周芷如

（中山大學 馬克思主義學院，廣州 510275）

黨的十九大報告指出，要“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”[1]。隨著從“制造大國”到“精造大國”的轉型，以及人才強國戰(zhàn)略的持續(xù)深化，中國對工匠型人才的需求正不斷擴大。以習近平同志為核心的黨中央高度重視青年的成長發(fā)展事業(yè)，反復強調：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！盵1]大學生是青年群體的重要組成部分，也是即將步入社會、參與社會建設的重要力量，其就業(yè)核心競爭力的提升將有利于國家的發(fā)展、民族的復興。與此同時，通過培養(yǎng)工匠精神來提升就業(yè)核心競爭力，是促進大學生適應就業(yè)市場的用人需求，幫助大學生順利就業(yè)的一道良方。

一、工匠精神與就業(yè)核心競爭力的內在關聯

工匠精神源自于對專業(yè)或某個領域的熱愛，可表現為通過不斷豐富知識、提升技能來鉆研專業(yè)，并在實踐的過程中銳意創(chuàng)新、不斷追求完美極致的自覺意識。而就業(yè)核心競爭力作為畢業(yè)生實現可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識積累或專業(yè)素質養(yǎng)成達到一定水平之后，具備可自主開發(fā)、能動挖掘的潛能。探究上述兩者之間的內在關聯，是從工匠精神的視角審視大學生就業(yè)核心競爭力提升現狀的前提。

（一）培養(yǎng)工匠精神對提升就業(yè)核心競爭力的作用

工匠精神是一種積極的思想意識，能對社會生活起到重要的促進作用。在社會實踐活動中提升大學生就業(yè)核心競爭力，需要工匠精神的引領和保障。

1.工匠精神的引領作用。當前，中國是一個制造大國，高投入、大規(guī)模的生產方式雖然帶來了經濟的快速發(fā)展，但這樣的生產模式背后隱藏著高耗能、低產出的弊端，給中國帶來了嚴重的環(huán)境污染問題，這迫使我們尋找解決問題的良方。李克強總理在第二屆中國質量獎頒獎大會上指出，要“弘揚工匠精神、勇攀質量高峰”。這為我們指明一種新的發(fā)展思路，即培養(yǎng)工匠型人才，從而制造出高質量、高技術的產品，從根本上轉變當前的生產方式。要完成這一轉變，我們需要將工匠精神傳遞給大學生，培養(yǎng)工匠精神將成為提升大學生就業(yè)核心競爭力的一項重要內容。% % 2.工匠精神的保障作用。年輕一代的大學生成長于經濟騰飛的中國，他們在上大學之前已經在良好的教育條件下得到多種技能的鍛煉，但他們對所學專業(yè)依然普遍缺乏一種精益求精的專注精神，工匠精神的提出及培養(yǎng)，將有效緩解此種情況。工匠精神是一種不斷追求完美極致的意識，這種意識的產生既不是一時三刻的激情，也不是心血來潮的熱捧，而是一種“好事多磨”、精益求精、甚至是一種“跟自己過不去”的較真。由此可見，培養(yǎng)大學生的工匠精神，將能有效保障大學生就業(yè)核心競爭力的提升。

