江蘇省南京市燕子磯中心小學(xué) 梅 紅

聽說能力是英語教學(xué)需要學(xué)生掌握的基本能力之一，這兩項能力也是體現(xiàn)英語作為一種工具的重要特征。不過，聽說能力需要長期的鍛煉，只有在反復(fù)的訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固，才會日益精進(jìn)。然而，當(dāng)前我國小學(xué)英語教育的課時還顯得不充分。在英語課堂上，教師還要對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，更使得英語聽說能力培養(yǎng)的時間被剝奪。為了應(yīng)對這種情況，在線作業(yè)平臺應(yīng)運(yùn)而生。

一、在線作業(yè)平臺對于小學(xué)英語聽說教學(xué)的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在線作業(yè)平臺不同于課堂教學(xué)，它通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的引入，讓教學(xué)變得更加豐富多彩。例如：在線作業(yè)平臺上的作業(yè)形式不局限于文字，還可以通過音頻、視頻、圖片等方式呈現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，提高學(xué)生的聽說能力。在線作業(yè)平臺上的作業(yè)可以視頻的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生跟讀，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，改善學(xué)生的發(fā)音。以In the library一課為例，這其中的library 一詞的發(fā)音對于小學(xué)生來說有一定的難度，要想發(fā)音正確，需要多多練習(xí)。這時，教師就可以通過在線作業(yè)平臺，讓學(xué)生對這一課的視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不光可以提高口語能力，還能通過豐富多彩的視頻內(nèi)容，激發(fā)出對聽、說的興趣。

（二）時間更為靈活

在線作業(yè)平臺讓英語學(xué)習(xí)變得更加靈活，尤其對于聽說能力的培養(yǎng)來說，更是可以將彈性時間發(fā)揮到極致。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師不光要完成教學(xué)任務(wù)，還要管理班級，在短短的45 分鐘課堂上，很難照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能滿足每一個學(xué)生的聽說需求。有了在線作業(yè)平臺，這種問題就能得到很好的解決。教師可以通過在平臺上布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后時間里到平臺上完成作業(yè)，并通過多種形式的作業(yè)，達(dá)到提升學(xué)生聽說能力的目的。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造更多的聽說訓(xùn)練空間

過去，學(xué)生的聽說能力大都集中在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，但由于班級學(xué)生人數(shù)較多，教師無法給予每個學(xué)生足夠的時間進(jìn)行聽說練習(xí)，使得有很多學(xué)生的聽說能力沒有得到實際的提高。而在線作業(yè)平臺就能讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，提高自己的聽說能力。例如：教師可以在完成某一節(jié)課之后，布置學(xué)生利用課后時間完成平臺上這節(jié)課的課后作業(yè)，學(xué)生可以通過跟讀錄音、音頻聽寫等多種形式，達(dá)到課堂上由于時間和其他各種因素限制所無法達(dá)到的聽說能力訓(xùn)練效果。

（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)模式

聽說作業(yè)不像是傳統(tǒng)的書面作業(yè)，能夠通過集中收集、統(tǒng)一評判的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。教師要想對每個學(xué)生的聽說能力進(jìn)行評價，就要為每個學(xué)生分配一定的時間，對其聽說表現(xiàn)進(jìn)行評估。然而，這在教學(xué)時間緊、任務(wù)重的教學(xué)很難做到位。利用在線作業(yè)平臺，小學(xué)教師不光可以充分利用學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生取得更好的英語學(xué)習(xí)效果，還能通過多種形式的作業(yè)完成情況，對學(xué)生聽說能力形成較為完善的評價。例如：學(xué)生可以通過在在線作業(yè)平臺上完成跟讀作業(yè)，形成錄音，教師再選擇時間統(tǒng)一對學(xué)生的錄音進(jìn)行回放，對學(xué)生的聽說能力發(fā)展?fàn)顩r做出準(zhǔn)確評價。不僅如此，在線作業(yè)平臺還能通過教師和學(xué)生的實時互動，對學(xué)生的練習(xí)及時進(jìn)行反饋。

二、在線作業(yè)平臺在小學(xué)英語聽說能力培養(yǎng)中的應(yīng)用方法

在線作業(yè)平臺是新課標(biāo)指導(dǎo)下，教育教學(xué)和信息技術(shù)融合的產(chǎn)物，它在讓學(xué)生掌握足夠的英語知識的基礎(chǔ)上，通過更加科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，讓學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到提高。教師應(yīng)妥善利用平臺的優(yōu)勢，通過作業(yè)的布置、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的利用、游戲教學(xué)資源等的使用，全面提升學(xué)生的聽說能力。

（一）以教材為本，鞏固基礎(chǔ)

