單曉敏

（山東省東營(yíng)市勝利振興小學(xué)，山東東營(yíng) 257237）

引 言

寫(xiě)作難，難寫(xiě)作，一提到寫(xiě)作文，許多小學(xué)生就會(huì)“談寫(xiě)色變”，覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)從下筆。即使勉強(qiáng)完成，寫(xiě)出的文章要么言之無(wú)物，要么枯燥無(wú)味。如何消除學(xué)生在習(xí)作中的畏難情緒，有效解決這一難題，讓學(xué)生由“怕”到“愛(ài)”呢？筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，從以下三點(diǎn)談自己的認(rèn)識(shí)。

一、留心觀察，樂(lè)于作文

（一）捕捉興趣點(diǎn)

學(xué)生天真爛漫，有心了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)是很廣泛的。校園里春天花團(tuán)錦簇的小花壇，教室里飛進(jìn)來(lái)的驚慌失措的小麻雀，同桌那個(gè)功能齊全的漂亮文具盒，任課教師新的發(fā)型……這些興趣點(diǎn)，學(xué)生能用眼睛捕捉到，卻很少有學(xué)生能夠想到把觀察到的寫(xiě)下來(lái)、積累下來(lái)，久而久之，便會(huì)遺忘，再讓寫(xiě)時(shí)就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆。

教師首先要做的是在學(xué)生滿臉興奮、喋喋不休地訴說(shuō)興趣點(diǎn)時(shí)，先表?yè)P(yáng)他們的留心觀察，表?yè)P(yáng)他們的發(fā)現(xiàn)，然后鼓勵(lì)他們把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，做個(gè)“小作家”。學(xué)生很樂(lè)意成為教師和小伙伴心中的“小作家”，也就變得樂(lè)于寫(xiě)作了。

當(dāng)然，這里所說(shuō)的“即看即寫(xiě)”“即學(xué)即練”，并不是要做硬性規(guī)定，這樣會(huì)抹殺部分學(xué)生觀察的積極性，而是做出彈性要求，想什么時(shí)候?qū)懀闶裁磿r(shí)候?qū)?，也可用一個(gè)詞或是句子記錄下來(lái)，別忘記那些精彩的瞬間即可。

（二）方法引導(dǎo)

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。誠(chéng)然，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一事物的觀察感知也是不同的，這些不同的感知會(huì)讓他們的習(xí)作異彩紛呈。同是觀察一場(chǎng)雨，有的學(xué)生認(rèn)為下雨不好，會(huì)給人們的出行帶來(lái)極大的不便；有的學(xué)生卻認(rèn)為下雨真好，雨后小操場(chǎng)上那大大小小的水洼會(huì)給自己的校園生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，可以打水漂、踩水洼……

學(xué)生有了觀察的興趣，教師就可以在觀察方法上進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在觀察時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，這樣才會(huì)讓習(xí)作條理清楚。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有側(cè)重點(diǎn)地觀察，這樣會(huì)讓習(xí)作詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。寫(xiě)觀察日記時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)觀察，自己種大蒜、泡豆芽，這樣寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作才會(huì)真實(shí)、生動(dòng)、有趣。

就這樣，學(xué)生有了興趣，就會(huì)留心觀察，有心積累素材，用我手寫(xiě)我心。一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，就會(huì)在學(xué)生的筆下匯聚成五彩繽紛的寫(xiě)作天地。

二、體驗(yàn)生活，享受作文

（一）在豐富的活動(dòng)中，培養(yǎng)習(xí)作興趣

“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生在校生活相對(duì)單一，對(duì)給出的作文題目，盡管能明確寫(xiě)作要求，但由于缺乏體驗(yàn)，寫(xiě)出的文章也會(huì)出現(xiàn)空話、假話現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)抄襲行為。這種“硬寫(xiě)”出來(lái)的文章，忽略了學(xué)生的主觀感受，當(dāng)然也索然無(wú)味。

有意識(shí)地組織一些學(xué)生感興趣或有意義的活動(dòng)，就可以為學(xué)生提供“寫(xiě)作之米”“源頭之水”。這種真切的生活體驗(yàn)，不僅豐富了學(xué)生的在校生活，更為寫(xiě)作提供了鮮活的素材。在這些豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生有了參與體驗(yàn)，再去習(xí)作時(shí)也會(huì)有感而發(fā)。

“雪”是學(xué)生喜歡的，漫天飛舞的雪花如精靈般從空中飄然而至，粉妝玉砌的操場(chǎng)便成為學(xué)生的樂(lè)園。滾雪球、堆雪人、打雪仗……學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)在操場(chǎng)上回蕩，一舉一動(dòng)在手握相機(jī)的鏡頭下歡悅。學(xué)生玩盡興了，再將視頻和照片播放給他們看，那種“我是畫(huà)中人”的感覺(jué)就會(huì)別有一番滋味，因勢(shì)利導(dǎo)，我是“文中人”，我寫(xiě)“文中事”。

