盡相同。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，體育教師多創(chuàng)設(shè)體育游戲，在游戲中組織學(xué)生運(yùn)動(dòng)，通過(guò)游戲掌握體育知識(shí)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則在保留體育活動(dòng)趣味性的同時(shí)追加課程知識(shí)性，使學(xué)生可提升體能、塑造體育品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)效率。例如：教師在針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生講解體育精神時(shí)，可應(yīng)用大數(shù)據(jù)篩選有關(guān)“冰雪運(yùn)動(dòng)文化”的資料，以2020 年冬奧會(huì)為契機(jī)，滲透冰雪運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)毅品質(zhì)，在體育文化感染下轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生體育綜合素養(yǎng)。

（三）能力為核

小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師需樹(shù)立“健康第一”的育人意識(shí)，賦予體育課堂教學(xué)功能性、開(kāi)放性、綜合性，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣基礎(chǔ)上，助其塑造良好的心理品質(zhì)、增強(qiáng)體能并掌握健康的生活方式，積極弘揚(yáng)體育精神。基于此，大數(shù)據(jù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用需以能力為核，將學(xué)生體能測(cè)試結(jié)果、心理動(dòng)態(tài)、思想觀念等錄入大數(shù)據(jù)平臺(tái)內(nèi)，運(yùn)用IT 技術(shù)予以分析，找準(zhǔn)培育學(xué)生綜合素養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展、踐行立德樹(shù)人突破口，使學(xué)生能力得以提升，達(dá)成大數(shù)據(jù)育人目標(biāo)。例如：教師可在體育教學(xué)活動(dòng)中融入游戲項(xiàng)目，以短距離折返跑教學(xué)為例，教師可組織學(xué)生玩“螞蟻搬家”游戲，在跑道上放置若干物品，如毛絨玩具、乒乓球等，在起點(diǎn)處放置三個(gè)筐，以4—5 人為標(biāo)準(zhǔn)分組玩游戲，各組成員依次進(jìn)行折返跑，每次跑可以在跑道上拾起一個(gè)物品并放到筐中，以10min 為標(biāo)準(zhǔn)，待時(shí)間結(jié)束后哪組筐內(nèi)的物品數(shù)量最多則哪組獲勝。教師期間利用手機(jī)、照相機(jī)等電子設(shè)備將學(xué)生游戲過(guò)程中的表現(xiàn)記錄下來(lái)，將這些圖片、視頻上傳到網(wǎng)上，經(jīng)由電子交互白板予以展現(xiàn)，而后鼓勵(lì)學(xué)生從自身或他人行為習(xí)慣、思想態(tài)度、體育素養(yǎng)角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化綜合能力。同時(shí)教師將評(píng)價(jià)結(jié)果錄入數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，達(dá)到充實(shí)大數(shù)據(jù)資源目的，保障有關(guān)數(shù)據(jù)資源具有生本性、實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，始終與學(xué)生體育學(xué)習(xí)成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)息息相關(guān)，為小學(xué)體育教師今后改進(jìn)體育游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生能力育人方案提供依據(jù)。

三、大數(shù)據(jù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用阻力

（一）思想陳舊

部分體育教師雖然應(yīng)用大數(shù)據(jù)，但卻未能轉(zhuǎn)變從教師角度輸出大數(shù)據(jù)育人資源教學(xué)實(shí)踐陳舊思想，使有關(guān)資源的應(yīng)用脫離實(shí)際，不符合學(xué)生心理預(yù)期，影響大數(shù)據(jù)應(yīng)用成效。

（二）模式單一

有些體育教師突出展現(xiàn)大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的知識(shí)輸出能力，仍沿用“填鴨式”等單一且陳舊的教學(xué)方法，無(wú)法優(yōu)化配置大數(shù)據(jù)教育資源，阻滯大數(shù)據(jù)資源的有效輸出，有關(guān)育人技術(shù)應(yīng)用效果不盡如人意，使大數(shù)據(jù)喪失在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

（三）體系不佳

育人體系是指引教師完成教學(xué)任務(wù)的重要載體，囊括教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教研等各個(gè)環(huán)節(jié)，一旦教學(xué)體系發(fā)展滯后，將無(wú)法助力教師駕馭新技術(shù)、新資源。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思想的推廣還處于起步階段，大數(shù)據(jù)在教學(xué)活動(dòng)中的滲透缺乏經(jīng)驗(yàn)，加之有些體育教師輕視教研，生搬套用大數(shù)據(jù)育人模式，教學(xué)體系與教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程不對(duì)位，降低了大數(shù)據(jù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

