江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)童店初級(jí)中學(xué) 顧海霞

英語不僅是世界通用的一門語言，也是我們?cè)趪?guó)際交往中的一項(xiàng)重要的交流工具，我們只有在聽懂的前提下，才能進(jìn)行對(duì)話交流。同時(shí)英語聽力也是初中英語教學(xué)考查的內(nèi)容之一。所以提升學(xué)生的英語聽力水平，不僅有利于學(xué)生試卷卷面分值的提高，也能幫助學(xué)生將英語作為一種語言工具來實(shí)踐運(yùn)用。初中期間是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，初中英語的教材選擇和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。針對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程中如何排除聽力學(xué)習(xí)的障礙，提升學(xué)生的英語聽力技能，本人從牛津譯林版初中教材日常教學(xué)中，歸納總結(jié)聽力教學(xué)中存在的問題，提出一些相應(yīng)對(duì)策，以期對(duì)聽力教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

一、初中英語聽力教學(xué)中存在的問題

1.基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱

進(jìn)入初中之后，對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的要求也會(huì)不斷地提高。一些學(xué)生在小學(xué)階段，沒有注重英語發(fā)音中的強(qiáng)弱、連讀、省音，爆破等等細(xì)節(jié)，就會(huì)直接影響初中階段的聽力技能。進(jìn)入初中階段，英語聽力所需要的詞匯量大增，對(duì)英語句子之間的邏輯關(guān)系和語法知識(shí)提出了新的要求，在聽力學(xué)習(xí)中，不僅需要辨別語音的能力，有強(qiáng)大的詞匯作為基礎(chǔ)，還需要通過語法和邏輯能力來對(duì)聽到的句子做出判斷，這種基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并最終形成直覺判斷，并將這種判斷反饋到考試中來。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在英語考試中聽力成績(jī)不夠理想，在試卷講解聽力回放時(shí)，又能夠準(zhǔn)確地做出二次選擇。針對(duì)這種現(xiàn)象，有的同學(xué)認(rèn)為，是聽力考試時(shí)播放的錄音不夠清晰，或者當(dāng)時(shí)自己的狀態(tài)不夠好。其實(shí)根本原因還是基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，沒有形成快速的直覺判斷能力。

2.聽力習(xí)慣有所欠缺

在平時(shí)的聽說課型教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有的學(xué)生習(xí)慣于一邊看課本一邊聽音頻，這樣做，實(shí)際上聽力材料不是聽懂的，而是看懂的；有的一邊聽英語一邊習(xí)慣性地將它翻譯成漢語來理解，這種翻譯會(huì)很耗時(shí)，從而錯(cuò)過聽力材料中的關(guān)鍵信息；有的學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，習(xí)慣性地用筆去記錄關(guān)鍵詞，這種方式看似合理，實(shí)際上錯(cuò)失了對(duì)聽力材料內(nèi)容整體理解的機(jī)會(huì)，回過頭來看，發(fā)現(xiàn)自己僅僅記下了幾個(gè)孤立的單詞，卻不知道整篇材料的大意是什么；還有的學(xué)生過于糾結(jié)于細(xì)節(jié)，試圖聽清每一個(gè)詞，這樣反而也不能從整體上把握聽力內(nèi)容，在作答時(shí)摸不著頭腦。學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)存在的這些不良習(xí)慣，很大程度上妨礙了他們聽力技能的提高。

3.文化差異造成障礙

許多初中學(xué)生并不具備對(duì)英美等英語使用國(guó)家人文歷史的了解，對(duì)這些國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣，待人接物的方式等背景知識(shí)比較缺乏。比如：在完成這樣一道聽力練習(xí)時(shí)，設(shè)置的題目是“Where is the Big Apple？”要求選出“the Big Apple”所在國(guó)家的國(guó)旗。學(xué)生們不了解“the Big Apple”所指的是“紐約”這一文化背景，所以答題時(shí)就遇到了阻礙。因此，聽力理解程度的高低與學(xué)生掌握的西方文化知識(shí)、把握的中西方文化差異有著密切的關(guān)系。

二、提升英語聽力的有效策略

1.加強(qiáng)英語聽力基本功的訓(xùn)練

萬丈高樓平地起，語言的學(xué)習(xí)更是一個(gè)日積月累的過程，在英語聽力的培養(yǎng)過程中，需要掌握大量的詞匯，這些詞匯的掌握是英語聽力提升的前提和保障，進(jìn)入初中后，學(xué)生要特別關(guān)注詞匯量的積累，牛津譯林版教材詞匯量是比較豐富的，如果要想英語聽力更上一層樓，還需要突破教材進(jìn)行更多的詞匯拓展。

