陜西省商洛市商州區(qū)教育體育局教研室 張巧霞

小學(xué)語文教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視閱讀教育在語文教學(xué)中的作用。當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著一定的問題，本文將對(duì)目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，這是進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題

在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用沒有得到重視。在課堂上，教師的教學(xué)模式過于單一，教學(xué)思路過于滯后，教學(xué)手法還是采取過去“滿堂灌”的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在教學(xué)中的作用過于強(qiáng)勢，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生很難開展獨(dú)立思考，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。同時(shí)，課堂閱讀教學(xué)缺乏時(shí)效性，教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不能和學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)溝通，沒有形成良好的教學(xué)氛圍，這些都是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們要加以重視。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考。教學(xué)環(huán)節(jié)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面掌握學(xué)生的語文閱讀水平，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂閱讀內(nèi)容進(jìn)行反思。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可能不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由表達(dá)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生闡述自己對(duì)問題的獨(dú)特看法，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言、積極思考的語文閱讀習(xí)慣。

（二）制定合理教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)課堂備課的時(shí)候，要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化。比如：可以細(xì)化到讓學(xué)生理解閱讀文本的語法、語言表達(dá)技巧以及文本中傳遞的情感目標(biāo)。同時(shí)，教師可以合理運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供閱讀資料，有效提高學(xué)生的閱讀積極性。教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式，比如：可以轉(zhuǎn)換師生之間的角色關(guān)系，讓學(xué)生變成授課者，教師可以在學(xué)生授課的過程中加以指點(diǎn)，對(duì)學(xué)生授課過程中的優(yōu)秀之處予以肯定，對(duì)學(xué)生授課過程中的不足之處也要加以指正。通過這種別開生面的教學(xué)方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還可以采取小組教學(xué)模式。教師在課堂上把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，互相交流自己的觀點(diǎn)，互通有無，促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)自主閱讀能力培養(yǎng)的情境

教師在小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)過程中要充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，通過情境營造、氛圍打造，給予學(xué)生更多的閱讀時(shí)間和空間，激發(fā)其閱讀積極性。例如：在教學(xué)《海倫凱勒》這篇文章時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)教學(xué)情境，即讓學(xué)生閉眼感受因失明而一直處在黑暗世界的海倫凱勒在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而體會(huì)凱倫凱勒不屈不撓的奮斗精神，深刻了解文章所要表達(dá)的情感，提升閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀自主性。例如：在教學(xué)《背影》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生以兩兩結(jié)組的形式，分別扮演作者和父親，通過角色扮演體會(huì)父親偉大的愛，進(jìn)而提升其閱讀積極性和理解能力。除此之外，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展開閱讀教學(xué)工作，通過視頻、動(dòng)畫、圖片、音樂等形式將抽象的閱讀內(nèi)容變得生動(dòng)、具體，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。

（四）課后作業(yè)要科學(xué)合理，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

在以往的閱讀教學(xué)中，課后作業(yè)這一項(xiàng)沒有受到充分的重視。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要發(fā)揮課后作業(yè)對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。課后作業(yè)的布置要具有科學(xué)性和合理性，教師要適當(dāng)安排閱讀教學(xué)課后作業(yè)。課后作業(yè)的布置要以課堂上的教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，教師要積極創(chuàng)新課后作業(yè)的形式，使課后作業(yè)不再枯燥乏味，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成課后作業(yè)。教師可以布置一些實(shí)踐行活動(dòng)，比如可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索資料，或者和家長合作完成課后作業(yè)，課后作業(yè)的形式可以豐富多樣。

本文對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并在分析問題的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出一定的實(shí)踐創(chuàng)新措施。教師要積極創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。