四、大數(shù)據(jù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用方略

（一）轉(zhuǎn)變體育教師育人思想

首先，教師需受“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思想感染接納大數(shù)據(jù)，將大數(shù)據(jù)視為教學(xué)工具之一；其次，教師需踐行立德樹(shù)人的思想，應(yīng)用大數(shù)據(jù)多渠道引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，不僅可讓學(xué)生鍛造強(qiáng)健體魄，還能使其受體育文化及精神熏陶；最后，教師需遵循以人為本思想，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理，以此為由不斷改進(jìn)體育課堂教學(xué)活動(dòng)形式，使大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用更為高效。例如：教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”動(dòng)作時(shí)可率先利用大數(shù)據(jù)技術(shù)篩選符合學(xué)生認(rèn)知能力及閱覽興趣的圖片或動(dòng)圖，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看過(guò)程中思考、模仿，在反復(fù)嘗試中掌握跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)，期間培育學(xué)生體育思維能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)，達(dá)到教師貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思想及立德樹(shù)人思想目的，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)體育知識(shí)同時(shí)全面發(fā)展。

（二）豐富體育課堂教學(xué)模式

挖掘大數(shù)據(jù)育人潛能，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)豐富教學(xué)形式，使大數(shù)據(jù)技術(shù)及資源得以妥善運(yùn)用。例如：教師為使學(xué)生重視準(zhǔn)備活動(dòng)，了解通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)可以降低身體運(yùn)動(dòng)損傷現(xiàn)象發(fā)生概率，可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)探析學(xué)生較為感興趣的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)方式，如組織學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)“五禽戲”，讓學(xué)生跟隨輕松的音樂(lè)小幅度律動(dòng)，在教師指引下將關(guān)節(jié)活動(dòng)開(kāi)來(lái)，在熱身完畢后迅速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而提高大數(shù)據(jù)應(yīng)用有效性。再如，教師在進(jìn)行體能測(cè)試時(shí)可在學(xué)生身上配置可穿戴設(shè)備，將設(shè)備與大數(shù)據(jù)系統(tǒng)關(guān)聯(lián)在一起，在教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)存儲(chǔ)體能測(cè)試數(shù)據(jù)信息，通過(guò)IT 技術(shù)分析處理得出班集體測(cè)排名、卡路里消耗情況、班級(jí)平均心率、班集體能最弱（最強(qiáng)）學(xué)生等結(jié)果，在引導(dǎo)教師優(yōu)化體測(cè)方式基礎(chǔ)上，使教師可以通過(guò)控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷水平營(yíng)造健康、穩(wěn)定、高效體育教學(xué)氛圍，達(dá)到有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)的目的。教師可在統(tǒng)籌大數(shù)據(jù)資源前提下根據(jù)學(xué)情制定體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生體質(zhì)意識(shí)、體質(zhì)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等方面視為評(píng)價(jià)關(guān)鍵，該標(biāo)準(zhǔn)需具有生本性、可行性、科學(xué)性、全面性，能反映學(xué)生階段性體育學(xué)習(xí)成果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，而后與大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生明晰自身體育學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，繼而在大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果加持下改進(jìn)體育學(xué)習(xí)方案，接受教師指導(dǎo)制定個(gè)性化體育鍛煉計(jì)劃，賦予大數(shù)據(jù)小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性。

（三）完善體育課堂教學(xué)體系

首先，教師需明晰大數(shù)據(jù)應(yīng)用目標(biāo)，如充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容，整合體育測(cè)試數(shù)據(jù)信息等，使大數(shù)據(jù)可以滲透在小學(xué)體育課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高該技術(shù)及有關(guān)資源應(yīng)用針對(duì)性；其次，教師需健全大數(shù)據(jù)應(yīng)用考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，確保資源輸出、技術(shù)應(yīng)用、課程設(shè)計(jì)效果更優(yōu)，根據(jù)考評(píng)結(jié)果調(diào)整大數(shù)據(jù)應(yīng)用方案；最后，教師需做好教研工作，確保大數(shù)據(jù)應(yīng)用契合實(shí)際，可幫助教師解決體育教學(xué)問(wèn)題。例如：教師在開(kāi)展體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前可讓學(xué)生佩戴可穿戴設(shè)備開(kāi)展體能檢測(cè)活動(dòng)，將該設(shè)備與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)連接到一起，避免檢測(cè)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳導(dǎo)，基于學(xué)校可穿戴設(shè)備數(shù)量有限，體能檢測(cè)活動(dòng)可以組為單位。待檢測(cè)完畢后利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)得出檢測(cè)結(jié)果，為體育教師規(guī)設(shè)配套育人方案，統(tǒng)籌數(shù)據(jù)資源提供依據(jù)，保障體育教學(xué)契合實(shí)際。教師在完成“大數(shù)據(jù)+體育”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后需自省反思，反觀有關(guān)技術(shù)應(yīng)用缺陷，明確教育研究目標(biāo)，如“大數(shù)據(jù)資源在體育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)化配置方法”“數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)研究”等，通過(guò)教研持續(xù)改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)體系，依據(jù)學(xué)情建立人性化體育教學(xué)研究機(jī)制，統(tǒng)籌數(shù)據(jù)資源，使小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)得以高效發(fā)展。

綜上所述，為使大數(shù)據(jù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中得以有效應(yīng)用，教師需端正育人思想，不斷豐富大數(shù)據(jù)應(yīng)用模式，同時(shí)完善大數(shù)據(jù)應(yīng)用育人體系，確保該技術(shù)及資源的應(yīng)用目的明確、方法可行、教研高效，助推小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)朝著數(shù)字化方向發(fā)展。