張萬(wàn)防

（武漢輕工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430023）

1 前言

高校人才培養(yǎng)的成功與否取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)是否暢通以及各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作是否科學(xué)。作為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)論文的作用不容忽視。它是評(píng)價(jià)學(xué)生能否順利畢業(yè)的重要指標(biāo)之一，也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)。

翻譯是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的學(xué)科，所以翻譯實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而作為翻譯實(shí)踐教學(xué)的組成部分，本科畢業(yè)論文理應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生翻譯理論思辨能力、翻譯實(shí)踐能力以及翻譯本質(zhì)認(rèn)知能力中起著更為重要的作用。但本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文傳統(tǒng)的撰寫模式重理論輕實(shí)踐，無(wú)法應(yīng)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在此情況下，回顧本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，尋找破除其弊端之道，建立較為合理的翻譯實(shí)踐教學(xué)體系，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生翻譯實(shí)踐和翻譯應(yīng)用能力的畢業(yè)論文撰寫模式就顯得尤為重要。

2 本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀與破弊之道

2006年，翻譯本科專業(yè)才獲準(zhǔn)設(shè)置。作為一個(gè)新辦的本科專業(yè)，雖然其在推動(dòng)翻譯人才的培養(yǎng)方面作用巨大，但也存在著一些不容忽視的問(wèn)題。比如，本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文傳統(tǒng)的撰寫模式存在著諸多弊端，學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力得不到有效的提升，培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法滿足社會(huì)實(shí)際需求。因此，梳理本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，破除其固有弊端，有助于更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

其一，選題缺乏新意，重理論輕應(yīng)用。雖然一些高校在專業(yè)設(shè)置上有翻譯專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)，但翻譯專業(yè)的培養(yǎng)方式和課程設(shè)置與英語(yǔ)專業(yè)并無(wú)太大的區(qū)別，兩者界限模糊。于是，英語(yǔ)專業(yè)原有的一套實(shí)踐教學(xué)體系被直接挪用到翻譯專業(yè)中來(lái)，畢業(yè)論文的撰寫也是如此。在以往英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，由于英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)定位為語(yǔ)言知識(shí)和理論，因此畢業(yè)論文的選題也都是理論性過(guò)強(qiáng)，應(yīng)用性較弱。這種情況輻射到翻譯專業(yè)論文的撰寫上，也導(dǎo)致了選題的陳舊與重復(fù)；另一方面，鑒于本科生在翻譯理論學(xué)習(xí)上也不太深入，所以也很難在理論上推陳出新，無(wú)非是“以某種理論為依據(jù)，探討某一類文本的翻譯方法和策略，或進(jìn)行譯本比較和分析?！保ㄐに畞?lái)，2016）這就導(dǎo)致了重視理論選題卻無(wú)法在理論上上革故鼎新、輕視實(shí)踐又無(wú)益于翻譯實(shí)踐能力的提升的尷尬局面，使得畢業(yè)論文的撰寫形同虛設(shè)。

高校翻譯專業(yè)課程設(shè)置的不合理是學(xué)生選題缺乏新意的原因之一。思辨性課程較少，導(dǎo)致“思辨缺席”，這已經(jīng)成為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生甚至是一部分英語(yǔ)專業(yè)教師的痼疾（黃源深，2010），翻譯專業(yè)亦是如此。缺乏思辨性，自然無(wú)助于論文選題的創(chuàng)新。學(xué)生無(wú)題可選、無(wú)話可說(shuō)成為翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中的一種常態(tài)。要破解這一尷尬局面，本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，應(yīng)該從三個(gè)方面入手：首先應(yīng)該增設(shè)一些有助于思辨能力培養(yǎng)的課程，如翻譯批評(píng)理論與實(shí)踐、經(jīng)典譯文賞鑒、翻譯理論與思辨等。其次，優(yōu)化選修課的設(shè)置。開(kāi)設(shè)與文化、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等相關(guān)的選修課，讓學(xué)生獲取廣泛的知識(shí)，以便在進(jìn)行論文選題的時(shí)候有開(kāi)闊的視野和獨(dú)特的視角。最后，要注重學(xué)生的素質(zhì)教育。除了要求學(xué)生考試過(guò)關(guān)之外，還要以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生從事科學(xué)研究，讓他們掌握研究方法和選題技巧，熟悉論文撰寫的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

