福建省福州市長樂區(qū)金峰中學(xué) 陳義琴

本研究一方面可以讓廣大初中英語教師對于“讓學(xué)引思”課堂模式的內(nèi)涵和價(jià)值有更為深入的理論理解，另一方面也可以為廣大教師提供一定的實(shí)踐參考價(jià)值。

一、“讓學(xué)引思”課堂模式的內(nèi)涵和價(jià)值

（一）“讓學(xué)引思”課堂模式的內(nèi)涵

“讓學(xué)引思”是一種新穎的課堂教學(xué)模式，“讓學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生參與到課堂活動中，將課堂還給學(xué)生，以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；“引思”是要求教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)建有利的條件引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，讓學(xué)生在掌握知識的同時還能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

“讓學(xué)引思”是核心素養(yǎng)教學(xué)理念的產(chǎn)物。目前，“讓學(xué)引思”這種先進(jìn)的教學(xué)理念已經(jīng)得到了越來越多的初中英語教師的認(rèn)可，并且在當(dāng)前的教育背景下，開始面向各個年級實(shí)現(xiàn)滲透。

（二）“讓學(xué)引思”課堂模式的價(jià)值

隨著教育理念的不斷更新，“讓學(xué)引思”課堂模式在初中英語教育中得到了滲透?？傮w上來看，在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)對“讓學(xué)引思”課堂模式的運(yùn)用包含以下幾個方面的價(jià)值：

首先，合理運(yùn)用“讓學(xué)引思”課堂模式，學(xué)生能夠成為課堂主體，獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)的積極性。在核心素養(yǎng)的教育理念下，教師不再是課堂的中心，取而代之的是學(xué)生在課堂上擁有了更為無可爭議的主體地位。傳統(tǒng)的初中英語教育模式顯然無法取得這一效果。但是借助于“讓學(xué)引思”課堂模式的應(yīng)用，學(xué)生的課堂主體地位顯然得到很好的確立。

其次，強(qiáng)化運(yùn)用“讓學(xué)引思”課堂模式，學(xué)生的英語實(shí)踐能力能夠得到很好的提升。英語是一門較為重視實(shí)踐能力的學(xué)科，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)往往只是關(guān)注對學(xué)生的課本知識滲透，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力。但是借助于“讓學(xué)引思”課堂模式的運(yùn)用，能夠在一定程度上給予學(xué)生更多的思考時間和空間，從而提升學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)踐能力。

最后，巧妙運(yùn)用“讓學(xué)引思”課堂模式，能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更具趣味性。英語學(xué)習(xí)是一門較為枯燥艱難的課程，尤其是傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)模式往往更容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。但是，借助于“讓學(xué)引思”課堂模式的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升也具備較為積極的價(jià)值。

二、“讓學(xué)引思”課堂模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

正是因?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)引入“讓學(xué)引思”的課堂模式，具備多個方面的價(jià)值。所以，越來越多的初中英語教師開始在初中英語教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)方式。但是，很多教師在實(shí)踐應(yīng)用中還存在著明顯的不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師觀念較為落后，忽視學(xué)生主體地位

要想讓“讓學(xué)引思”課堂模式的價(jià)值在初中英語教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，首先就要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師本位的教學(xué)理念，教師要放棄傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，從而實(shí)現(xiàn)更為高效的教學(xué)。但是，目前很多教師的教學(xué)觀念有待更新，他們在教學(xué)過程中，往往還是以自我為中心，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，這對于要想獲得更為理想的教學(xué)效果來說無疑是不利的。

（二）學(xué)生自由發(fā)展空間不足，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

在初中階段要想提升學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力，就需要給學(xué)生提供更為自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠自由地將知識付諸實(shí)踐。但是，目前很多初中英語教師在開展教育實(shí)踐的時候，對學(xué)生的“讓”不足，“引”不夠，這在很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生的實(shí)踐能力無法快速養(yǎng)成。

三、“讓學(xué)引思”課堂模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）扭轉(zhuǎn)教育理念，充分提升學(xué)生課堂地位

