李 博

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，思政部，河南 商丘 476000

習(xí)近平同志在高校思政教育工作會議上提出，當(dāng)前，馬克思主義始終是引領(lǐng)中國建設(shè)特色社會主義的重要指導(dǎo)方針，將其滲透到教育中能夠為當(dāng)代大學(xué)生貫徹馬克思主義基本理念，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)前，大學(xué)生思政教育工作逐漸走向正軌，思政教育工作的開展能夠有效培養(yǎng)學(xué)生健康思想素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確思想觀念，而馬克思主義基本原理概論這一課程正是思政課程體系建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，通過對馬克思主義基本原理概論的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中國特色社會主義偉大復(fù)興重任的時代新人。

一、《馬克思主義基本原理概論》應(yīng)用的重要性

習(xí)近平同志指出，當(dāng)前新課程教育改革在不斷深入，給高校思政教育課程教學(xué)帶來巨大挑戰(zhàn)。新時期，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，需要豐富思政教育體系內(nèi)容，將馬克思主義基本原理概論課程融入思政教育體系中，促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀

馬克思主義基本原理概論這一課程中不僅涵蓋了政治內(nèi)容，其中還涉及到歷史學(xué)以及社會學(xué)等多領(lǐng)域?qū)W科。高校雖然致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是學(xué)生接受思想素質(zhì)培養(yǎng)，能夠較好地提升其創(chuàng)新思維能力以及辯證思維能力，為綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。同時，當(dāng)今學(xué)生受功利主義影響，思想意志容易動搖，從而忽略中國政治理論的學(xué)習(xí)。因此，對馬克思主義基本原理概論這一課程進行改革有利于將學(xué)生目光吸引到正確價值觀念中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀念［1］。

（二）有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確政治觀

馬克思主義基本原理概論中含有豐富的哲學(xué)觀思想，對于高校大學(xué)生樹立正確政治觀有較大促進作用。其中，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中包含有馬克思主義基本立場、基本觀點和基本方法，這些板塊都能不同程度影響學(xué)生思維習(xí)慣，幫助大學(xué)生樹立大局意識、整體意識，因此，要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充分把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，正確認(rèn)識中國發(fā)展趨勢，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實地的社會信念，為今后中國發(fā)展提供助力。

（三）有利于思政教學(xué)工作的開展

當(dāng)前，思政教學(xué)改革中，馬克思主義基本原理概論課程面臨多種多樣的問題，既有學(xué)科枯燥的現(xiàn)實問題，又有理論實踐不相適應(yīng)的問題，在教學(xué)中具體體現(xiàn)為課程內(nèi)容較多與學(xué)習(xí)時長較短的矛盾，馬克思主義政治思維與當(dāng)代社會思維的矛盾，種種問題在一定程度上影響著教學(xué)工作的開展和學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，教師對該課程進行改革能夠?qū)⑤^為枯燥的課程內(nèi)容與當(dāng)下學(xué)生教育實際有機結(jié)合，促進學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中的多元學(xué)習(xí)方式，從而不斷完善教學(xué)改革。

二、《馬克思主義基本原理概論》應(yīng)用中的問題

馬克思主義基本原理概論這一課程是高校開展思政教育工作的重要內(nèi)容，能夠幫助大學(xué)生形成正確思想觀念，但由于這一觀念本身較為枯燥乏味，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣不高。同時，這一課程主要為培養(yǎng)學(xué)生思想觀念，對于學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展并無多大作用，這一片面想法更加弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，為避免傳統(tǒng)教育方式給該課程教學(xué)產(chǎn)生消極效果，需要深入分析該課程存在的問題，為之后提出針對性建議打好基礎(chǔ)［2］。

（一）教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教育模式中教師注重給學(xué)生灌輸理論知識，重教材講解輕思維提升，而且，傳統(tǒng)馬克思主義基本原理概論教育中教師常年以理論教學(xué)為主，學(xué)生由于過分依賴教師講解使得自身處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)校教師在馬克思主義理論教學(xué)中雖然利用了多媒體技術(shù)，但是借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)也只是對教材內(nèi)容的單純復(fù)制，缺乏更多實踐性內(nèi)容，使得教學(xué)方式并未有實質(zhì)性的改變，這一傳統(tǒng)教學(xué)方式不符合學(xué)校開展新課程教育改革的目標(biāo)。

