楊占奇

摘要：物理是一門集理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)為一體的基礎(chǔ)課程，高中物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，既要為學(xué)生講解物理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要把對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培育作為課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。高中物理作為學(xué)生在高中階段必須接觸的一項(xiàng)重點(diǎn)科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。本文從物理核心素養(yǎng)的含義、培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要性和如何培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)三個(gè)方面討論高中物理核心素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和物理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0178-01

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力量的必經(jīng)之路。高中物理教學(xué)的核心素養(yǎng)培育也必不可少，教師應(yīng)該深刻理解物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容并根據(jù)要求積極組織教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)安排，幫助學(xué)生全面透徹學(xué)習(xí)物理這門課。

1 物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)物理的過程中一步步形成的個(gè)人內(nèi)在能力。高中物理的核心素養(yǎng)主要由物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面組成，是對(duì)個(gè)人終身發(fā)展有益和適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的必備品質(zhì)。物理觀念是指學(xué)生從物理學(xué)角度對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量和相互作用的基本認(rèn)識(shí)，是學(xué)生用物理知識(shí)觀察、分析、解決問題的能力?？茖W(xué)思維是學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用科學(xué)的思維認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)、內(nèi)在以及相互關(guān)系等。實(shí)驗(yàn)探究則是讓學(xué)生具有科學(xué)探究的意識(shí)，在理論知識(shí)和證據(jù)的基礎(chǔ)上依據(jù)猜測(cè)和假設(shè)科學(xué)地進(jìn)行探究?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任即是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，態(tài)度決定一切，只有態(tài)度端正才能追求更好的學(xué)習(xí)效果。

2 培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

近些年來，我國(guó)教育方面大力推崇素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，但我國(guó)應(yīng)試教育“根深蒂固”，一時(shí)難以根除。不少教師還在緊抓學(xué)生的考試成績(jī)，注重如何做題、如何拿高分。這種教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生的折磨，學(xué)生學(xué)得辛苦，沒日沒夜大量刷習(xí)題，物理知識(shí)和物理觀點(diǎn)卻沒有任何長(zhǎng)進(jìn)，這是對(duì)學(xué)生身體和心理的一種摧殘。教師在教學(xué)過程中對(duì)過程、方法絲毫不注重，更別說教學(xué)生從物理角度觀察、分析、解決問題了。

學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)階段應(yīng)該學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所獲。核心素養(yǎng)是學(xué)生在離開學(xué)校后經(jīng)過時(shí)間沉淀出來的東西，這是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的必備能力。通過三年的高中物理學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該擁有一定程度的物理核心素養(yǎng)能力。這也是在為學(xué)生進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)做鋪墊。

3 培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的策略

3.1營(yíng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。物理學(xué)科不同于其他學(xué)科，它的思維性極強(qiáng)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，一定要在大腦中形成對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在現(xiàn)象以及相互關(guān)系的科學(xué)思維模式。通過創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的方式，能有效幫助學(xué)生建立對(duì)事物的形象認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)的分析和論證得出結(jié)論得科學(xué)思維方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有針對(duì)性的構(gòu)建具有思考性的物理情境，讓學(xué)生對(duì)問題分析并深度思考后運(yùn)用科學(xué)思維解決問題。所構(gòu)建的物理情境應(yīng)該具備讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能透徹理解，并起到鞏固效果的作用。在這樣的物理情境中，學(xué)生能收獲的不僅是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的融會(huì)貫通，也是一個(gè)科學(xué)思維的培養(yǎng)訓(xùn)練過程。如在學(xué)習(xí)“斜拋運(yùn)動(dòng)”過后，構(gòu)建情境：青蛙等動(dòng)物為了跳得更遠(yuǎn)，在起跳時(shí)經(jīng)常與地面成四十五度角。請(qǐng)同學(xué)們從物理學(xué)角度思考這究竟是為什么呢？在這種情境的訓(xùn)練下，學(xué)生的科學(xué)思維能力可以大大提升。

3.2利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。物理不只是一門理論課程，它還需要學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。物理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。首先，教師要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作，切不能圖方便省去了學(xué)生親自上手操作的步驟，要讓學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。動(dòng)手實(shí)踐的過程也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立深刻認(rèn)識(shí)的過程，是逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和能力的過程。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作要時(shí)刻注意觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作和錯(cuò)誤思想，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣。

3.3促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成，端正學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生利用物理思維方式去觀察、分析、解決問題，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，養(yǎng)成勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。讓學(xué)生善于運(yùn)用自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題，促進(jìn)物理觀念的形成。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的求知欲，敢于發(fā)表自己的看法，能理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

總之，物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)在物理教學(xué)非常重要的一項(xiàng)工作，是一個(gè)需要長(zhǎng)期探討、研究的一個(gè)項(xiàng)目，需要廣大一線高中物理教師共同的努力，致力于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。物理教學(xué)要將物理知識(shí)與物理核心素養(yǎng)結(jié)合起來，相互促進(jìn)，從而全面提升學(xué)生的物理能力并向終身學(xué)習(xí)方向發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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