針對(duì)學(xué)生重理論輕應(yīng)用的現(xiàn)象，可以在保留學(xué)術(shù)論文撰寫的前提下，增加翻譯實(shí)踐報(bào)告的撰寫。翻譯實(shí)踐報(bào)告強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力以及基本理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！爱厴I(yè)論文采用這種寫作模式， 既可以避免學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文出現(xiàn)的種種弊端，諸如理論的生硬套用， 語(yǔ)言的盲目摘抄、 粘貼，同時(shí)又能有效反映學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。”（蔡瑞珍，吳愛(ài)，2016）翻譯實(shí)踐報(bào)告是“翻譯+評(píng)論”的模式，要求學(xué)生獨(dú)立完成一定字?jǐn)?shù)的材料翻譯，然后就翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的種種翻譯問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，這種寫作模式既可以提升學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力，又有助于更深刻地掌握翻譯的理論知識(shí)。

其二，形式主義嚴(yán)重，重規(guī)范輕內(nèi)容。由于翻譯專業(yè)師資力量的普遍匱乏，大多數(shù)高校在指導(dǎo)教師的選擇上采取了借用大學(xué)英語(yǔ)教師的做法。這些老師的研究方向大多和翻譯并無(wú)關(guān)系，導(dǎo)致他們?cè)谡撐闹笇?dǎo)的過(guò)程中無(wú)法對(duì)翻譯專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的內(nèi)容給出有針對(duì)性的意見(jiàn)，只是流于論文的格式或者撰寫規(guī)范問(wèn)題。另外，教育部在高校本科評(píng)估的過(guò)程中，非常注重對(duì)論文的字?jǐn)?shù)、格式等形式的檢查，促使高校相關(guān)管理部門的督導(dǎo)進(jìn)行檢查的時(shí)候，也僅關(guān)注于畢業(yè)論文的材料是否齊全、格式是否正確、形式是否美觀，基本不關(guān)注論文本身的內(nèi)容和論文的結(jié)構(gòu)框架是否合理，更無(wú)視翻譯本科畢業(yè)論文的撰寫能否促進(jìn)學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的提升。學(xué)者?？≤S（2015）一陣見(jiàn)血地指出，“當(dāng)前高校對(duì)畢業(yè)論文工作的形式關(guān)注過(guò)多，一味追求畢業(yè)論文文檔工作的規(guī)范，而對(duì)畢業(yè)論文的內(nèi)容、寫作的過(guò)程、寫作的質(zhì)量、寫作中的棘手問(wèn)題關(guān)注不足?！?/p>

為規(guī)避本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文的形式主義，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試：首先，學(xué)校相關(guān)管理部門要出臺(tái)政策，整合資源，引導(dǎo)畢業(yè)論文的撰寫既關(guān)注形式，又注重內(nèi)容。目前很多高校的教務(wù)處都有畢業(yè)論文督導(dǎo)組，有的學(xué)校還推出了本科畢業(yè)論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選活動(dòng)。但檢查論文的專家，大部分是各個(gè)學(xué)院退休下來(lái)的教授，非翻譯專業(yè)的專家檢查翻譯專業(yè)的畢業(yè)論文，很容易走過(guò)場(chǎng)，重形式，無(wú)法從論文的質(zhì)量上進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。鑒于此，學(xué)校管理部門可以在檢查人員的組建上進(jìn)行整合，將退休專家和各個(gè)學(xué)院抽調(diào)出的在崗專家共同組成論文檢查小組。翻譯專業(yè)論文的檢查，應(yīng)該由翻譯專業(yè)的專家和其它專業(yè)的專家共同完成，專業(yè)人員檢查論文的內(nèi)容，非專業(yè)人員檢查論文的形式。如此一來(lái)，該檢查形式就會(huì)形成一種既要注重論文的形式又不忽視論文的質(zhì)量的撰寫導(dǎo)向。再者，要規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定方法。很多高校在畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定方面缺乏客觀、公正，這使得學(xué)生存在僥幸心理。在整個(gè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定中寬容意識(shí)占主導(dǎo)，雖然設(shè)置二次答辯，但基本最后所有學(xué)生都會(huì)順利通過(guò)答辯。所以一部分同學(xué)不認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文寫作，自己寫的論文最后都不曾親自通讀一遍，語(yǔ)言不通順和寫作不規(guī)范便不可避免。（劉劍鋒，2018）鑒于此，應(yīng)該規(guī)范畢業(yè)論文答辯的流程和畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定方法。就本科翻譯專業(yè)而言，指導(dǎo)教師需要在選題、撰寫、答辯以及材料的裝袋等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，不能給學(xué)生消極的心理暗示。另外，答辯委員會(huì)在成績(jī)的評(píng)定上一定要公平公正，不能隨便給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。撰寫質(zhì)量太差的，該延畢的可以根據(jù)學(xué)校相關(guān)政策延畢，以此推進(jìn)學(xué)生切實(shí)重視畢業(yè)論文的質(zhì)量。

