廣東省東莞市塘廈鎮(zhèn)林村小學(xué) 劉建煥

班級(jí)管理向來(lái)是教師工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是班級(jí)管理不應(yīng)該只是教師一個(gè)人的責(zé)任，僅憑教師一己之力的管理只會(huì)使班級(jí)顯得很死板，沒(méi)有活力，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，要利用學(xué)生的心理，使他們能夠主動(dòng)地進(jìn)行自主管理，這不僅能夠減輕教師的工作壓力，還能夠使學(xué)生有一個(gè)提升的機(jī)會(huì)和空間，讓他們變得更加有自我約束力，更加的懂事，成長(zhǎng)也會(huì)更快，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有很大的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

教師一定要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主管理，這不僅是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉，還能夠使學(xué)生變得更加有個(gè)人約束力。教師可以在班級(jí)內(nèi)制定一些學(xué)生自主管理的規(guī)章制度，例如上課要認(rèn)真聽(tīng)講，課后要嚴(yán)格按照教師的要求完成作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等。利用小學(xué)生好強(qiáng)的心理，可以定時(shí)評(píng)選一些表現(xiàn)良好的學(xué)生，在課堂中及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，或是給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，督促學(xué)生更好地進(jìn)行自主管理。另外可以在班級(jí)中選舉一些班干部，對(duì)班級(jí)內(nèi)的情況進(jìn)行監(jiān)督，既能夠使這些學(xué)生更好地為其他學(xué)生做榜樣，又能夠督促這些學(xué)生更好地表現(xiàn)，激勵(lì)其他學(xué)生按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然，這些班干部的職位是流動(dòng)的，每個(gè)表現(xiàn)好的學(xué)生都有競(jìng)選的機(jī)會(huì)，這樣也能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，也能夠增加他們的班級(jí)榮譽(yù)感和對(duì)于班級(jí)事務(wù)管理的積極性。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，增強(qiáng)自主管理意識(shí)

小學(xué)生還不夠成熟，自律性也會(huì)比較差，很容易受到外界環(huán)境的影響。自主管理的決心很容易動(dòng)搖。因此，教師不能完全放手讓學(xué)生自己進(jìn)行自主管理，如果完全讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，一些比較叛逆的學(xué)生很容易會(huì)因?yàn)闆](méi)有約束力而使班級(jí)變得混亂。由此，教師在進(jìn)行學(xué)生的自主管理意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，一定要符合學(xué)生的接受認(rèn)知，在不會(huì)影響學(xué)生的自尊心的情況下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地進(jìn)行自主管理。首先，教師不能以命令的口吻來(lái)告訴學(xué)生要進(jìn)行自主管理，而是要使自己變得更加的和藹可親，改變自己嚴(yán)厲的教師形象，這樣能夠讓學(xué)生放下心中的芥蒂，與教師進(jìn)行一些朋友之間的交流。另外，教師也可以主動(dòng)和學(xué)生交流，談?wù)撈綍r(shí)在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等。這些都能夠拉近教師與學(xué)生的距離，這樣不僅能夠更好地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，還有利于教師更好地進(jìn)行教育工作，不管是從管理上還是從教學(xué)任務(wù)上來(lái)講，都能夠給教師提供很多便利，讓教師在平時(shí)的談?wù)撝袧撘颇貙?duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理意識(shí)的引導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的自律性。另外，要讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)真實(shí)的自己，不管是自己的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，都應(yīng)該有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能更好、更認(rèn)真地去了解自己，尊重別人，也更能夠向他人的優(yōu)點(diǎn)看齊，更加嚴(yán)格地管理自己。

三、真正地了解學(xué)生，營(yíng)造良好的氛圍

在小學(xué)的班級(jí)管理過(guò)程中，教師的管理力度很重要。有的教師管理的力度太嚴(yán)格，學(xué)生就會(huì)很反感，產(chǎn)生逆反的心理，處處和老師對(duì)著干，雖然表面上很聽(tīng)話，但是背地里會(huì)有一些小動(dòng)作；有的教師比較溫柔，像一個(gè)母親一樣對(duì)待學(xué)生，但是有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹臏厝岫臃趴v自己，不聽(tīng)從教師的管教等。因此，教師一定要有自己的底線和適合學(xué)生的管理力度，在一些嚴(yán)肅的事情上就應(yīng)該嚴(yán)厲，學(xué)生做得不對(duì)就應(yīng)該嚴(yán)格地處理，要讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓他們明白什么事情應(yīng)該用這種認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，要讓學(xué)生始終認(rèn)識(shí)到自主管理的嚴(yán)肅性，明白自覺(jué)和自律的重要性，這樣才能更好地營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

四、樹(shù)立榜樣

教師作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣的形象，不管是在課上還是平時(shí)的工作過(guò)程中，都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，以身作則，表現(xiàn)出良好的自我約束力，給學(xué)生做個(gè)示范。教師也可以選取一些表現(xiàn)較好的學(xué)生作為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)模范，這樣也能夠激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行自主管理。

總之，在進(jìn)行小學(xué)生的自主管理意識(shí)的引導(dǎo)時(shí)一定要注意方式方法，不能操之過(guò)急，要讓他們明確自主管理意識(shí)的重要性，從而養(yǎng)成自主管理的良好習(xí)慣。