山東省青島市上海路小學(xué) 王春萌

盡管數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修科目，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時并未產(chǎn)生利用知識進(jìn)行探究和創(chuàng)造的興趣，導(dǎo)致活動所取得的效果難以與預(yù)期相匹配。由此可見，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探究和創(chuàng)造的樂園也成為教師要重新審視的方面。而其中，認(rèn)清小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)總結(jié)方面的關(guān)鍵要素，才能夠采取相應(yīng)的措施促進(jìn)最終目的的實現(xiàn)。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究性和創(chuàng)造性的關(guān)鍵要素

（一）教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教育理念中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)鍵知識，還能夠在考試中取得較好的成績。這種滿足考試的教學(xué)目標(biāo)取得的教育效果是極其微弱的，極易被學(xué)生當(dāng)作一項必須完成的任務(wù)，很難產(chǎn)生主動探究和創(chuàng)造的意識。所以，要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探究和創(chuàng)造的樂園，教師必須要將教學(xué)的核心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，才能選取準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生探究與創(chuàng)造的欲望。

（二）教學(xué)資源

教學(xué)資源是小學(xué)生在課堂中能夠獲取的主要內(nèi)容，也是能否順利形成探究性和創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究性和創(chuàng)造性，必須要在教學(xué)資源上給予大量的投入，深入且廣泛地研究與課程、教材密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生既能掌握必要的部分，也能獲取更為全面的關(guān)聯(lián)理論，才能夠在海量知識的推動下產(chǎn)生進(jìn)一步探究和創(chuàng)造的思維。

（三）教學(xué)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能否順利開展，與教學(xué)手段息息相關(guān)。由此可見，要想要確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究和創(chuàng)造性，自然離不開合適的教學(xué)手段。然而，小學(xué)生在生理差異方面有著非常顯著的特征，教師需要根據(jù)具體情況采取必要的教學(xué)手段，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠引起學(xué)生的重視。只有以此為基礎(chǔ)，才能確保利用數(shù)學(xué)課堂帶動學(xué)生的探究和創(chuàng)造行為。例如：將情境教學(xué)作為手段進(jìn)行課堂活動，學(xué)生能夠擁有參與的機會，課堂氣氛出現(xiàn)較大變化時，學(xué)生的能動性也會隨之高漲。

（四）教學(xué)總結(jié)

由于數(shù)學(xué)中包含許多的知識，其中也有許多比較抽象的內(nèi)容，若是不能在課堂中予以總結(jié)，小學(xué)生很難將教學(xué)活動中的所有知識進(jìn)行吸收和掌握。尤其是隨著年級越來越高，知識量以及內(nèi)容涵蓋的范圍也會呈遞增的趨勢，一旦缺少教學(xué)總結(jié)，便會出現(xiàn)知識難以梳理的情況。所以，為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得良好效果，必須要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。

二、讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探究和創(chuàng)造樂園的相關(guān)對策

（一）統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)，增強課堂趣味

教學(xué)目標(biāo)作為開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方向，既包含傳授數(shù)學(xué)知識的目的，也具備培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的能力。所以，要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探究和創(chuàng)造的樂園，教師必須要從自身進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升自身專業(yè)能力。例如：摒除傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，將學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、思想道德等納入教學(xué)目標(biāo)中，讓學(xué)生通過課堂活動能夠了解數(shù)學(xué)知識在實踐、科學(xué)等方面的應(yīng)用，從而更好地提高學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的欲望，才能為學(xué)生在課堂中進(jìn)行探究和創(chuàng)造行為奠定穩(wěn)健的基礎(chǔ)。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)以本地學(xué)生的實際特征和教材為基準(zhǔn)，對各類不同版本的教材予以詳細(xì)的解讀，并從中總結(jié)出與當(dāng)前使用教材相契合且適合本地學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，便于在課堂活動中持續(xù)不斷地提供新鮮的理論內(nèi)容。這樣便能逐漸提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為多依賴于好奇心的引導(dǎo)，只有小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性得到增強，才能夠在課堂中探索更多的方面，也能以此作為基礎(chǔ)創(chuàng)造出適合自身的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)時，也需要關(guān)注自身在課堂教學(xué)中的定位，要明確促進(jìn)小學(xué)生的全面培養(yǎng)是最終的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要圍繞學(xué)生開展課堂教學(xué)，不能過于強調(diào)自身在課堂中的地位。

（二）統(tǒng)整教學(xué)資源，促進(jìn)知識探究

1.統(tǒng)整教材內(nèi)容

傳統(tǒng)教育理念下的教學(xué)資源多局限于當(dāng)前使用的教材，內(nèi)容相對較少，可擴展性也比較低，導(dǎo)致學(xué)生在思維方面受到嚴(yán)重的制約。對此，教師只能利用題海戰(zhàn)術(shù)來解決，也就是增加習(xí)題量，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中不斷地積累。這種方式表面上效果較好，實際上小學(xué)生在知識總結(jié)方面的能力相對較弱，很少懂得教師增加題量的真正意圖。因此，面對這樣的情況，教師統(tǒng)整教學(xué)資源顯得尤為重要，只有教師準(zhǔn)備較多的內(nèi)容，才能夠讓小學(xué)生的發(fā)散思維得到充分利用，從而增強在小學(xué)生探究和創(chuàng)造的能力。