其三，內(nèi)容空洞無(wú)物，重分析輕實(shí)效。目前，本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫，一個(gè)很大的趨勢(shì)就是隨手找一個(gè)理論，諸如“功能對(duì)等”“歸化”“目的論”等來(lái)對(duì)別人翻譯過(guò)的一個(gè)文本進(jìn)行分析。由于翻譯批評(píng)理論的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致對(duì)譯文的分析缺乏邏輯性，主觀印象式的評(píng)論較多，隨意而為，沒(méi)有目的，導(dǎo)致了理論基礎(chǔ)與譯本分析兩張皮的現(xiàn)象嚴(yán)重。這種無(wú)關(guān)痛癢的譯本分析，體現(xiàn)出其內(nèi)容的空洞性以及實(shí)效的不足性等特征，脫離社會(huì)對(duì)翻譯人才的時(shí)代訴求，不僅導(dǎo)致服務(wù)社會(huì)意識(shí)的缺乏，更無(wú)助于學(xué)生翻譯理論素養(yǎng)和翻譯實(shí)踐能力的提升。

針對(duì)以上現(xiàn)象，可以從兩個(gè)方面嘗試破解：首先，課程設(shè)置中，一定要增設(shè)翻譯批評(píng)與譯文賞析。通過(guò)對(duì)翻譯批評(píng)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解翻譯批評(píng)的定義、翻譯批評(píng)的主體、翻譯批評(píng)的原則、翻譯批評(píng)的方法以及翻譯批評(píng)的方向等相關(guān)問(wèn)題，并結(jié)合譯本讓學(xué)生進(jìn)行翻譯批評(píng)的實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生日后翻譯畢業(yè)論文的撰寫大有裨益。其次，努力搭建學(xué)生翻譯實(shí)踐的平臺(tái)。學(xué)生沒(méi)有真實(shí)實(shí)踐的經(jīng)歷，僅靠分析別人的譯文，就沒(méi)有真實(shí)的翻譯體驗(yàn)。因此，積極為學(xué)生尋求機(jī)會(huì)，努力搭建翻譯實(shí)踐的平臺(tái)，既可提升學(xué)生翻譯實(shí)踐的能力，又能很好地將之翻譯的實(shí)踐體驗(yàn)映射在畢業(yè)論文的撰寫上。如此，翻譯批評(píng)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)+真實(shí)的翻譯實(shí)踐經(jīng)歷可有效解決學(xué)生畢業(yè)論文空洞無(wú)物，重分析輕實(shí)效的弊端。

其四，撰寫過(guò)程隨意，抄襲嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新。由于一些指導(dǎo)老師對(duì)論文指導(dǎo)的力度不夠，加之學(xué)生也不愿意投入過(guò)多的精力去進(jìn)行撰寫，因此，本科翻譯專業(yè)的論文除了選題陳舊過(guò)于寬泛之外，撰寫的過(guò)程也較為隨意?！昂芏鄬W(xué)生只是對(duì)前人的研究成果進(jìn)行拼湊，無(wú)創(chuàng)新性可言?！保T雪紅，2013）這其中有著老師專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)倫理的問(wèn)題，但專八備考、考研復(fù)習(xí)、工作壓力等則是學(xué)生無(wú)法靜心寫作的重要原因，他們不愿對(duì)畢業(yè)論文投入太多的時(shí)間，“能過(guò)就好”是他們的普遍心理。這種心態(tài)導(dǎo)致了畢業(yè)論文撰寫的隨意性和不良學(xué)風(fēng)的盛行，抄襲嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新。

