王晶金

（江蘇省海門市東洲小學，江蘇海門 226100）

引 言

在素質教育背景下，良好的身體素質是開展一切教學活動的必要前提。只有學生具備健康的身體，他們才能全身心地投入課堂教學。在我國體育教學中，足球這項運動應用較廣泛。足球運動的大力推廣，為推進國家足球事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。因此，在學生剛接觸足球這一體育運動時，教師就應積極創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的足球興趣。對于小學低年級的學生來說，他們十分喜歡玩游戲，那么，教師可以利用學生的這一特點將游戲引入足球教學，通過充分發(fā)揮游戲的作用讓學生體會足球運動樂趣。因此，在教學中積極利用游戲教學方式，是足球體育教學活動開展的方向。

一、足球游戲在小學低年級教學中的價值

一直以來，生命是革命的本錢。在素質教育體系下，教育者強調教學活動的開展要做到德智體美勞的全面教育。小學體育課程是學生提高自身身體素質的重要途徑之一，足球這一項目作為小學體育教學的重要組成部分，它的開展可以使學生在鍛煉身體的同時提高團隊合作能力，得到全面發(fā)展。

在當前的足球課堂教學中，教師的教學方式單一且枯燥，很難調動學生的學習積極性，使課堂教學質量得不到根本保障。在新課標背景下，游戲教學法的融入，有效改變了足球體育教學現狀。

首先，足球運動游戲化可以有效激發(fā)學生的學習興趣。對于低年段的學生來說，他們正處于生長發(fā)育階段，好玩好動是他們的一大特點，這時足球運動以游戲的方式呈現，會使他們感到十分有新鮮感，從而在課堂上更加主動投入教學活動。其次，游戲教學法可以使學生提高團隊合作能力。足球運動是一項集體性運動，在實際開展中，需要學生相互配合。最后，足球運動游戲化可以促進學生體能發(fā)展。對于低年級的學生來說，他們的自制能力較差，很少有意識地去鍛煉身體。通過游戲的方式，教師可以讓學生在玩耍的過程中實現鍛煉身體的目的，真正實現學中玩、玩中學。

二、足球游戲在小學低年級教學中的運用策略

（一）激發(fā)學生體育運動興趣

興趣是學習最好的老師，是開展一切教學活動的重要前提。在素質教育下，足球運動作為小學體育教學的主要組成部分，它是學生提高身體素質的主要途徑。但在以往的教學中，體育教師在課堂上只是機械地講解有關足球的相關知識，或者將學生分組開展單一的訓練。在這樣教育模式的影響下，不但沒有實現提高學生身體素質的教學目標，反而使學生對體育課產生反感。所以，在足球體育課程的開展中，教師要善于從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，只有學生對足球運動產生濃厚的興趣，才能使教師的教學活動順利開展，使學生的身體素質得到有效提高。游戲作為一種低年級學生喜歡的娛樂方式，將其和足球課程結合起來，可以很好地改變足球課現在的尷尬局面。游戲的融合可以使體育運動更加具有趣味性，讓學生以一種輕松的心態(tài)參與到教學活動中，使學生的身體素質水平得到有效提高。

在體育教學開展初期，最重要的是讓學生熟悉足球、認識足球。只有學生和足球建立起一種熟悉感，才會降低學生對足球的抗拒心理。對于低年級的學生來說，他們對各種卡通形象十分感興趣，教師可以讓學生以角色扮演的形式激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“認識足球規(guī)則”的內容時，教師可以把練習設計為“羊羊送西瓜”的游戲，讓班級中的女生扮演羊羊，男生扮演大灰狼，教師扮演收西瓜的老農，足球則扮演西瓜。通過這樣的游戲方式激發(fā)學生的興趣，讓學生在游戲過程中提高身體素質。

（二）培養(yǎng)學生的團隊合作能力

在我國素質教育背景下，教育部門強調學生能夠通過學習得到全面發(fā)展。在小學足球體育教學中，學生通過該項運動，不僅可以有效提高身體素質水平，還可以在學習過程中培養(yǎng)團隊合作能力，實現自身的全面發(fā)展。對于小學低年級的學生來說，這一階段正是他們心理和生理發(fā)育的關鍵時期，也是學生形成正確價值觀、人生觀、世界觀的重要階段。足球項目作為一種積極向上的運動形式，它的開展對學生健全人格的發(fā)展有著積極的促進作用。足球運動作為一種集體性較強的活動，它不僅需要教師在教學活動中關注學生相關技能的學習，還需要教師重視學生團隊協(xié)作意識的形成與培養(yǎng)。所以，在足球體育課堂中，教師應根據學生的實際情況設計一些集體合作性較強的游戲形式，通過足球與游戲的融合，讓學生更好地培養(yǎng)集體合作意識，在足球游戲開展過程中提高團隊合作能力。

例如，在小學足球體育課堂中為了鍛煉學生的反應能力、平衡能力和合作能力，教師可以組織學生開展“小螃蟹運食物”的游戲。在這個游戲中，學生扮演小螃蟹的角色，足球就是小螃蟹所運的食物，學生需要兩兩結為一組，將足球夾到兩個學生額頭間或者背部運送。需要注意的是，在這個過程中，學生的雙手不能觸碰到足球。然后，讓學生圍繞前方的小旗做一個往返運動，途中足球跌落就需要重新開始。游戲以四組為一次比賽，最后對表現最優(yōu)秀的兩人給予相應的獎勵。這種競爭性集體游戲的開展，可以使每個學生都能積極參與進來，得到均衡發(fā)展。

（三）提升體育課堂教學質量

在新課標背景下，教育部門強調教學活動的開展要始終以學生為主體，根據學生的實際情況設計相應的教學內容。足球課堂開展的目的是提高學生的身體素質，為我國足球事業(yè)發(fā)展培育相應的人才。在以往的課堂教學中，教師只關注學生體育知識方面的學習，通過客觀講解一系列足球知識指導學生。這種枯燥死板的教學方式，大大降低了學生的學習興趣，影響課堂教學質量的提高。游戲的融入，可以減輕學生對足球運動的抵觸情緒，拉近教師和學生間的關系，讓學生更加自愿地參與到教師所設計的教學活動中，有效提高課堂教學質量。

例如，鍛煉學生的反應能力和運球能力時，如果教師以過去那種枯燥的教學方式讓學生拿著球進行反復的運球訓練，雖然訓練次數增多了，卻大大降低學生的學習積極性[1]。這時教師可以開展“猴子運桃子”的游戲進行訓練，用一些學生聽得懂的語言交流游戲規(guī)則，如“桃子”十分脆弱，運輸和放置的過程中一定要做到輕拿輕放。最后，運的桃子數量最多的那只猴子是最棒的。通過這樣的方式，可以使學生在輕松的氛圍下達到鍛煉身體的目的，確保體育課堂教學質量。

結 語

體育作為素質教育的重點教學內容，教師在實際教學活動中應引起相應的重視。通過將游戲教學法和足球課堂的有效結合，來提高足球課堂教學的有效性，進而促進學生全面發(fā)展。