【摘要】基于新課程改革目標(biāo)落實(shí)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)產(chǎn)生了一定的變化。從傳統(tǒng)僅僅注重理論知識教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)實(shí)踐能力。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際成長與學(xué)習(xí)需求。通過引入情境教學(xué)法的方式，能對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且廣泛地運(yùn)用在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中。情境教學(xué)法能提升學(xué)生的課堂注意力，并主動參與到課程學(xué)習(xí)中，感悟教材知識與內(nèi)容，成為課堂的主體。本文從情境教學(xué)概述展開探究，并分析了小學(xué)語文教學(xué)有效使用情境教學(xué)的重要作用。以此為依據(jù)，提出設(shè)計(jì)活動導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究情境、創(chuàng)設(shè)多媒體情境等策略，希望保證語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);情境教學(xué);多媒體設(shè)備;合作探究

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）31-0085-02

【本文著錄格式】陳玉龍.小學(xué)語文教學(xué)中如何有效使用情境教學(xué)策略[J].課外語文，2020，19（31）：85-86.

隨著社會經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會對教育提出了更高的要求，小學(xué)語文教學(xué)的重心也產(chǎn)生了較大的變化，從傳統(tǒng)的知識傳授變成了綜合能力的培養(yǎng)。基于此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸顯露出來。情境教學(xué)法屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式與理念，能提升學(xué)生的參與積極性，并彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的不足之處，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生的注意力會被情境吸引，無形之中發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力，掌握與記憶更多的知識點(diǎn)，提升學(xué)生的探究欲望，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)概述

情境教學(xué)，主要的含義就是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的教學(xué)情境，并保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，屬于一種新型的教學(xué)手段。核心的目標(biāo)就是保證學(xué)生都能積極融入到課堂知識的教學(xué)過程中。在小學(xué)語文課堂上，教師引入情境教學(xué)的方法，真正將教材的知識點(diǎn)以更加生動、直觀的形象展示出來，還可以加入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，使得學(xué)生能直觀地了解教材內(nèi)容與重點(diǎn)知識，不斷提升對語文重點(diǎn)內(nèi)容的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)生能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)有效使用情境教學(xué)的重要作用

（一）加強(qiáng)學(xué)生群體的團(tuán)結(jié)

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，合理利用情境教學(xué)法，開展豐富的教學(xué)活動。教師都會根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引入游戲化的教學(xué)方式。在實(shí)際的游戲過程中，教師需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并保證學(xué)生能與其他的小伙伴進(jìn)行協(xié)作與溝通，進(jìn)而更好地完成游戲任務(wù)。在此過程中，學(xué)生不僅能掌握更多的語文知識，并能加深對知識的記憶，還能與同學(xué)建立良好的溝通協(xié)作關(guān)系，不斷提升學(xué)生的合作藝術(shù)與凝聚力。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情境，能有效激發(fā)學(xué)生對語文知識的研究欲望，使學(xué)生紛紛參與到課程教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)?；诖吮尘跋?，課堂的生動性與靈活性能吸引學(xué)生主動地理解與學(xué)習(xí)語文教材內(nèi)容。

（三）提升學(xué)生鑒賞文章能力

要想將情境教學(xué)法的作用發(fā)揮出來，教師就需要利用多元化的形式，為學(xué)生模擬相對真實(shí)的環(huán)境。在開展各項(xiàng)教學(xué)活動的過程中，結(jié)合教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備播放背景音樂，使學(xué)生能產(chǎn)生身臨其境的感覺。此外，利用合適的背景音樂，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，不斷加深學(xué)生情感體驗(yàn)，感悟語文知識的魅力。通過不斷提升學(xué)生的語文審美能力，形成良好的語文核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中如何有效使用情境教學(xué)策略

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)活動導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)動畫式的故事情境，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。下面以《草船借箭》這一歷史故事的教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生播放生動的視頻，并且加入更加生動的描述，對當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭場景與緊張的氛圍進(jìn)行描繪。教學(xué)課堂具有畫面感，更加容易引發(fā)學(xué)生的思考。利用這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，能摒除傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式，而且使得學(xué)生能將注意力放在語文內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)到有效的語文知識，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，能對語文知識與蘊(yùn)藏的價(jià)值進(jìn)行挖掘。