教材是統(tǒng)整教學(xué)資源的主要源頭，教師在進(jìn)行統(tǒng)整教學(xué)資源前應(yīng)當(dāng)做好教材分類的工作，也就是將教材劃分為非同類與同類兩種。由于非同類教材在教學(xué)資源的側(cè)重點方面各具特色，比如浙教版教材以思維性為主、蘇教版教材在內(nèi)容上會更加的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所以在統(tǒng)整教學(xué)資源時，教師必須要根據(jù)學(xué)生的特點來增刪、保留必要的內(nèi)容，杜絕照搬照抄的行為。對于同類的教材，教師除了要選擇必要的部分外，還應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，也就是采取橫向或縱向整合的方式來選擇必要的內(nèi)容，比如選擇跨學(xué)期的相同部分等。需要注意的是，對同類教材的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整時，必須要保證被選取部分的主題、難度適合當(dāng)前的學(xué)生，否則學(xué)生難以掌握教師傳授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣依舊難以提升，更無法形成探究知識的思維。

2.統(tǒng)整非教材內(nèi)容

至于非教材內(nèi)容的統(tǒng)整也是極其重要的部分。這些內(nèi)容在整合時必須要以本地的教材為核心，在主題上也要擁有密不可分的聯(lián)系，比如將實際生活中的內(nèi)容作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。因為數(shù)學(xué)中的知識與生活有著必然的關(guān)系，同時能夠?qū)?shù)學(xué)知識在生活中予以運用也是最基本的教學(xué)目標(biāo)。所以在進(jìn)行非教材內(nèi)容的選擇時，從實際生活中獲取內(nèi)容是最有效和直接的。例如：學(xué)習(xí)“克和千克”的內(nèi)容時，教師便可以將其作為主題，創(chuàng)設(shè)市場中的各類場景來幫助小學(xué)生理解并掌握當(dāng)中的內(nèi)容。這些內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)，也是生活中極為常見的，不僅掌握起相關(guān)知識極為容易，也能夠激發(fā)學(xué)生想法了解更多事物的欲望，如此便能夠有效地促進(jìn)學(xué)生探究思維的形成。

（三）統(tǒng)整教學(xué)手段，推動實踐創(chuàng)造

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想讓學(xué)生能夠充分探究和創(chuàng)造知識，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是極其重要的。合適的教學(xué)手段能夠改變學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，讓他們的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升，以能動性推動學(xué)生探究知識并在該過程中予以創(chuàng)造。其中最有效的教學(xué)手段便是引入實踐情境。例如：在學(xué)習(xí)“100 以內(nèi)加法和減法”時，可以利用購買商品來幫助學(xué)生掌握當(dāng)中的內(nèi)容，這種方式既能利用生活中簡單的行為讓小學(xué)生掌握簡單的運算，也能讓他們對教師舉例的事物擁有進(jìn)一步的認(rèn)知。也可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗來解決許多問題，例如：學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時，其中涵蓋了平行四邊形、梯形和正方形等多種形狀，由于學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)過其中的部分內(nèi)容，具備了相應(yīng)的經(jīng)驗，所以，在計算具體形狀面積的過程中，經(jīng)過仔細(xì)的研究和思考，學(xué)生能夠通過推斷得出不同形狀的關(guān)系進(jìn)而計算出相應(yīng)的面積。明白了這些內(nèi)容，教師便可以利用實踐讓小學(xué)生將所學(xué)知識加以運用，比如運用上述知識計算教室不同門窗的面積等。這種方式既能為學(xué)生提供練習(xí)的空間，也能讓他們適應(yīng)各類情況，從而培養(yǎng)較好的適應(yīng)和創(chuàng)造能力。

（四）統(tǒng)整教學(xué)總結(jié)，助力素養(yǎng)培養(yǎng)

教學(xué)總結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是必不可少的，學(xué)生通過總結(jié)可以將課堂中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行充分整理和歸納，為日后的學(xué)習(xí)和運用積累更多內(nèi)容。然而，許多教師過于看重知識的傳授過程，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中缺乏教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，這種情況對于小學(xué)生而言是極為不利的。因為小學(xué)生認(rèn)知水平不高，很難進(jìn)行完整的知識總結(jié)，而且對抽象的數(shù)學(xué)知識也很難達(dá)到深入理解的程度，所以，缺少教學(xué)總結(jié)極易失去學(xué)習(xí)興趣。面對該問題，教師必須要統(tǒng)整教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，在課堂活動過程中將多種教學(xué)總結(jié)的方式進(jìn)行充分融入，讓學(xué)生獲取完整的知識內(nèi)容。例如：獨自總結(jié)與小組總結(jié)結(jié)合的方式，即先由組內(nèi)成員自行總結(jié)，然后彼此交換意見，最后經(jīng)小組討論由特定成員展示統(tǒng)一的總結(jié)內(nèi)容。這種方式是集獨思、群策于一體，不僅能夠為學(xué)生提供總結(jié)的空間，也能夠讓他們在交流過程中提高表達(dá)能力，同時，也能讓學(xué)生對彼此間傳遞的信息予以深入總結(jié)，從不同的角度了解知識內(nèi)容，以更加立體的方式掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，隨著社會對人才的要求趨于多元化，教學(xué)對于小學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)與該需求相契合。由此可見，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探究和創(chuàng)造的樂園也是教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷增強自身能力，轉(zhuǎn)變固有思想和教學(xué)模式，統(tǒng)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)總結(jié)等方面并在課堂中予以充分展現(xiàn)，才能從根本上為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究和創(chuàng)造能力提供有效助力。