（二）提升就業(yè)核心競爭力對培養(yǎng)工匠精神的作用

實踐是認識發(fā)展的動力，提升就業(yè)核心競爭力作為一項實踐活動，能夠深化人們對工匠精神的認識，使工匠精神在當代得以傳承和發(fā)展。

1.提升就業(yè)核心競爭力是對工匠精神的繼承與弘揚。在古代，中國是一個工匠大國，所制造的工藝精品頗受世界的盛譽。但近代以來，隨著大機器生產的不斷發(fā)展，一大批優(yōu)秀的工匠逐漸退出了歷史的舞臺，其身上所具備的工匠精神也因無以為繼而難以得到傳承與發(fā)展，甚至被扔進“歷史的垃圾箱”。在大學生需要通過培養(yǎng)工匠精神來提升就業(yè)核心競爭力的今天，工匠精神的核心要義將得到全新的繼承與弘揚。首先，在繼承上，大學生就業(yè)核心競爭力的提升為傳播工匠精神提供了寬闊的平臺。教師先要通過給大學生講授工匠精神的理論知識，讓大學生了解到工匠精神的歷史發(fā)展、內涵精髓、當代價值，進而促使大學生產生對工匠精神的認同感，自覺繼承工匠精神。其次，在弘揚上，大學生在重視理論學習同時，還應重視見習實習等社會實踐提升就業(yè)核心競爭力。在見習實習的過程中，大學生親臨工作的第一線，將感受到一線勞動者對本職工作認真負責、精益求精的態(tài)度，并促發(fā)自身在工作崗位上踐行工匠精神。

2.提升就業(yè)核心競爭力為工匠精神注入時代的活力。一方面，在提升就業(yè)核心競爭力的實踐過程中豐富工匠精神的內涵。教師需要揚棄傳統(tǒng)工匠精神的內涵，使工匠精神緊跟當今社會的發(fā)展節(jié)奏。例如，傳統(tǒng)的工匠精神只一味地強調對產品的“精雕細琢”，但當代的工匠精神不僅需要強調“精雕細琢”，還需要富有創(chuàng)新意識，以符合人們所需、適應時代的潮流。另一方面，提升就業(yè)核心競爭力的實踐拓展了工匠精神的應用領域。在過往，工匠精神基本上只在制造業(yè)得以應用和推崇，其所影響的社會領域相對狹窄。而在當代，不僅在制造業(yè)領域需要工匠精神，在其他工作領域，如餐飲服務、教書育人、學術研究等，同樣呼喚工匠精神。工匠精神成為提升大學生就業(yè)核心競爭力的重要內容。只有將工匠精神的內涵進行深層次的解讀，并結合時代的發(fā)展賦予工匠精神更多的現實意義，才能不斷拓寬工匠精神的應用領域。

二、工匠精神視域下就業(yè)核心競爭力提升現狀

工匠精神的精神實質涉及創(chuàng)新精神、實踐精神、鉆研精神、學習精神、敬業(yè)樂業(yè)精神，這些精神與就業(yè)核心競爭力是密不可分的。

（一）政府：構建工匠精神的步伐較緩，影響大學生就業(yè)核心競爭力的整體提升

政府是國家宏觀調控的主體，把握著社會的發(fā)展方向。工匠精神要在全社會得以弘揚與發(fā)展，仰賴于政府的支持。然而，政府雖然提出了要倡導工匠精神，但對工匠精神的構建仍處于起步階段。這具體表現為宣傳傳統(tǒng)優(yōu)秀工匠精神的力度不足，培養(yǎng)當代工匠精神的途徑單一。在古代，中國的優(yōu)秀工匠不勝枚舉，他們所制造出來的作品堪稱時代的經典。諸如江千里的螺鈿、大彬的紫砂、周翥的百寶嵌、黃應光的版刻、張鳴岐的手爐、方于魯的制墨、朱氏三松的竹雕等工藝品無不彰顯著中國傳統(tǒng)工匠精神的博大精深。但在倡導工匠精神的今天，這些優(yōu)秀工匠們的先進事跡卻鮮有被提及，對優(yōu)秀工匠們身上所蘊含的工匠精神的宣傳力度更是相對不足。

