高波

摘要：隨著新冠肺炎疫情逐漸得到控制，我國(guó)的教育教學(xué)活動(dòng)也逐步恢復(fù)。在后疫情期，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還面臨著一些問題，在這樣的情況下，我們作為語(yǔ)言教育者應(yīng)如何幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)？如何更好地對(duì)線上教學(xué)的不足加以補(bǔ)充？大學(xué)英語(yǔ)教師們可以采用何種方式進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)效果？針對(duì)以上問題，本文展開了探索和分析，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);線上教學(xué);教學(xué)路徑

一、概述

在疫情期間，在國(guó)家“停課不停學(xué)”的方針指導(dǎo)下，我國(guó)各地教育部門均采用了線上教學(xué)的方式來繼續(xù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)，基本保證了教學(xué)鏈條的完整性。但同時(shí)，我們也不能否認(rèn)，盡管廣大教師在短時(shí)間內(nèi)陸續(xù)克服了技術(shù)難題，但線上教學(xué)當(dāng)中仍然存在著一些問題，這些問題直接或間接地導(dǎo)致了教學(xué)效果的削弱。由此，我們作為教育者，應(yīng)繼續(xù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路徑和方法進(jìn)行探索，在后疫情期逐步恢復(fù)并完善英語(yǔ)教學(xué)，并對(duì)疫情期間不夠理想的教學(xué)效果加以補(bǔ)足。

二、合理過渡 逐步恢復(fù)

學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了在線教學(xué)的方式。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，在線教學(xué)給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)生不必趕往教室，在家中打開電腦等電子設(shè)備便可參與課堂，在便利性方面明顯高于課堂教學(xué)。也正因?yàn)槿绱耍糠謱W(xué)生難免出現(xiàn)注意力不集中、偷懶等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的減弱。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師們應(yīng)充分考慮學(xué)生的情緒調(diào)整過程，避免一刀切式的教學(xué)形式轉(zhuǎn)換，給予學(xué)生一段過渡時(shí)間，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)慣從線上教學(xué)轉(zhuǎn)回到線下教學(xué)上來。

與線上教學(xué)相比，傳統(tǒng)線下教學(xué)互動(dòng)性更強(qiáng)，教師可直接觀察到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于注意力不集中的學(xué)生能夠及時(shí)加以調(diào)整，幫助學(xué)生更好地保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，正如上文所說，部分學(xué)生由于本身學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，已經(jīng)養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，對(duì)于線下教學(xué)當(dāng)中教師的管理和約束可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理。對(duì)此，教師應(yīng)耐心加以指導(dǎo)，并在備課過程中準(zhǔn)備更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可采用線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行過渡，并逐步調(diào)整二者的比例，最終將英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)換為最合適的教學(xué)方式。目前，我國(guó)各高校已經(jīng)陸續(xù)恢復(fù)正常教學(xué)，即恢復(fù)了傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)。教師們不必立即全面恢復(fù)線下教學(xué)，可適當(dāng)采用線上線下相配合的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生們緩沖的時(shí)間。

其次，教師可充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體可提供豐富的學(xué)習(xí)資料，如音頻資料、視頻資料、圖片資料、互動(dòng)資料等。豐富的資料一方面可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可提升教學(xué)效果，從聽覺、視覺等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言刺激，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶和掌握更加高效。

三、逐步恢復(fù)師生互動(dòng)

與線上教學(xué)相比，線下教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)之一便是互動(dòng)性強(qiáng)。在疫情期間，各級(jí)學(xué)校均采用線上教學(xué)方式，直接導(dǎo)致了師生之間互動(dòng)的減少。在線上課上，老師對(duì)學(xué)生缺少直接管理，學(xué)生也被迫減少了與老師的交流溝通，這些對(duì)教學(xué)效果必然有所影響。在各學(xué)科當(dāng)中，大學(xué)英語(yǔ)受此影響尤其明顯，因?yàn)檎Z(yǔ)言是交流的工具，要更好地掌握一門外語(yǔ)，有規(guī)律的語(yǔ)言交流是十分必要的。教師可適當(dāng)增加課堂提問的頻率，并注意提問的難度，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其注意力集中在教師所教授的英語(yǔ)知識(shí)上。此外，大學(xué)英語(yǔ)涉及到的詞匯及用法較多，學(xué)生們難免會(huì)遇到各類學(xué)習(xí)問題，急需與教師進(jìn)行探討。在恢復(fù)線下教學(xué)后，面對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)、堆積較多疑問的學(xué)生，教師也應(yīng)給予一定的緩沖期。由于目前新冠肺炎問題尚未徹底解決，在生產(chǎn)生活和教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，師生雙方均應(yīng)時(shí)刻牢記安全衛(wèi)生準(zhǔn)則，適當(dāng)保持距離，并在交流過程中嚴(yán)格遵守國(guó)家要求，注意防護(hù)，防患于未然。教師和學(xué)生應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)和全球疫情形勢(shì)，并以此為參照調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為。

四、促進(jìn)主動(dòng)性的提升

部分學(xué)生由于所受約束力不足，出現(xiàn)注意力不集中、松弛散漫等問題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之下降。面對(duì)此類問題，教師應(yīng)積極進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，從以下方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

首先，教師應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)后疫情期學(xué)生們的狀態(tài)與疫情發(fā)生之前的狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比，找出其中變化較為明顯的學(xué)生并適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過溝通、鼓勵(lì)等形式幫助學(xué)生重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升其自信心，從學(xué)生自身強(qiáng)化其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這一過程中，教師應(yīng)避免直接批評(píng)的方式，以免進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

其次，通過更加細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)提升課堂趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)英語(yǔ)涉及到的語(yǔ)言知識(shí)十分豐富，詞匯量大，語(yǔ)句較為復(fù)雜，學(xué)生面對(duì)的考試壓力較大。這就要求教師更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行思考，用更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容來豐富課堂。除教學(xué)材料外，教學(xué)設(shè)計(jì)也是外語(yǔ)教學(xué)極為重要的組成部分。同樣的語(yǔ)言知識(shí)，教師可采用多樣的形式加以講解，并采用一定的互動(dòng)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)效果提升，會(huì)提升學(xué)生的自信心，也能夠讓學(xué)生更愿意接受語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期奮斗的過程，在這一過程中，無論是教師還是學(xué)生都面臨著大量的考驗(yàn)。此次新冠肺炎疫情的發(fā)生，令我們意識(shí)到教師群體更應(yīng)積極努力地去應(yīng)對(duì)困難，在災(zāi)難面前保持樂觀，同時(shí)更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，用多樣化的課堂內(nèi)容幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力。相信在師生共同的努力下，外語(yǔ)教學(xué)效果必然會(huì)得到改善和加強(qiáng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的綜合性人才。

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