（二）在趣味游戲中，培養(yǎng)習(xí)作興趣

愛(ài)玩是學(xué)生的天性。學(xué)生玩起游戲來(lái)就會(huì)樂(lè)此不疲，說(shuō)起游戲來(lái)也會(huì)眉飛色舞。既然玩，就得玩出名堂。

（1）調(diào)查游戲。制作一份“校園游戲多”的調(diào)查表格，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己知道的游戲，再去調(diào)查周圍學(xué)生，看看其他年級(jí)的學(xué)生在玩什么游戲，游戲規(guī)則是什么，該怎樣玩。

（2）組織玩游戲。從調(diào)查了解的眾多游戲中，選擇自己最感興趣的和小伙伴按照游戲規(guī)則痛痛快快地玩一玩。在學(xué)生玩游戲時(shí)，教師可用相機(jī)給他們拍攝，之后再觀看。這樣有體驗(yàn)，有感知，對(duì)所玩游戲的印象就會(huì)更為深刻。

（3）寫(xiě)寫(xiě)游戲。有了酣暢淋漓的游戲體驗(yàn)，再去寫(xiě)時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作欲望就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。寫(xiě)完后，在班內(nèi)進(jìn)行“我的游戲最有趣”習(xí)作展評(píng)，將每篇習(xí)作中最精彩的部分展示讀出來(lái)，學(xué)生都很興奮，尤其是游戲過(guò)程中動(dòng)詞的使用更加準(zhǔn)確、豐富。

（4）設(shè)計(jì)游戲。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，每個(gè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都是無(wú)窮的。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲，玩一玩，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，他們的熱情就會(huì)更加高漲。

（三）在課外實(shí)踐中，培養(yǎng)習(xí)作興趣

學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，在課外有著更為廣闊的活動(dòng)空間和生活體驗(yàn)，如踏青、旅游、采摘、做力所能及的家務(wù)……這些形式多樣的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的素材。學(xué)生樂(lè)于參與，在參與后進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)，玩在其中，樂(lè)在其中，寫(xiě)出來(lái)的文章也是妙趣橫生。

（四）搭建習(xí)作橋梁，培養(yǎng)習(xí)作興趣

學(xué)生習(xí)作時(shí)，若讓學(xué)生拿筆直接寫(xiě)某個(gè)人、某個(gè)物或是某件事，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆，不知道該寫(xiě)什么，從哪些方面去寫(xiě)。我們不妨為學(xué)生搭建習(xí)作橋梁，降低習(xí)作難度，由淺入深地進(jìn)行作文指導(dǎo)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作題目是“我的植物朋友”，教師如果簡(jiǎn)單地給出作文題目讓學(xué)生去寫(xiě)，大部分學(xué)生很難寫(xiě)好。我們可以借助“植物記錄卡”，讓學(xué)生先觀察自己喜歡的植物，用眼睛看一看，小手摸一摸，鼻子聞一聞，進(jìn)行多感官的細(xì)致觀察，將觀察到的植物畫(huà)下來(lái)、觀察的內(nèi)容記錄下來(lái)。學(xué)生完成記錄卡時(shí)，就會(huì)對(duì)所觀察到的植物印象更加深刻起來(lái)，再進(jìn)行寫(xiě)作便會(huì)言之有物。

三、多元評(píng)價(jià)，助力作文

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于寫(xiě)作評(píng)價(jià)的內(nèi)容是：“評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以采用展示交流等多種方式?！盵1]

對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)時(shí)，一定要因人而異，力求在每篇習(xí)作中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，或是進(jìn)步之處，如語(yǔ)言生動(dòng)有趣、開(kāi)篇點(diǎn)題、想象豐富……哪怕是一個(gè)“好詞”，我們也要捕捉到，保護(hù)好學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們體驗(yàn)到習(xí)作的喜悅。

在作文講評(píng)中，教師要把每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，全班交流、欣賞、點(diǎn)贊，這就成為學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力。一些共性的問(wèn)題則是分類呈現(xiàn)，這種有針對(duì)性的評(píng)價(jià)又為學(xué)生習(xí)作指明方向。

筆者認(rèn)為，在學(xué)生的平時(shí)習(xí)作中，盡可能避免使用A、B、C 進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，這會(huì)使一部分學(xué)生失去習(xí)作的興趣，認(rèn)為再怎么努力，也無(wú)法達(dá)到A。不管是教師評(píng)價(jià)還是小組內(nèi)評(píng)價(jià)，一定要持欣賞的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。特別是在習(xí)作初期，一句激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作熱情。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的習(xí)作應(yīng)以興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得真切的感受，帶著喜歡去習(xí)作，“用我手寫(xiě)我心”。一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，就會(huì)在學(xué)生的筆下匯成有趣的作品。