（二）高校：傳播工匠精神的力度不足，影響大學生就業(yè)核心競爭力的系統(tǒng)提升

高校是系統(tǒng)提升大學生就業(yè)核心競爭力的重要場所，其人才培養(yǎng)的策略應及時響應國家的號召。然而，在國家亟需工匠型人才的今天，高校在教學方案的設定以及在具體的教學環(huán)節(jié)當中對工匠精神的傳播力度不足，提升大學生就業(yè)核心競爭力的系統(tǒng)性不強，這將對大學生適應社會的發(fā)展需求起到消極作用。一是教學缺乏針對性，阻礙學生個性化發(fā)展。高校的人才培養(yǎng)方案大多采用的是大班教學的課堂形式，這使得教師在課堂當中難以結合學生的個性特征、興趣特點、職業(yè)目標等進行有針對性的指導。由此出現課堂教學與學生個性化需求之間發(fā)生錯位的現象，從而使學生難以在教師的幫助下發(fā)掘自身的獨特之處，難以得到有針對性的能力提升訓練。二是教師專業(yè)精神式微，難以做到言傳身教。教師的專業(yè)精神表現在教師對教學工作的熱愛，對傳授的知識保持一種嚴謹認真的治學態(tài)度，對學生施以認真、細致、到位的指導。這不僅能讓學生感受到教師的專業(yè)精神，還會促發(fā)學生對這種專業(yè)精神的追求。教師在教學當中的投入，正是專業(yè)精神的體現，更是言傳身教的最好方式。教師倘若忽視在課堂當中向學生傳遞專業(yè)精神，則難以形成良好的示范效應，這無疑使學科的專業(yè)精神無法走進學生內心。

（三）大學生：培養(yǎng)工匠精神的意識不強，影響自身就業(yè)核心競爭力的有效提升

首先，職業(yè)目標定位有偏差，難以養(yǎng)成敬崗愛業(yè)的工作精神。興趣是最好的老師，缺乏對職業(yè)的熱愛就難以在日后的工作中做到敬崗愛業(yè)，也難以把工作做到精益求精。長期以往，這將會造成大學生畢業(yè)后的高離職率。其次，社會實踐能力不足，難以養(yǎng)成腳踏實地的工作方法。大學的學習氛圍雖然較為自由與寬松，他們倘若自控力不強，則容易把時間消耗在煲劇、沉迷網絡游戲等室內娛樂活動之中，從而減少走出校園、接觸社會、鍛煉自身實踐能力的機會。缺乏社會實踐經驗的學生顯然是難以得到用人單位的青睞的。最后，專業(yè)鉆研精神欠缺，難以養(yǎng)成精益求精的工作態(tài)度。毋庸置疑，大學生缺乏專業(yè)鉆研精神的后果是他們難以達到專業(yè)對口職業(yè)的用人需求。而造成大學生缺乏專業(yè)鉆研精神的一個重要原因是大學生自主學習的積極性不強。大學學習更多強調自主性、自覺性，對本專業(yè)的研究則主要依靠自身的探索與思考，而教師扮演的是“引路人”的角色。大學生缺乏對大學學習方式的認識以及適應，將不利于培養(yǎng)自身對專業(yè)的鉆研精神，長期以往，將使他們難以養(yǎng)成精益求精的工作態(tài)度。

三、大學生就業(yè)核心競爭力的提升對策

提升大學生就業(yè)核心競爭力，需要政府、高校、大學生三方的共同努力。

（一）政府：營造文化氛圍與加大財政投入相統(tǒng)一

政府是為培養(yǎng)工匠精神營造良好社會氛圍的重要力量，也是為提升大學生就業(yè)核心競爭力提供經濟支持的重要力量。對此，政府可以在以下兩方面提升大學生就業(yè)核心競爭力。一方面，營造工匠精神文化氛圍，打造精造強國。營造工匠精神文化氛圍的途徑多樣，其中，表彰模范工匠，創(chuàng)建學習型社會，是能在公眾間形成較高反響的一種。表彰模范工匠，是對優(yōu)秀工匠的肯定與鼓勵，也容易由此在社會上形成一種良好的榜樣示范效應，鼓舞人們培養(yǎng)工匠精神。而根據大學生的愛好特征，新興行業(yè)的工匠較受大學生的青睞。因此，借助“名人效應”，發(fā)掘以及宣傳新興行業(yè)的優(yōu)秀工匠，將更容易獲得大學生的認可[2]。另一方面，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入，用創(chuàng)新驅動發(fā)展。當前，中國正從“制造大國”向“精造大國”轉型，仍保留一些“制造大國”時期的痕跡，如高投入、低產出的生產模式，這不僅不利于經濟的健康發(fā)展，還給資源和環(huán)境帶來了巨大壓力。對此，轉變經濟的發(fā)展方式，用創(chuàng)新驅動發(fā)展勢在必行。大學生是社會主義建設的重要力量，政府更應為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供經濟支持和制度保障。