廣大初中英語教師借助于“讓學(xué)引思”課堂模式展開教學(xué)時，首先應(yīng)該遵循“讓”的思想，把學(xué)生的課堂主體地位確立起來，其次還需要充分發(fā)揮“引”的作用，扮演好學(xué)生求知道路上引路人的角色。

比如：在開展《Welcome to China》這一篇課文的時候，廣大英語教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生思考，如果邀請一個外國友人前來我們國家，我們該向他們介紹哪些文化或者哪些景點(diǎn)呢？在這一開放問題下，學(xué)生的發(fā)散性思維會得到激發(fā)。然后，教師可以將課本的基本句型教會學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握最為基本的口語交際能力。在這一前提下，教師可以再把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演開展口語會話練習(xí)：一個學(xué)生扮演邀請者，一個學(xué)生扮演外國友人，由此讓學(xué)生在潛移默化之中，掌握課本的基本知識內(nèi)容，同時也能夠讓學(xué)生充分鍛煉口語。

（二）給予學(xué)生自由發(fā)展空間，提升學(xué)生實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)之所以存在著收效甚微的情況，其中一個很重要的原因在于教師忽視了將知識放置在具體的生活情境之中，這就讓學(xué)生對知識知其然而不知其所以然。針對這一情況，建議教師可以積極加強(qiáng)備課，在每一節(jié)課程開展的時候，構(gòu)建豐富的情境。

比如：在講授《I’m going to play basketball》這一課程的時候，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的微課內(nèi)容，此類微課內(nèi)容多數(shù)是結(jié)合課程的知識點(diǎn)，對于相關(guān)的場景的還原。學(xué)生通過反復(fù)觀摩，然后展開自由的會話練習(xí)。借助于這一形式，學(xué)生能夠獲得更為充分的自由學(xué)習(xí)空間，由此也能夠讓學(xué)生對于相關(guān)會話的實(shí)踐運(yùn)用有更為深入的把握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)形式，充分提升學(xué)生的興趣

針對當(dāng)前一些初中英語教師在教學(xué)時忽視課堂趣味性的情況，建議未來在“讓學(xué)引思”課堂模式的引導(dǎo)下，可以從以下方面優(yōu)化：

第一，加強(qiáng)游戲式的教學(xué)方式。比如：很多學(xué)生在記憶單詞時往往感覺枯燥乏味，教師可以適當(dāng)?shù)匾胄〗M競賽記單詞的游戲模式，以此來增加學(xué)生記單詞的趣味性。比如：在開展《I have a small nose》這一課程的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生展開游戲式的教學(xué)方法：讓一個學(xué)生用英語說出某個學(xué)生的身體特征，然后讓其他學(xué)生猜測他所說的是誰，讓學(xué)生在更有趣味學(xué)習(xí)的同時，也牢牢記住課本知識點(diǎn)。

第二，引入分角色扮演的模式。教師在教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生事先對課程知識點(diǎn)展開預(yù)習(xí)，挑出課程中的重要句型，然后讓學(xué)生自己編排小短劇，并且上臺表演。這不僅能夠讓學(xué)生快速把握知識重點(diǎn)，同時也有利于學(xué)生提升口語交際能力。比如：在《What you’re your mother do》這一課授課時，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個小情景劇，然后上臺表演，在表演過程中運(yùn)用上課本里的知識內(nèi)容，由此讓學(xué)生加深對基本句型的認(rèn)識。

四、結(jié)語

隨著我國與世界的接軌速度不斷加快，英語教學(xué)的價(jià)值得到了普遍的重視，但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)還存在著諸多方面的明顯不足。借助于“讓學(xué)引思”課堂模式能夠很好地彌補(bǔ)初中英語傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而在“讓學(xué)引思”課堂模式的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該及時更新教學(xué)理念、充分尊重學(xué)生興趣、給予學(xué)生自由發(fā)展空間，讓“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到英語教學(xué)中，這樣才能夠取得更為理想的教學(xué)效果。