福建省福鼎市實驗小學 陳永斌

在開展小學階段的教學過程中，需要重視德智體美勞的教育，而通過美術教學，不僅能夠讓學生對繪畫有更深層次的理解，而且還能讓學生更加了解美術，同時學生的情操也能得到陶冶，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的審美能力以及藝術細胞，更能夠為學生樹立正確的價值觀與人生觀。因此，在進行美術教學的過程中，教師需要重視學生設計意識的培養(yǎng)，讓學生能夠從各個角度來理解美術，使學生對于美術的理解不僅僅只是停留在理論上，更是從理論上過渡到實踐上。

一、重視設計課的需求，幫助學生形成正確的設計理念

在開展小學美術教學的過程中，教師需要重視學生在設計意識方面的培養(yǎng)，這不僅要學生與教師的共同努力，更需要教師的合理引導。

為了讓學生具備設計意識，授課過程中教師要讓學生進行思考，了解這些是為誰而設計的，他們有什么特別的功能而為這群人設計。在課堂教學的過程中，教師要讓學生多思考多說多做，而不是讓教師來包辦這些，只有讓學生們多思考多說才能真正幫助學生形成正確的設計理念。首先設計的主要目的便是為了滿足各種各樣的需求，在生活中更是如此，因此，如果要想使得設計變得更加成功，那就需要發(fā)揮設計的目的，讓學生真正理解設計，對設計有更加深入的理解。例如：當在教學《剪紙故事》的時候，教師在進行授課之前首先可以告訴學生剪紙設計的主要目的是用來裝扮房間的，并且剪紙在我國是一種需要傳承的藝術形式。開始教學的時候，教師需要為學生準備幾個不同風格的房間，這樣不僅能夠讓學生表達一下對于每個房間的感受，而且通過不同風格的房間，讓學生設計不同的剪紙。通過這樣的方式，不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，而且還能讓學生親身體驗是如何進行設計的，這樣不僅能夠有效提高學生的設計意識培養(yǎng)，而且學生在設計的過程中更加有身臨其境的感覺，從而使學生對自己設計的作品有足夠的認識，能夠讓學生自己在這個身臨其境的環(huán)境中，認真思考作品的缺陷和不足，讓學生不斷對自己的設計進行完善和改良。同時能夠讓學生更進一步地對自己的設計進行完善，而且還能使教學的質量與效果得到有效提高，學生的學習熱情也能夠得到提升。

二、從生活中的元素入手，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望

無論是什么樣的設計，主要的來源都是生活，由于生活與設計是一種緊密相連的關系，如果設計僅僅只是設計，但是卻脫離了生活，不僅設計本身是空洞的，而且設計的實用性也將會降低。因此，為了真正提高學生的創(chuàng)作欲望，讓學生的設計意識得到培養(yǎng)，最需要重視的便是對于生活的積累以及對于生活的感悟，如果學生沒有觀察過生活中的物品，則學生的藝術嗅覺本身就是不靈敏的，也很難真正提高學生的設計意識。例如：當在教學《鬧花燈》這一課的時候，由于燈是日常生活中較為常見的一種元素，如果讓學生自己設計的話，學生又會有什么樣的表現呢。在生活中的燈造型都差不多，對于學生來說，他們印象中的燈就是這樣，特別是對于視野比較窄的學生來說就更是如此，他們在商店中見到的燈就是這個樣子，因此，教師在教學的時候，需要對學生進行引導，讓學生們將自己喜歡的圖案加到上面去，讓學生進行全新的創(chuàng)作與創(chuàng)造，如果學生喜歡動物的話，讓學生們想一想，能不能制作一個像動物一樣的燈，那么這樣的燈又要怎么制作。通過這樣的方式開展教學，不僅可以從燈的圖案，造型入手，而且還能讓學生們發(fā)揮自己的想象力，設計一種生活中不常見的燈來，通過這樣的方式進行教學，不僅能夠利用這些生活中常見的元素來進行教學，而且還能引導學生對這些內容進行設計與創(chuàng)作，真正達到激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生設計意識的目的。教師需要做好自身的引導工作，讓學生對這些設計知識進行理解，引導學生從生活中常見的內容入手，這樣不僅能夠真正培養(yǎng)學生對于生活的熱愛，還能落實設計意識的培養(yǎng)。

三、引導學生進行設計實踐

在開展美術教學的過程中，為了真正落實設計意識的培養(yǎng)，教師需要在實踐的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及設計思維，使學生能夠發(fā)揮他們的想象力，對各種東西進行創(chuàng)造。

由于小學階段的學生正處于想象力豐富的階段，如果能夠幫助學生培養(yǎng)其想象能力，不僅能夠讓學生在進行設計的時候畫出更加有藝術性的作品，而且還能幫助學生激發(fā)其創(chuàng)作欲望。小學美術是一門實踐性很強的課程，所以參加校外活動是很有必要的，校外活動是學校課堂教學的補充，它作為第二課堂，可以提供孩子更多的實踐機會以及練習機會，在培養(yǎng)孩子的美術感知力方面有著卓越的效果，真正達到設計意識的培養(yǎng)。例如：我們可以鼓勵孩子通過校外美術社團參與美術展覽、美術講座、美術競賽等活動。比如：在孩子們參與主題是《春》的美術競賽時，教師可以在社團活動期間帶著孩子去自然中感受，到自然中去觀察花草樹木，去實際觀察小草的綠以及花兒的萬紫千紅。通過這些實踐性強的活動，不僅可以提升學生的實踐動手能力還能提升學生的集體意識和互相協作能力，并能最大限度地調動孩子們的積極性，是給學生提供自我實踐以及自我展示機會的有效平臺。在開展教學的過程中，教師需要重視實踐方面的教學，讓學生們進行設計實踐，如果不開展實踐學習，學生很難真正站在設計的角度來進行設計，這樣不僅加大了設計意識的培養(yǎng)難度，而且也很難提升學生的學習質量與效果。因此，在開展美術教學活動的過程中，教師需要通過開展實踐性強的活動來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到美術學習的快樂。

四、結語

綜上所述，在開展小學階段的美術教學時，教師需要重視學生設計意識的培養(yǎng)，在我們這個高速發(fā)展的社會，設計已經與我們的日常生活有著緊密的聯系，因此，從小開始培養(yǎng)學生的設計能力已經成為了非常重要的任務。小學美術教師應該重視自己的使命，在教學的過程中摒棄傳統的灌輸式教學方法，更加重視小學生的發(fā)展，使得設計教學變得更加新穎，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師在開展教學的過程中需要重視設計來源于生活，讓學生們多接觸多觀察，真正激發(fā)學生的學習樂趣，讓學生們設計出更加有趣且有用的東西，這樣不僅能夠真正培養(yǎng)學生的藝術細胞，而且還能落實設計意識的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。