王慧蓮

（甘肅省武威市民勤縣幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人的綜合能力的要求也越來越高，這加快了人們不斷提升自身綜合素養(yǎng)的腳步。幼兒園是培養(yǎng)幼兒思想意識的重要階段和場所，越來越多的人重視對下一代的教育與培養(yǎng)?！敖逃荒茌斣谄鹋芫€上”這句話已經(jīng)深刻影響了整個社會。教師作為引路人，要培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力。教師可以通過舉行一系列的實踐活動，讓幼兒親身參與到活動中，感受集體合作的力量和合作過程帶來的溫暖、關(guān)愛，讓幼兒處于溫馨的環(huán)境，形成陽光健康的心理。同時，這樣健康的心理，也更有利于幼兒提高合作能力。

一、引導(dǎo)、激發(fā)幼兒的合作意識

當(dāng)今社會上，大多數(shù)家庭只有一個子女，幼兒便成了家庭的核心，過度寵溺幼兒也成為社會的主要現(xiàn)象。因為過度溺愛，很多幼兒認(rèn)為自我是最重要的，不懂得與他人分享，任性自私，缺乏集體合作意識和合作能力。一個人的力量不可能是無限的，它不同于數(shù)學(xué)，在社會中一加一是大于二的，不管是在學(xué)習(xí)還是在實踐過程中，多向別人虛心請教，從而獲得成功[1]。幼兒的學(xué)習(xí)和模仿能力非常強(qiáng)，對周圍的環(huán)境非常敏感。幼兒園中，跟幼兒相處最多的就是教師。幼兒會觀察教師的言行舉止，并進(jìn)行模仿，從而在心里形成一個認(rèn)知體系。所以，教師必須注意規(guī)范言行，耐心地融入學(xué)生，讓幼兒放下戒備心，接受和信任同學(xué)，營造溫馨的生活氛圍。教師為幼兒樹立好標(biāo)桿，正確引導(dǎo)幼兒成長。

在幼兒園，除了教師，幼兒接觸最多的就是同伴，因此同伴的言行對幼兒的影響也是不容忽視的。教師應(yīng)正確對其引導(dǎo)，讓幼兒先自我介紹，與同學(xué)之間相互熟悉，這是與同學(xué)合作的第一步。教師可對幼兒幫助別人的行為給予鼓勵和表揚，讓幼兒集體內(nèi)部自覺地形成標(biāo)桿效應(yīng)，這樣其他幼兒便會對幫助別人、與別人合作的行為進(jìn)行模仿。

二、幼兒合作能力的培養(yǎng)策略

教育對個體命運的重要性隨著時代發(fā)展越發(fā)凸顯，父母越來越重視對幼兒的教育，通常從幼兒時期就開始培養(yǎng)幼兒成長成才。在現(xiàn)代社會，不論是成人還是幼兒，人與人之間的交流合作成了最基礎(chǔ)、最重要的品質(zhì)，這樣才能更好地在社會立足和發(fā)展。幼兒階段是個性塑造的最佳時期，幼兒應(yīng)以與他人的合作為基礎(chǔ)，更好成長。

（一）舉行實踐活動，培養(yǎng)幼兒合作能力

舉行實踐活動能夠最直觀地對幼兒的認(rèn)知能力造成影響。幼兒時期是培養(yǎng)一個人良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在這個時期，教師要培養(yǎng)幼兒的合作能力，為其以后的綜合素養(yǎng)和步入社會最重要的社交能力的提升做好鋪墊。學(xué)校教育應(yīng)該把幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，讓他們充分參與并引領(lǐng)課堂進(jìn)度。學(xué)生擁有一個可以釋放自己天性的舒適環(huán)境，在相互的活動與討論中，促使幼兒的集體意識有一個升華，提高其合作能力。教師在課堂上可以為幼兒講一些生動的、有關(guān)合作的童話故事。例如，講述童話故事《猴子拒絕合作》，之后讓學(xué)生組成討論小組，一起討論這個故事中主人公猴子的做法有什么不正確的地方，從這件事情中能有什么啟發(fā)，今后應(yīng)該如何注意避免這種情況發(fā)生等。幼兒的生性是天真爛漫的，非常喜愛童話故事，更容易受童話故事的影響[2]。