鑒于此，學(xué)校首先應(yīng)該合理安排畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間，以緩解學(xué)生論文的撰寫壓力。時(shí)間合理了，學(xué)生就愿意付出更多的精力去準(zhǔn)備畢業(yè)論文，撰寫的過(guò)程自然會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)很多。目前來(lái)講，切實(shí)可行的做法是將第八學(xué)期的課程前移，或者將第八學(xué)期的課程放在前八周之內(nèi)上完，其它的時(shí)間設(shè)為實(shí)踐課。其次，高校在本科論文導(dǎo)師的遴選與管理上應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，必要時(shí)可以通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制對(duì)論文指導(dǎo)老師進(jìn)行過(guò)程管理。再者，學(xué)校相關(guān)部門還要建立系統(tǒng)的查重機(jī)制，不能走過(guò)場(chǎng)，對(duì)于重復(fù)率過(guò)高的，應(yīng)該采取一定的措施，使學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，從而杜絕論文的抄襲現(xiàn)象。

3 本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文撰寫模式的探索

本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文傳統(tǒng)的撰寫模式存在的種種弊端是專家學(xué)者不能忽視的一個(gè)事實(shí)。選題缺乏新意、形式主義嚴(yán)重、內(nèi)容空洞無(wú)物、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等現(xiàn)狀嚴(yán)重違背了撰寫畢業(yè)論文的初衷，使得其作為培養(yǎng)翻譯人才的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)聊勝于無(wú)。因此，畢業(yè)論文寫作模式的改革是當(dāng)務(wù)之急。本文在反思傳統(tǒng)畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，探索形式多元的翻譯畢業(yè)論文撰寫、構(gòu)建本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的立體化模式，有利于摒除傳統(tǒng)畢業(yè)論文的弊端，真正提升學(xué)生的科研能力和翻譯實(shí)踐能力。

根據(jù)國(guó)家翻譯人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合翻譯專業(yè)“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的應(yīng)用型特點(diǎn)，基于翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，積極推動(dòng)翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文由單一的學(xué)術(shù)論文向多元化論文撰寫形式的轉(zhuǎn)換，是大勢(shì)所趨。

首先，保留傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文形式。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)畢業(yè)論文，雖然有其固有的弊端，但只要是管理得當(dāng)，措施有力，依然可以用來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、創(chuàng)新能力和研究能力。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，是翻譯理論和翻譯實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)撰寫的要求較高，不宜在全體學(xué)生中鋪開(kāi)，可由基礎(chǔ)好、意愿強(qiáng)、準(zhǔn)備進(jìn)一步深造學(xué)術(shù)型碩士的學(xué)生自由選擇，導(dǎo)師在學(xué)生撰寫的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo)。

其次，增加以譯代論的形式。以譯代論，即采取翻譯實(shí)踐代替論文寫作的形式。有的學(xué)生理論素養(yǎng)較差，強(qiáng)制要求他們寫學(xué)術(shù)論文，只能導(dǎo)致論文質(zhì)量的低劣。指導(dǎo)教師可以鼓勵(lì)一部分學(xué)生選擇合適的材料進(jìn)行翻譯，選取材料的字?jǐn)?shù)在4000-5000左右，譯文必須具有原創(chuàng)性，老師可以根據(jù)學(xué)生的譯文質(zhì)量打分。這種做法強(qiáng)調(diào)了翻譯的實(shí)踐性，契合了翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

