甘肅省武威第一中學(xué) 甘自耘

作為區(qū)域排名前列的一所省級(jí)示范性高中，客觀來(lái)說(shuō)我校教育現(xiàn)代化發(fā)展并不充分，信息化建設(shè)也并不全面，但面對(duì)此次來(lái)勢(shì)洶洶的新冠肺炎疫情，我們主動(dòng)積極應(yīng)對(duì)，及時(shí)開(kāi)展了線上教學(xué)課程，這對(duì)習(xí)慣于線下教學(xué)的老師、學(xué)生和學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一次極大的挑戰(zhàn)。疫情期間，本人主持并組織開(kāi)展了四百多節(jié)高三復(fù)習(xí)備考線上課程，以下是我的切身感受。

一、線上教學(xué)存在的普遍問(wèn)題

（一）線上課程資源建設(shè)契合度 不足

根據(jù)北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院進(jìn)行的調(diào)查，盡管近八成的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)資源提供情況良好，但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的滿意度卻很低，迫切需要教師提供更契合的學(xué)習(xí)材料?，F(xiàn)在的課程資源多是線下教學(xué)線上化，疫情期間的課程資源還是局限于教材知識(shí)本身和講授，教學(xué)平臺(tái)中沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)資源，教師只能用講來(lái)代替學(xué)生的學(xué)。由此可見(jiàn)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源積累少、視頻資源沉淀不足、教師對(duì)線上學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)不充分，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源多樣化的需求。

（二）線上課程資源內(nèi)容多樣性 缺乏

線上課程主要集中在文化科目（語(yǔ)數(shù)外等），但根據(jù)調(diào)查，73.8%的學(xué)生認(rèn)為居家學(xué)習(xí)應(yīng)該安排更多的實(shí)踐類課程，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)線上課程的多樣性有極大的需求。更重要的是，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措就是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要，而線上單一的課程設(shè)置很難實(shí)現(xiàn) “五育并舉”的教育目標(biāo)和立德樹(shù)人的根本任務(wù)，未能體現(xiàn)深化教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量的意圖。

（三）教師線上資源整合能力有限

在這場(chǎng)線上教學(xué)的大練兵中，絕大多數(shù)教師都經(jīng)歷了從“茫然”到“畏難”的過(guò)程。根據(jù)一項(xiàng)面向全國(guó)進(jìn)行的在線教學(xué)調(diào)研顯示，有37.76%的教師不愿意在疫情期間開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，45.52%的教師認(rèn)為自己不具備或缺乏在線教學(xué)組織實(shí)施能力，48.34%的教師從未開(kāi)展過(guò)在線教學(xué)。此外，農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)主要側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)檢索和基礎(chǔ)的教學(xué)資源編輯能力，在信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合能力方面也明顯弱于城市教師。這說(shuō)明教師在疫情突發(fā)情況下，無(wú)法快速參與到線上教學(xué)中來(lái)，不僅意愿上積極性不高，而且能力差距大，從而無(wú)法確保線上教學(xué)順利開(kāi)展。

（四）教師線上授課方式單一

直播課和錄播課是目前主要采用的線上授課方式，每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)一般為20-40 分鐘，學(xué)生平均每天在線學(xué)習(xí)時(shí)間約為2-6 小時(shí)。但在一項(xiàng)針對(duì)在線教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷中，多數(shù)學(xué)生不主張居家在線學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，過(guò)長(zhǎng)時(shí)間線上學(xué)習(xí)使學(xué)生難以集中精力。另外，由于在線教學(xué)過(guò)程中，單一的授課方式導(dǎo)致缺乏教師與學(xué)生的靈活互動(dòng)，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，使教學(xué)效果大打折扣。

二、前期積累的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（一）多方協(xié)同，搭建平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)

