吉林省長春市東師附中新城學(xué)校 趙鐵力

為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識，課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)性內(nèi)容，需要教師認真為學(xué)生制定豐富的作業(yè)內(nèi)容，既要鍛煉學(xué)生的口語表達能力、聽力能力，還要增強對英語知識的運用能力。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教材內(nèi)容，要求學(xué)生在課后作業(yè)中理解和掌握所學(xué)的知識，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力。

一、英語課后作業(yè)所存在的問題

傳統(tǒng)的初中英語課后作業(yè)，存在單一性、枯燥性等問題，無法鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。此外課后作業(yè)與考試有密切的關(guān)系，教師會以考試內(nèi)容為主，要求學(xué)生機械地記憶英語知識，以便學(xué)生在考試中獲得良好的成績。但是傳統(tǒng)的英語課后作業(yè)，都是以統(tǒng)一的形式進行，缺乏對學(xué)生英語口語的鍛煉，而且缺少層次性，無法使學(xué)生通過課后作業(yè)鞏固英語知識，長此以往導(dǎo)致學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，無法使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、提高課后作業(yè)有效性措施

（一）提高學(xué)生的作業(yè)趣味性

教師為學(xué)生布置的英語課后作業(yè)，應(yīng)充分挖掘教材蘊含的趣味性，讓學(xué)生對課后作業(yè)產(chǎn)生興趣，使興趣成為學(xué)生進行課后作業(yè)的原動力。初中階段學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心理，教師應(yīng)增加趣味性的內(nèi)容，既要吸引學(xué)生的注意力，還要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，使學(xué)生保持積極的態(tài)度投入到課后作業(yè)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識。通過激發(fā)學(xué)生對課后作業(yè)的興趣，將學(xué)生的興趣延續(xù)到課堂上，學(xué)生在課堂上積極地與教師互動，不僅鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還能滿足對英語學(xué)習(xí)的需求。

例如：在講解人教版初中英語七年級上冊《I’m watching TV》一文時，教師在課堂上向?qū)W生講解newspaper、use、soup、movie 等單詞的同時，講解what are you doing、what’s he doing等句式，要求學(xué)生掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。教師根據(jù)課堂講解內(nèi)容，在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，要求學(xué)生在日常生活中，使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，描述自己正在做的事情，并將正在發(fā)生的事情，通過英語表達出來。

（二）改進教師的評價

在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師衡量學(xué)生英語能力唯一的標準，就是根據(jù)學(xué)生的考試成績，而學(xué)生為獲得良好的考試成績，會投入更多的精力掌握與考試有關(guān)的知識，缺乏對口語以及英語知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，盡管學(xué)生獲得良好的考試成績，但是高分低能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的代名詞。教師在英語教學(xué)中，應(yīng)改進傳統(tǒng)的評價方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平以及性格特點等差異性特征，對學(xué)生實施有針對性的評價措施，尤其是在課后作業(yè)評價中，要求學(xué)生保持積極的狀態(tài)，對課后作業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣為評價依據(jù)，更重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在積極的評價下，增強學(xué)習(xí)信心。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師對學(xué)生的鼓勵應(yīng)體現(xiàn)出差異性，以基礎(chǔ)較差的學(xué)生為例，教師應(yīng)對學(xué)生課后作業(yè)完成情況，給予積極的鼓勵，保證學(xué)生能處在良好的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在受到教師多元化的評價時，會幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點，關(guān)注在提升英語應(yīng)用能力上，從而促進學(xué)生英語素養(yǎng)全面發(fā)展。

（三）作業(yè)的層次性

初中階段學(xué)生對英語的理解能力存在差異性，教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，應(yīng)體現(xiàn)出作業(yè)的層次性，滿足不同學(xué)生的需求，既要強化學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，還要提升英語的學(xué)習(xí)水平。

例如：在講解人教版初中英語八年級下冊《Could you please clean your room？》一文時，教師在課堂上講解相關(guān)語法后，在布置的課后作業(yè)中，涵蓋基礎(chǔ)性知識的同時，還應(yīng)要求學(xué)生借助聽力的方式，學(xué)會描述清理房間的過程。學(xué)生在完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)后，會主動進行聽力練習(xí)，在練習(xí)中鍛煉學(xué)生的聽力能力的同時，使學(xué)生深刻理解和掌握英語知識。學(xué)生在聽力過程中，會由于能力的差別，無法準確理解聽力內(nèi)容，但是聽力已經(jīng)滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生英語素養(yǎng)的快速發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語課后作業(yè)布置過程中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，充分挖掘教材蘊含的趣味性內(nèi)容，使學(xué)生保持對英語知識的探求欲望，并且實施有針對性的評價措施，讓學(xué)生在分層作業(yè)中理解和掌握英語知識，有助于強化學(xué)生的英語素養(yǎng)。