（二）高校：重視個性化發(fā)展與創(chuàng)建“師徒制”相統(tǒng)一

在提升大學生就業(yè)核心競爭力的過程當中，高校的作用不容忽視的。首先，高校應結合大學生的專業(yè)特點和大學生的個體性差異，以社會實踐為橋梁，構建職業(yè)導向型的人才培養(yǎng)模式，使大學生在社會實踐當中，發(fā)現自身的職業(yè)愛好和職業(yè)特長，進而更有針對性地提升自身的就業(yè)核心競爭力。值得注意的是，引導大學生發(fā)現自身的職業(yè)愛好和職業(yè)特長的同時，也要引導大學生將前者與專業(yè)技能的訓練相結合，從而更好地夯實專業(yè)基礎。此外，高校還應創(chuàng)建“師徒制”教學模式，工匠精神在師徒制教學中將能夠得到更好的傳承。在師徒制教學中，師生的關系相當于廣義上的師徒關系，但兩者的主要區(qū)別是，師徒關系比師生關系更為緊密，師父的言傳身教效果比教師的更為顯著。因而，創(chuàng)建師徒制的教學模式將更有利于培養(yǎng)大學生的專業(yè)工匠精神。

（三）學生：培養(yǎng)職業(yè)認同與提升精神境界相統(tǒng)一

唯物辯證法認為，“外因是變化的條件，內因是變化的根據”[3]，因而提升大學生就業(yè)核心競爭力的主體仍然是大學生自身。大學生始終掌控著提升自身就業(yè)核心競爭力的最終路向。首先，大學生應及時確立職業(yè)發(fā)展的方向，培養(yǎng)職業(yè)認同感。大學生對未來職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，有利于樹立正確的職業(yè)目標。在此基礎上，大學生還應不斷培養(yǎng)對職業(yè)的認同感。大學生對職業(yè)的認同感是對未來所從事的職業(yè)的最基本的心理期盼，也是使其日后在工作崗位中保持工作熱情的動力源泉，因而培養(yǎng)大學生對職業(yè)的認同感也是不可或缺的。其次，大學生應通過更多途徑學習專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)鉆研精神。專業(yè)知識和專業(yè)技能的水平決定著大學生將來的就業(yè)層次。大學生在接受大學教育的過程中，應充分發(fā)揮自身的主觀能動性，多途徑地學習專業(yè)知識和專業(yè)技能。他們不僅可以通過考取各類證書以增長專業(yè)知識、提升專業(yè)技能，還可以通過慕課、微課等便捷的學習載體，有效地共享來自世界各地優(yōu)秀教師的教學。在形式多樣的學習當中，培養(yǎng)自身對專業(yè)知識和專業(yè)技能的鉆研精神。最后，大學生應積極投身社會實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于大學生而言，參加大學生“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，是通過社會實踐培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展，其目的之一就是為了培養(yǎng)大學生對社會生活的關注，大學生在為改善人們的生活建言獻策的過程中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。

總體而言，大學生作為實現“兩個一百年”目標的主力軍，應勇于擔當時代賦予的使命，自覺鍛造大國工匠的品質[4]。因此，大學生應充分考慮自身的綜合情況，設立培養(yǎng)自身工匠精神的具體方案，在社會實踐中發(fā)揮個人所長、克服艱難阻力、挖掘潛在能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。與此同時，還應借助政府、高校的力量進一步培養(yǎng)工匠精神，為營造工匠精神的社會氛圍、打造精造強國貢獻一己之力。