為解決“學(xué)什么”的問(wèn)題，我校要求所有教師要充分挖掘并利用“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育平臺(tái)及資源，有效實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延伸。通過(guò)引入并整合國(guó)家教育資源公共平臺(tái)、湖南長(zhǎng)郡中學(xué)、成都七中的優(yōu)質(zhì)線上資源，準(zhǔn)備高中階段各科目教材電子版，為線上學(xué)習(xí)精選資料；同時(shí)，深入挖掘我校教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師通過(guò)錄制微課、制作教學(xué)短視頻等方式，每位老師參與建設(shè)，將積累、沉淀的學(xué)校精品課程資源進(jìn)行再研磨、再提升，打造了區(qū)域首家、我校特有的教育資源云平臺(tái)。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極拓展豐富課程資源

網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)絕不僅僅是“一個(gè)老師+一個(gè)攝像頭”那么簡(jiǎn)單，而是一場(chǎng)關(guān)于新學(xué)習(xí)方式的深刻教學(xué)變革。學(xué)校與中國(guó)移動(dòng)合作，通過(guò)“云視訊”“和直播”空中課堂面向全市直播精品課四百多課時(shí)；通過(guò)釘釘軟件構(gòu)建家校一體化教學(xué)平臺(tái)，將老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方聯(lián)結(jié)在一起，有效保證了居家線上教學(xué)的順利高效開(kāi)展；通過(guò)QQ 平臺(tái)豐富教學(xué)形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，既保證了課堂整體進(jìn)度，又兼顧了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師通過(guò)文字、語(yǔ)音、視頻、直播、微課等形式， 使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)能靜下心、聽(tīng)得懂、學(xué)得好。

（三）主動(dòng)作為，精準(zhǔn)細(xì)化落實(shí)教學(xué)安排

學(xué)校先后多次召開(kāi)教務(wù)會(huì)、年級(jí)組會(huì)、教研組會(huì)、任課教師網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，精心選擇教學(xué)平臺(tái)，認(rèn)真規(guī)劃在線學(xué)習(xí)進(jìn)度，合力安排線上學(xué)習(xí)內(nèi)容；針對(duì)不同年級(jí)、不同科目，按照正常每節(jié)課20 分鐘安排課時(shí)，做到了教有依照、學(xué)有遵循；精細(xì)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線上學(xué)習(xí)資源，做好紙質(zhì)筆記，按時(shí)、按要求提交作業(yè)，倡議全校同學(xué)聽(tīng)課作業(yè)高質(zhì)量，疑難問(wèn)題勤反饋；針對(duì)備考、教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要求全體科任教師在集中的線上教學(xué)之外，要豐富手段，開(kāi)展基于本班學(xué)情的個(gè)性化線上輔導(dǎo)答疑和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)高效率、高精度教學(xué)。通過(guò)作業(yè)布置、作業(yè)批改、在線測(cè)試、線下測(cè)試等方式，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控。通過(guò)教學(xué)過(guò)程管理，避免了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)浮于表面、學(xué)而不深等問(wèn)題，有力保障了在線教學(xué)質(zhì)量，并為下一階段的教學(xué)安排提供了可靠依據(jù)。

（四）勇于創(chuàng)新，大膽豐富線上教學(xué)內(nèi)容

陶行知曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育”。我校課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)科學(xué)合理，立意深刻；教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)，貼近時(shí)事；教學(xué)方法靈活多樣體現(xiàn)，體現(xiàn)了新課改“立德樹(shù)人”的教育根本宗旨，突出了各學(xué)科核心素養(yǎng)。本次線上教學(xué)，各個(gè)學(xué)科都能結(jié)合自身特點(diǎn)從當(dāng)下疫情中取材、提煉，結(jié)合高考大綱和高考命題新動(dòng)向，將高考備考復(fù)習(xí)與當(dāng)前時(shí)事進(jìn)行有機(jī)的融合，生動(dòng)、鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分體現(xiàn)了“社會(huì)即課堂”的理念，在一面抓高考備考的同時(shí)，不忘抓好思政教育、生命教育、心理教育、勞動(dòng)教育、信息素養(yǎng)教育。

