趙程煌

（福建省南平市浦城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建南平 353400）

引 言

凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)共識(shí)，教師要從學(xué)生自主能力培養(yǎng)角度展開(kāi)設(shè)計(jì)和探索，讓學(xué)生在不斷觀察探索中逐漸形成自主能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科有著鮮明的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是其重要內(nèi)容和目標(biāo)追求，在實(shí)際教學(xué)中，教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)內(nèi)容，并在組織調(diào)度方面做出積極探索，以確?；顒?dòng)效果，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力。

一、啟動(dòng)觀察思維，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

為學(xué)生準(zhǔn)備更多實(shí)地觀察活動(dòng)，能夠順利啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在這一過(guò)程中，教師要注意整合觀察活動(dòng)資源，利用多種教輔手段，啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在多重觀察中形成思考能力[1]。在具體操作中，教師需要先對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)操作，為后面的數(shù)據(jù)處理做好準(zhǔn)備和鋪墊；然后展開(kāi)信息分析，對(duì)觀察數(shù)據(jù)展開(kāi)質(zhì)疑性思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有重要作用。在學(xué)生觀察思考中，教師需要適時(shí)介入，為學(xué)生做出一些引導(dǎo)或者啟迪，并組織學(xué)生展開(kāi)深度思考和討論，從而促使學(xué)生順利發(fā)散思維，培養(yǎng)思維能力。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象展開(kāi)觀察時(shí)，教師要對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提出觀察任務(wù)和要求，讓學(xué)生順利進(jìn)入觀察環(huán)節(jié)，提高觀察的效率。例如，在教學(xué)“利用身邊的風(fēng)”一課時(shí)，教師拿出一臺(tái)電扇說(shuō)道：“在我們生活中，比較熟悉的風(fēng)就是從電扇發(fā)出來(lái)的，如果讓你展開(kāi)觀察，對(duì)這臺(tái)電扇進(jìn)行判斷，你能夠準(zhǔn)確分析這臺(tái)電扇的特點(diǎn)嗎？在觀察時(shí)，需要找準(zhǔn)角度，經(jīng)過(guò)全面分析才能得出結(jié)論?！睂W(xué)生開(kāi)始展開(kāi)觀察活動(dòng)，這時(shí)教師打開(kāi)電扇，讓學(xué)生感受其風(fēng)力。觀察活動(dòng)順利啟動(dòng)，這時(shí)教師適時(shí)作出提示：“電扇上有一些小紙條，觀察注意這些紙條的飄動(dòng)情況，以幫助你作出正確判斷?！睂W(xué)生開(kāi)始了觀察和討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來(lái)。在課堂展示階段，學(xué)生都能夠從電扇啟動(dòng)、風(fēng)量、噪音等幾個(gè)方面做出歸結(jié)，這說(shuō)明學(xué)生觀察是比較細(xì)致的，其觀察思維得到了鍛煉。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為學(xué)生提供了更多操作的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力有一定幫助[2]。教師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)評(píng)估等方面的活動(dòng)，可以為學(xué)生自主能力的培養(yǎng)提供重要幫助。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)，大多需要學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)力量來(lái)完成，這些團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)行動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力也有一定的幫助和促進(jìn)作用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)組織、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中鍛煉自主操作能力。

手工操作是典型的綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師可以針對(duì)學(xué)生操作興趣展開(kāi)設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力有重要促進(jìn)作用[3]。例如，在教學(xué)“人類(lèi)共同的南極”一課時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了制作企鵝娃娃的任務(wù)：先看企鵝的圖片信息，回家收集需要的材料，自行設(shè)計(jì)制作絨布企鵝娃娃，準(zhǔn)備參與課堂展示活動(dòng)，如果操作時(shí)的確有困難，可以讓家長(zhǎng)協(xié)助完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)后，都表現(xiàn)得很興奮，信心滿滿地參與到相關(guān)活動(dòng)之中。教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與相關(guān)活動(dòng)，給學(xué)生提供了一些幫助，能讓學(xué)生順利展開(kāi)相關(guān)操作。在這個(gè)案例中，學(xué)生制作絨布企鵝娃娃的確有一定困難，但因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的支持，學(xué)生實(shí)踐操作的信心大增，自然能夠形成操作動(dòng)力。