（二）優(yōu)化幼兒情感體驗，增強(qiáng)合作意識

因為幼兒在認(rèn)知方面還處于建設(shè)階段，身心都很不成熟，而且從小在家庭的呵護(hù)下長大，對于外在環(huán)境難免有一些抵觸心理，難以與周邊同學(xué)進(jìn)行正常交流。這就需要教師耐心陪伴和溝通，營造一個溫馨的氛圍，感覺同學(xué)和教師就像家人一樣溫馨，這樣的氛圍更有利于幼兒交流和成長。為了克服幼兒的抵觸心理，教師可以動員全體學(xué)生共同完成一幅板報。板報的工作是較大且零散的，如果僅靠一個人是不可能完成的，必須在大家的共同努力與合作中才能起到一加一大于二的效果。通過類似的集體活動，可以讓幼兒感到集體歸屬感和合作意識，情感上得到滿足。在幼兒園的小集體里，可以制訂一些校園小家庭條款規(guī)章，如見到老師或者同學(xué)要禮貌問好，向他人借東西時要經(jīng)過同意才可以拿走，借到的東西用完之后要記得還回去并對其表示感謝等[3]。這些富有生活氣息的規(guī)定，都是體現(xiàn)幼兒合作精神的表現(xiàn)。在平常仔細(xì)觀察幼兒的言行舉止，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒與他人進(jìn)行合作行為時，教師只需給予一個贊許的微笑、溫柔的輕撫、肯定的目光，便能使幼兒感到莫大的快樂和滿足，激發(fā)幼兒的合作意識。這種合作意識能使幼兒更有意愿進(jìn)行下一次合作，在合作中成長。

（三）讓合作融入幼兒生活

在幼兒園，教師對幼兒的陪伴是最多的，如一起做游戲、一起吃飯、一起學(xué)習(xí)、一起午睡，使陪伴變得富有生活氣息。生活中的點點滴滴最能對幼兒造成意想不到的影響，因此教師在日常教學(xué)中必須注重對幼兒合作能力的培養(yǎng)。只有營造一個溫暖舒適的氛圍，才能使幼兒形成積極向上、健康開朗的性格，從而愿意與同學(xué)合作并且?guī)椭?。在日常生活中，教師可以讓幼兒自己動手?jǐn)[好和同學(xué)的碗筷，午睡時相互交換疊被子、放枕頭；在娛樂方面，教師可以帶著幼兒集體做“老鷹抓小雞”“接力賽跑”“綁腿競走”等活動，還可以讓合作精神走進(jìn)幼兒的家庭，讓家長也參與進(jìn)來，與幼兒攜手完成一個手工制品。例如，“廢物利用活動”，將家里沒用的廢物改裝成有用的器具，并拿到幼兒園與他人分享，這樣不僅可以鍛煉幼兒的合作意識，還能培養(yǎng)其勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。再如，“家有小廚神活動”，讓家長和幼兒一起動手烘焙小餅干，之后將烘焙好的餅干帶給其他小朋友分享。這些活動都可以讓幼兒充分體會到集體合作所帶來的成就感和幸福感。只有大家攜手共同完成一件事情，才能讓幼兒懂得合作的重要性，利于養(yǎng)成幼兒的合作意識和能力。

結(jié) 語

幼兒上幼兒園的初衷不應(yīng)被學(xué)習(xí)所局限，更重要的是培養(yǎng)合作意識和能力，讓幼兒形成較為完善的合作意識體系。為此，教師應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒開展實踐性活動，為幼兒營造良好的交流環(huán)境和氛圍，在活動過程中與同學(xué)相互合作探討與解決問題，共同進(jìn)步。在培養(yǎng)幼兒合作能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好引導(dǎo)人的角色，為幼兒樹立標(biāo)桿，讓幼兒有學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。善于與他人交流是合作的基礎(chǔ)，對于性格孤僻內(nèi)向的幼兒，教師要耐心地與之溝通，使之融入幼兒園的大家庭。