再者，開(kāi)展翻譯實(shí)踐+實(shí)踐報(bào)告的形式。除了單純地“以譯代論”的畢業(yè)論文寫作方式之外，學(xué)生還可以采取“翻譯實(shí)踐+實(shí)踐報(bào)告”的方式來(lái)完成畢業(yè)論的撰寫。顧名思義，這種寫作方式是在翻譯實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、翻譯體會(huì)、解決方案以及翻譯收獲進(jìn)行總結(jié)而形成的翻譯實(shí)踐報(bào)告。在翻譯實(shí)踐材料的選擇和翻譯實(shí)踐報(bào)告的撰寫方面，“所選原文應(yīng)為未經(jīng)他人翻譯出版過(guò)的文字材料，譯文忠實(shí)流暢。論文/報(bào)告要求選題合理，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，有理有據(jù)，文字通順，符合學(xué)術(shù)寫作規(guī)范，有一定獨(dú)立見(jiàn)解。”( 仲偉合，2011 ) 本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文的這種撰寫方式，既有實(shí)踐操作又有實(shí)踐反思和理論提煉，是翻譯實(shí)踐和理論反思的有機(jī)結(jié)合，既有利于學(xué)生提升翻譯實(shí)踐能力，又有助于學(xué)生對(duì)翻譯理論進(jìn)一步認(rèn)知，同時(shí)還可以促使他們用所學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)翻譯實(shí)踐，迎合了社會(huì)對(duì)實(shí)用型翻譯人才的訴求，不失為一種有效的可供參考的畢業(yè)論文模式。

第四，實(shí)施調(diào)查報(bào)告的畢業(yè)論文撰寫形式。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上出現(xiàn)的雙語(yǔ)信息越來(lái)越多，比如餐館的菜單、公園的公示語(yǔ)、公司的簡(jiǎn)介、學(xué)校的網(wǎng)站等很多都采用了雙語(yǔ)的表現(xiàn)手法，但因?yàn)樽g者素養(yǎng)參差不齊，導(dǎo)致了很多譯文錯(cuò)誤百出。鑒于此，翻譯專業(yè)的學(xué)生可以就某一區(qū)域的某一領(lǐng)域的翻譯狀況做一調(diào)查，然后撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告的撰寫應(yīng)該包括調(diào)查目的、調(diào)查過(guò)程、調(diào)查結(jié)果、解決方案以及調(diào)查反思等。這種撰寫方式，讓畢業(yè)論文真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效手段。

最后，推行發(fā)表學(xué)術(shù)論文的形式。有些學(xué)生科研興趣比較濃厚，科研能力相對(duì)較強(qiáng)，在大學(xué)期間已經(jīng)在老師的指導(dǎo)下申請(qǐng)過(guò)不同層次的科研課題，并在省級(jí)及以上公開(kāi)刊物上發(fā)表過(guò)論文。學(xué)校和學(xué)院可以基于這種情況，制定相關(guān)措施，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生在畢業(yè)之前發(fā)表論文，用反映其研究水平的學(xué)術(shù)論文代替畢業(yè)論文的撰寫。這種做法不僅可以減輕學(xué)生考研、就業(yè)等壓力，還可以激發(fā)其它學(xué)生積極進(jìn)行科研的興趣。當(dāng)然，此種形式的推行和推廣，都要有相應(yīng)的文件和政策做支撐，以保證學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量。

4 總結(jié)

本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫是翻譯實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，對(duì)教師和學(xué)生都有著非同的意義。然而翻譯專業(yè)畢業(yè)論文傳統(tǒng)的撰寫模式存在著諸多弊端，無(wú)法有效地提升學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力和翻譯理論水平。

鑒于此，本文首先積極梳理和反思了本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，以提升學(xué)生翻譯實(shí)踐能力為基點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式固有弊端的破除方法進(jìn)行了研究：增設(shè)思辨性課程、增加實(shí)踐報(bào)告的撰寫；出臺(tái)相關(guān)政策、進(jìn)行精細(xì)化的管理；優(yōu)化課程設(shè)置、搭建實(shí)踐平臺(tái)；合理安排畢業(yè)論文撰寫的時(shí)間、加強(qiáng)導(dǎo)師遴選和管理。在此基礎(chǔ)上，本文積極構(gòu)建本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的立體模式：保留傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文撰寫形式、增加以譯代論的論文寫作形式、開(kāi)展翻譯實(shí)踐+實(shí)踐報(bào)告的形式、實(shí)施調(diào)查報(bào)告的畢業(yè)論文撰寫形式以及推行發(fā)表學(xué)術(shù)論文的形式。

畢業(yè)論文是學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合訓(xùn)練， 構(gòu)建并選擇合適的寫作模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力顯得尤為重要。本文對(duì)翻譯專業(yè)畢業(yè)論文傳統(tǒng)的撰寫模式加以改革，破舊立新，努力讓本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提升翻譯實(shí)踐能力的有效手段。