聽和說作為英語使用的重要能力，不光是對單詞儲備和英語語法知識的調(diào)動，還是對教材內(nèi)容的鞏固。教師在利用平臺提高學(xué)生的聽說能力的同時，不能脫離教材。教師應(yīng)該融合平臺上的作業(yè)和教材內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠更加牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。例如：在進(jìn)行“Public Signs”一課的教學(xué)之后，教師就可以在作業(yè)平臺上布置以教材內(nèi)容為核心的作業(yè)。由于這一課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠聽懂、會說“public” “sign”“danger” 等 詞 匯。所以，教師在布置在線作業(yè)時，也應(yīng)圍繞這些詞匯開展，通過對這些詞匯的遣詞造句、發(fā)音和聽寫，讓學(xué)生在牢固掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高聽說能力。

（二）拓寬學(xué)生視野

英語學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)效果的影響是有目共睹的，豐富的教學(xué)資源不僅能夠讓英語語境更加豐富，還能拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，豐富內(nèi)心情感。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，學(xué)生很難接觸到互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生只能通過課堂上教師的指導(dǎo)才能糾正發(fā)音、提高聽說能力。然而，使用在線作業(yè)平臺，這種情況就得到了很大程度的改善。互聯(lián)網(wǎng)打破了課堂空間的壁壘，讓學(xué)生能夠隨時隨地接觸到豐富的教學(xué)資源，并通過豐富內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓寬視野，形成更加完善的認(rèn)知體系。例如：在學(xué)習(xí)“Hobbies”一課時，教師就可以通過在線作業(yè)的布置，通過圖片和視頻的形式，展現(xiàn)出現(xiàn)實生活中常見的不同愛好，并借助這些多媒體教學(xué)資源，結(jié)合不同的詞匯進(jìn)行教學(xué)。在播放看電影的視頻片段時，可以將“movie”“cinema”等詞展示出來，讓學(xué)生在記憶中使這些詞之間形成聯(lián)系，并跟隨視頻的發(fā)音，掌握正確的發(fā)音技巧。

（三）培養(yǎng)能力，完善素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生聽說能力只是英語作為一種語言工具的教學(xué)意義，而通過聽說能力培養(yǎng)所要達(dá)到的終極目的，是完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。所以，在利用在線作業(yè)平臺時，教師要針對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高針對性地部置作業(yè)，讓學(xué)生鞏固課堂知識的同時，能夠借助聽說能力的提高完善自身的素質(zhì)，進(jìn)而形成正確的人生觀、價值觀。例如：教師可以在平臺上布置作業(yè)時，為學(xué)生布置一道作文，題目為My travel。作業(yè)要求學(xué)生先針對這一題目寫一篇作文，講述自己旅行的經(jīng)歷，然后通過在線平臺的錄音功能，將自己的作文讀出來，并以學(xué)生之間互相評價的方式，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，共同提高水平。然后，教師要對這些作業(yè)進(jìn)行集中評判，幫助學(xué)生改正詞匯使用、語法使用和發(fā)音等方面的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說能力。

四、立足文本，夯實基礎(chǔ)

良好的聽說能力需要扎實的英語基本功作為基礎(chǔ)。在線作業(yè)的設(shè)計與布置首先應(yīng)遵循文本第一的原則，把文本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)落到實處，從基礎(chǔ)知識訓(xùn)練入手，幫助學(xué)生熟練掌握單詞、短語和語法。然后，逐步實現(xiàn)英語能力的提升。通過在線平臺，將虛擬與現(xiàn)實通過趣味化、個性化、競賽化的學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合起來，將基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的機(jī)械枯燥轉(zhuǎn)化為生動活潑，使學(xué)生對英語聽說學(xué)習(xí)提升樂趣，從而實現(xiàn)聽力水平的有效提升。例如：在教學(xué)中，我采用了單詞、短語、句子三階訓(xùn)練方式，把聽力訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練進(jìn)行有效融合，切實提高學(xué)生的聽說讀寫能力。利用在線平臺的單詞游戲，讓學(xué)生一邊玩，一邊對單詞進(jìn)行識別和記憶。通過在線平臺提供的短語題庫，對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，完成后系統(tǒng)內(nèi)會給出相應(yīng)的評分，并計入檔案。定期組織一次聽力綜合檢測，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自由選擇聽力家庭作業(yè)的測試，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的完成情況給出相應(yīng)的評分。

聽、說能力是英語學(xué)習(xí)需要掌握的基本能力，它們也是語言使用過程中應(yīng)用最為廣泛的兩種能力。在新課標(biāo)推行程度越發(fā)深入的當(dāng)下，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的趨勢，結(jié)合信息技術(shù)，利用在線作業(yè)平臺全方位地提高學(xué)生的綜合能力，并通過作業(yè)的布置，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提升聽說能力，以便讓學(xué)生在長期的聽說能力調(diào)動的過程中，讓這兩種能力更加完善。教師要在實踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)在線作業(yè)平臺對于英語聽說教學(xué)的積極意義，并通過創(chuàng)新作業(yè)方式，讓學(xué)生聽說能力得到提高的同時，形成更加完善的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而形成正確的人生觀和價值觀。本文簡單歸納了在線作業(yè)平臺的優(yōu)勢，并提出了幾點最大化聽說教學(xué)效果的方法，希望廣大小學(xué)英語教師參考。