三、啟動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科與學(xué)生生活有眾多對(duì)接點(diǎn)，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)，教師要注意拓寬實(shí)踐活動(dòng)域度，利用更多實(shí)踐活動(dòng)調(diào)度學(xué)生參與的積極性，以促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展。

（一）拓寬實(shí)踐域度

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科與學(xué)生生活密切相關(guān)，在實(shí)際學(xué)科訓(xùn)練時(shí)，教師要有對(duì)接和融合意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助生活認(rèn)知展開(kāi)訓(xùn)練操作，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中形成自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，教師要注意拓寬設(shè)計(jì)域度，與學(xué)生生活進(jìn)行深度接軌。實(shí)地觀察、材料搜集、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)新制作、獨(dú)立開(kāi)發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造等，都能夠給學(xué)生提供自主探索空間，教師要做好匹配性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)踐探索之中。

學(xué)生對(duì)戶外觀察調(diào)查活動(dòng)有特殊參與興趣，教師在具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要充分考慮安全問(wèn)題，不妨征詢家長(zhǎng)的意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)做出保護(hù)措施，以確?；顒?dòng)順利展開(kāi)。例如，在教學(xué)“保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境”一課時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)地觀察活動(dòng)任務(wù)：你的家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境是怎樣的？有沒(méi)有污染現(xiàn)象存在？請(qǐng)?jiān)诩议L(zhǎng)的陪伴下展開(kāi)這個(gè)活動(dòng)，用照片做調(diào)查記錄，回來(lái)做總結(jié)，設(shè)計(jì)保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的具體方案。學(xué)生接受任務(wù)后，都表現(xiàn)出極高的熱情。教師征詢家長(zhǎng)意見(jiàn)后，對(duì)活動(dòng)做進(jìn)一步要求，讓學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)地探查活動(dòng)中。在成果展示環(huán)節(jié)，教師可以從照片和調(diào)查分析等材料中展開(kāi)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)雖然要求家長(zhǎng)陪伴，但也能夠鍛煉學(xué)生的自主操作能力。

（二）豐富實(shí)踐形式

綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，教師需要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生推出更多全新的活動(dòng)形式，讓學(xué)生自覺(jué)接受挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。例如，教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)深度探索，可以在海量信息的支持下生成活動(dòng)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息有主動(dòng)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生借助更多信息展開(kāi)實(shí)踐操作，其探索會(huì)更有力量。

小學(xué)生對(duì)農(nóng)田耕種是陌生的，對(duì)農(nóng)田施肥也不熟悉，教師在設(shè)計(jì)延伸實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要觀照學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)和操作條件，為學(xué)生設(shè)計(jì)可操作性探索活動(dòng)。例如，在教學(xué)“科學(xué)施肥”這部分內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了延伸性探索活動(dòng)：深入家庭之中，對(duì)父輩或者祖輩展開(kāi)采訪，針對(duì)科學(xué)施肥話題進(jìn)行調(diào)研：合理施肥需要考慮哪些制約因素？如果長(zhǎng)期濫施肥，會(huì)造成什么嚴(yán)重后果？并總結(jié)科學(xué)施肥的要點(diǎn)。這個(gè)調(diào)查活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立操作行動(dòng)的，給學(xué)生提出諸多問(wèn)題，能給學(xué)生展開(kāi)調(diào)查提供啟迪。這個(gè)拓展性實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性，給學(xué)生提供了更多選擇，對(duì)考驗(yàn)學(xué)生的思考能力也有幫助。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是實(shí)踐活動(dòng)課程的重要教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要從更多角度展開(kāi)思考和設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供培養(yǎng)自主能力的契機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行觀察，以培養(yǎng)其思考能力，鍛煉其操作能力，讓其在生活對(duì)接性訓(xùn)練活動(dòng)中，通過(guò)生活化的實(shí)踐探索，自然發(fā)展自主能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力符合學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念要求，教師要為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，為學(xué)生提供培養(yǎng)自主能力的良機(jī)。