如果說詞匯是基礎(chǔ)材料，那么還需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中注意詞匯的正確發(fā)音。在平時(shí)的英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易混淆的語音進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多聽純正的英語發(fā)音，注重對(duì)語音、語調(diào)、連詞、省略等細(xì)節(jié)的把握。英語語法是將詞匯這樣的基礎(chǔ)材料整合成一篇文章的規(guī)則，教師在課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握語法知識(shí)，也有助于學(xué)生英語聽力的提高。要想更好地提高學(xué)生的英語聽力，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該有意識(shí)地滲透英語國(guó)家的風(fēng)俗人情和語言背景習(xí)慣等知識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀拓展西方國(guó)家的一些文化背景知識(shí)，以此幫助學(xué)生正確理解特定語境下的聽力內(nèi)容。

2.加強(qiáng)英語聽說相結(jié)合的訓(xùn)練

聽說共同構(gòu)成了語言交流的功能，聽說密不可分，相輔相成。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一些同學(xué)受到當(dāng)前考試現(xiàn)狀的影響，重視筆頭訓(xùn)練，而忽略了“說”這一重要環(huán)節(jié)。平時(shí)，教師可以借助聽力文本內(nèi)容來設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練活動(dòng)，不僅可以拓展聽力知識(shí)、鞏固所學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。比如在牛津英語9AUnit 6 Integrated skills 教學(xué)時(shí)，通過聽力材料了解了四個(gè)孩子的電視觀看習(xí)慣后，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流各自的電視觀看習(xí)慣，再以學(xué)生間問答的形式在全班匯報(bào)，這樣活躍了課堂氣氛，增進(jìn)了同學(xué)間的了解，還延伸了聽力材料的功能。在口頭匯報(bào)了電視觀看習(xí)慣后，還跟進(jìn)了寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生把剛才口頭交流的觀看習(xí)慣寫下來。這樣在對(duì)聽力材料充分處理的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合技能，提高了聽力課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.加強(qiáng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在日常聽力中表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，但是到了考試環(huán)節(jié)就會(huì)緊張，這是由于英語聽力連續(xù)和不可復(fù)制的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的聽力水平無法發(fā)揮出來。所以，教師在教學(xué)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)建立起學(xué)生對(duì)英語聽力的自信，消除學(xué)生的緊張情緒，有助于考試臨場(chǎng)發(fā)揮。在日常教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立一個(gè)良好的英語交流環(huán)境，比如通過多創(chuàng)設(shè)情境增加生生、師生之間對(duì)話的機(jī)會(huì)，逐漸消除學(xué)生運(yùn)用英語時(shí)的緊張感，讓英語表達(dá)變得流暢，在考試中面對(duì)英語聽力對(duì)話內(nèi)容時(shí)，也會(huì)如平時(shí)對(duì)話般從容應(yīng)對(duì)。

4.加強(qiáng)聽力技巧的指導(dǎo)

在平時(shí)的英語聽力訓(xùn)練中，要求學(xué)生一定要跟著聽力材料的錄音走，思維不要中斷，也不要試圖將聽到的英語轉(zhuǎn)化成漢語，保持英語聽力的連貫性，避免由于停頓思考而錯(cuò)過關(guān)鍵內(nèi)容。指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生在考試閱讀題干的同時(shí)，抓緊題目錄音之間的間隙時(shí)間對(duì)接下來可能會(huì)聽到的人物、時(shí)間、事件等進(jìn)行充分預(yù)測(cè)，這樣有助于區(qū)分主要信息和次要信息，便于培養(yǎng)學(xué)生的快速獲取信息的能力。平時(shí)，教師要精選聽力訓(xùn)練材料幫助學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)和測(cè)試，并堅(jiān)持在教學(xué)過程中加強(qiáng)聽力方法的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，分析其背后的原因并進(jìn)行總結(jié)糾正，從而從整體上提升初中英語聽力教學(xué)水平。

英語作為一種語言，它的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，英語聽力的提高也需要假以時(shí)日。教師只有在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，多探究，多創(chuàng)新，不斷尋找解決問題的策略，并堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒的原則，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽力水平的逐步提高。