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的渠道。基于大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師與學(xué)生都能從網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取到大量的語文學(xué)習(xí)資源，并隨意地查閱其感興趣的語言資料。在多媒體式的教學(xué)媒介中，對學(xué)生的感官產(chǎn)生直接的影響，使其能更快速地接受語文知識?，F(xiàn)階段，許多學(xué)校在語文課堂上都開設(shè)了微課堂，不斷增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通與聯(lián)系;還有的學(xué)校建立了校內(nèi)網(wǎng)站與應(yīng)用程序平臺，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，做好對學(xué)生的評價(jià)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特色，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究情境，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要想保證課堂的教學(xué)效率，就需要引入情境教學(xué)法。就傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)進(jìn)行分析，學(xué)生大都處于十分被動的地位，僅僅是被動地接受教師的講授，服從教師給出的作業(yè)安排，在思考的過程中也經(jīng)常會被教師否定，學(xué)習(xí)到的答案也都是統(tǒng)一的。因此，教師需要增強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，并直觀地了解學(xué)生的真實(shí)想法，不能輕易否定其創(chuàng)新思維與獨(dú)立思維，給予學(xué)生充分的自由，使其能明確自己就是課堂的主體，并提升學(xué)習(xí)主動性。

在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以適當(dāng)?shù)厝谌牒献鞯脑?，并以合作的方式?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。下面以《獨(dú)坐敬亭山》的教學(xué)為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀全文之后，還可以為學(xué)生布置更多的合作探究任務(wù)，并讓學(xué)生通過小組討論、小組查閱字典的方式，將這首詩中的含義表達(dá)出來。對于大多數(shù)學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，小組長需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，組織學(xué)生共同努力完成教師布置的任務(wù)。小組內(nèi)的學(xué)生需要領(lǐng)取一部分任務(wù)，并合成整體，在良好的教學(xué)情境中，不斷提升學(xué)習(xí)效率。通過分享與討論的方式，逐步創(chuàng)設(shè)出更加活躍的課堂氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生之間的情感溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于教師來說，最重要部分就是聽取各個(gè)小組學(xué)生提出的觀點(diǎn)，并針對各個(gè)小組錯誤的地方提出修正意見，使得教師與學(xué)生都能夠進(jìn)入到同一個(gè)情境當(dāng)中。在加深學(xué)生對教材內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)師生的溝通與交流，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與情感引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的綜合語文水平。

（三）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教材中，會涉及許多教學(xué)內(nèi)容，其中有精美的插圖與文字內(nèi)容。雖然看圖講課的方式能保證學(xué)生迅速理解課文的基本含義，但是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而引入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，卻能帶給學(xué)生聽覺與視覺的刺激，有利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。下面以小學(xué)語文《圓明園的毀滅》這一課文為例，這篇文章的教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過朗讀課文，對圓明園的情況有充分的了解，并且激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，為振興中華做出自身的一份貢獻(xiàn)。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師可以列舉出許多圖片，包括圓明園被破壞后以及之前的景象，利用豐富的PPT課件，使得學(xué)生感受到之前的美好景象。在此基礎(chǔ)上，將英法聯(lián)軍火燒圓明園的景象展現(xiàn)出來，使得學(xué)生能對圓明園有更加詳細(xì)的了解，學(xué)生也能了解到我國發(fā)展中的屈辱史，激發(fā)學(xué)生的愛國精神。

與此同時(shí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅僅能加深學(xué)生對知識的理解，還能提升低年級學(xué)生的閱讀與寫作興趣。雖然小學(xué)語文的內(nèi)容比較簡單，但是在各個(gè)單元當(dāng)中也有主旨線索。如果這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是對表達(dá)人物情感進(jìn)行描繪，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放景物圖片，還可以引導(dǎo)學(xué)生對景物的基本特點(diǎn)進(jìn)行觀察。只有抓住一個(gè)方向進(jìn)行詳細(xì)的描繪，才能達(dá)到良好的寫作效果。教師還可以為學(xué)生播放有教育意義的紀(jì)錄片，讓學(xué)生寫觀后感，幫助學(xué)生積累更多的語文知識，寫作水平也能不斷提高。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文課堂上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要。其不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫字識字能力的重要組成部分，也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。引入情境教學(xué)法，能將學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升閱讀水平與文章的鑒賞能力。教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，并且引入現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。利用為學(xué)生設(shè)置合理的問題，提升學(xué)生的語言分析能力，掌握文章的主旨，不斷提升學(xué)習(xí)效率。在提升學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]丁長苗.淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中國校外教育，2019（22）.

[2]陳長彩.小學(xué)語文教學(xué)中如何有效使用情境教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（13）.

[3]溫醒娥.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（12）.

[4]萬海容.情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（8）.

[5]孫倩.淺論情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（5）.