（二）教學(xué)理論難以引起學(xué)生共鳴

當(dāng)前階段，馬克思主義教學(xué)內(nèi)容開始注重實踐性教學(xué)，但是實際教學(xué)中，教師教學(xué)內(nèi)容過于理論化問題影響著課堂教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在部分教師完全以課文內(nèi)容為主要教學(xué)資料，對于學(xué)生實際知識拓展方面培養(yǎng)較少，導(dǎo)致學(xué)生馬克思理論內(nèi)容較為深奧，學(xué)生難以理解。同時，該課程內(nèi)容較為枯燥，部分學(xué)生將其僅僅作為一門理論性課程看待，課程內(nèi)容中過多的理論教學(xué)難以引起學(xué)生關(guān)注［3］。

（三）教師自身專業(yè)素質(zhì)有待提升

當(dāng)前，高校馬克思主義基本原理概論這一課程主要采用大班授課模式，所安排的教師大多都是非本專業(yè)，其基于豐富的教學(xué)經(jīng)驗擔(dān)任該課程主講教師，但是對于課程本身了解甚少，而且在大班授課模式人多、混亂特點的影響下，教師維護秩序也成為課堂主要環(huán)節(jié)。因此，放在教學(xué)內(nèi)容上的精力則較少。同時，高校中也有部分剛從事教育工作的教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，對于該課程理論教學(xué)難以開展。

三、《馬克思主義基本原理概論》應(yīng)用中的策略

高校馬克思主義基本原理概論課程教學(xué)中，實踐技能一直都是強化學(xué)生思想素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是由于教師教學(xué)中容易忽略對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生理論知識較為豐富，實踐技能較為缺乏，造成課堂教學(xué)效果不夠明顯。針對這一現(xiàn)象，需要教師更新教學(xué)理念，充分運用多重教學(xué)策略，在課堂教學(xué)與課外實踐中強化學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，循序漸進，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力，從而更好地提升馬克思主義基本原理概論教學(xué)質(zhì)量。

（一）改革創(chuàng)新教學(xué)方式

由于當(dāng)前思政課教學(xué)主要采用大班授課模式，因此，在馬克思主義基本原理概論課程中，教師可結(jié)合這一特點，利用多媒體方式開展教學(xué)。比如利用對分易軟件，教師可將學(xué)習(xí)任務(wù)以及課后作業(yè)通過該軟件下發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生課上或課下完成作業(yè)，教師通過學(xué)生完成作業(yè)情況進行針對性輔導(dǎo)。同時教師還可將教學(xué)內(nèi)容利用投影儀為學(xué)生放映，把較為深奧的內(nèi)容淺顯化處理，比如涉及馬克思原理的時事政治、新聞熱點以及社會輿論等信息，可制作成為PPT或者小視頻的方式為學(xué)生播放，幫助學(xué)生集中課堂注意力的同時培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力［4］。

（二）理論實踐結(jié)合教學(xué)

馬克思主義基本原理概論這一課程理論性較強，但馬克思主義強調(diào)理論聯(lián)系實際，需要將理論與實踐充分結(jié)合，共同發(fā)揮作用。因此，教師在實踐教學(xué)中，不僅要注重對學(xué)生理論知識的教導(dǎo)，還要注重對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，比如可組織馬克思主義辯論賽、組織學(xué)生到校園周邊進行馬克思主義巡講活動等，通過要求大學(xué)生主動接觸馬克思主義理論，才能使其充分了解理論深層含義。同時，利用學(xué)生寒暑假或者周末時間，可以組織學(xué)生參觀紅色遺址或者走進馬克思故里等活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐素養(yǎng)。

（三）強化教師專業(yè)素質(zhì)

針對教師專業(yè)素質(zhì)不強等問題，需要教師在平時教學(xué)中加以培養(yǎng)。一方面，無論是專業(yè)教師還是非本專業(yè)教師，對馬克思主義原理課程相關(guān)內(nèi)容需要做好充分準(zhǔn)備，平時課下注重關(guān)注國內(nèi)外重大事件，并及時制作成為教學(xué)課件，做好教學(xué)記錄，為該課程教學(xué)提供素材。另一方面，教師可積極參加校內(nèi)外舉辦的各種關(guān)于馬克思主義活動，比如演講大賽、社會公益活動等，也可到其他院校學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)建馬克思主義研學(xué)小組，為強化自身教學(xué)素質(zhì)打好基礎(chǔ)［5］。

四、結(jié)語

馬克思主義基本原理概論這一課程在我國高校思政課程體系中具有重要地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生更加堅定政治信念以及共產(chǎn)主義信念，培養(yǎng)學(xué)生形成正確理論思維與政治思維方法。因此，在馬克思主義基本原理概論這一課程中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將實踐內(nèi)容與理論教學(xué)有機結(jié)合，同時根據(jù)學(xué)生實際情況，選擇豐富多元的教學(xué)方式，滿足當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實需求，如此也可一定程度上提升學(xué)生馬克思主義信仰水平。