三、線上教學(xué)改進(jìn)策略

（一）積極開(kāi)發(fā)線上課程資源

信息化教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在課程資源建設(shè)上，除老師建設(shè)好個(gè)人教學(xué)空間外，還可以整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以學(xué)校或區(qū)域?yàn)閱挝?，共建共享一批?yōu)質(zhì)在線精品課程。線上教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將教師對(duì)課程學(xué)習(xí)中疑難問(wèn)題的梳理，作為資源建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)恼n程資源呈現(xiàn)形式，更好地提供微課課程資源、知識(shí)學(xué)習(xí)與方法專題輔導(dǎo)。學(xué)校要搭建線上學(xué)習(xí)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)班級(jí)學(xué)習(xí)聯(lián)盟兩大學(xué)習(xí)平臺(tái)，篩選貼合教材的優(yōu)秀資源，錄制微課程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)清單。學(xué)校還可開(kāi)展一些特色化的線上教學(xué)模式，如微信+微課+“微?！?，在保證教師與學(xué)生個(gè)性化交流和一對(duì)一指導(dǎo)的前提下，要求教師在10 分鐘內(nèi)把一節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)進(jìn)行梳理講解，開(kāi)展指導(dǎo)性強(qiáng)、短小實(shí)用的微課堂。

（二）持續(xù)拓展豐富線上課程內(nèi)容

線上教學(xué)課程設(shè)計(jì)在疫情期間的線上教學(xué)，課程設(shè)計(jì)在注重學(xué)科知識(shí)和學(xué)生身體健康外，要融入學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育、心理健康教育、生命教育、勞動(dòng)教育及信息素養(yǎng)教育。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“五個(gè)一”的目標(biāo)，即：學(xué)會(huì)一道菜，閱讀一本書(shū)，堅(jiān)持一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，撰寫(xiě)一篇文章，制作一個(gè)視頻，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律生活，拓展能力素養(yǎng)，身心健康成長(zhǎng)。

（三）全面提升教師線上教學(xué)素養(yǎng)

教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化支撐下的教育理念、教學(xué)方法，樹(shù)立終生教育和終生學(xué)習(xí)的思想。制定切實(shí)可行的校內(nèi)信息技術(shù)校本培訓(xùn)計(jì)劃，組織信息技術(shù)與課程整合的校本培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)，為教師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，開(kāi)辟又一個(gè)有效途徑。除此之外，在甘肅教師學(xué)苑、中國(guó)基礎(chǔ)教育資源中心等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建設(shè)學(xué)科教研社區(qū)、個(gè)人社區(qū)、班級(jí)交流社區(qū)，方便集體教研和個(gè)人研修，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和教研網(wǎng)上人人通。建立與學(xué)科網(wǎng)、菁優(yōu)網(wǎng)、組卷網(wǎng)等資源網(wǎng)站的合作關(guān)系，滿足教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課、教研、科研的需要。

（四）大力開(kāi)發(fā)個(gè)性化授課方式

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、思維品質(zhì)不同，因此開(kāi)展線上教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)生的個(gè)性化需求，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為個(gè)性化教學(xué)提供了條件。線上課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重三個(gè)方面：一是教學(xué)過(guò)程以學(xué)生和資源的互動(dòng)為主線，資源制作、推送與呈現(xiàn)是關(guān)鍵；二是教學(xué)資源要豐富，且需要模塊化、靈活組合和可以自選，提供符合不同學(xué)生需求的材料；三是形成學(xué)生自主、教師輔助、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。線上教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置可根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行調(diào)整。例如：可以對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重點(diǎn)講授與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的背景知識(shí)，相關(guān)概念或信息。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可以通過(guò)提供視頻鏈接的方式，為不同層次的學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際需要點(diǎn)擊收看。

總之，線上教學(xué)是特殊時(shí)期的一項(xiàng)臨時(shí)應(yīng)急舉措，但“應(yīng)急”絕不意味著應(yīng)付，“臨時(shí)”也絕不意味著不可持續(xù)。依托于現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施的線上教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮強(qiáng)大而長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育創(chuàng)新能力，真正做到推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)造新時(shí)代教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新動(dòng)力。