姚玉環(huán)

【摘要】中學生處于身心發(fā)育的重要階段，是形成健全品格的關(guān)鍵階段。本文就家校聯(lián)合共同努力解決中學生心理健康問題進行分析與探討，旨在通過家校合作，促進中學生的身心健康成長，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】家校聯(lián)合;中學生;心理健康問題

前言：

家長是學生的第一任老師，同時影響學生一生的也大多來自家庭教育，諸如當前被廣泛提到的詞語：“原生家庭”，是因為學生自小生活的環(huán)境對其一生都產(chǎn)生深遠的影響，并且其未來的生活質(zhì)量高低很大程度也取決于原生家庭帶給其的性格。中學生家庭存在教育缺失的現(xiàn)象，對學生的身心健康成長造成影響，需要引起家長的重視。

一、完善學生心理健康檔案，發(fā)揮心理疏導作用

中學生的成長過程中學校教育只是一部分，同時還需要來自家庭的教育和關(guān)懷，當前市場競爭形勢較激烈，學生家長也面臨各種工作和家庭壓力，因此可能會對學生疏于教育和關(guān)注，另外，還有少數(shù)家長認為學生只需要在學校接受教育即可。

鑒于以上原因，為了我國中學生的心理健康，需要學校和家庭的共同關(guān)注，

而學校的心理疏導則是增強學生心理健康素質(zhì)的重要渠道，同時也是心理素質(zhì)教育工作的主體組成部分。心理疏導可以輔助學生走出內(nèi)心的困境，積極克服困難，擺脫沖突矛盾，發(fā)揮自身價值，并且還可以輔助學生更好地認識自我，把握自我，并且更好地適應外界環(huán)境。而在學校與家庭能夠共同聯(lián)合基礎上以學校中的班級作為基本單位，完善學生的心理健康檔案，有助于班主任以及教師全面地關(guān)注學生的心理發(fā)展變化，并且可以向心理疏導教師反饋，而且需要與家長取得聯(lián)系，積極關(guān)注存在心理問題的學生，從而可以有針對性地制定心理疏導措施，輔助學生減輕內(nèi)心負擔壓力，充實學生的內(nèi)心，增強學生的心理素質(zhì)。

二、深刻明確心理健康教育，滲透心理素質(zhì)教育到教學中

新課程需要將心理健康教育作為一種先進的教學觀念和教學模式，并且結(jié)合到教學工作中去。針對于此，教師需要提高心理健康教育認識，深刻明確心理健康教育工作，在具體的教學中提升心理健康教育認識滲透到教學中。

在教育教學工作過程中存在很多影響心理健康教育的因素，在實際的教學中需要重視學生的內(nèi)心需求，調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的學習熱情，并且深入挖掘知識產(chǎn)生的教育作用和價值，從而可以將學習經(jīng)驗、學習技能轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備，有助于輔助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，強化學生的內(nèi)心心理素質(zhì)，輔助學生更好地把控自我，以及掌握提升自我的方法以及能力。

三、注重校園文化建設，創(chuàng)造良好成長環(huán)境

針對中學生心理素質(zhì)培養(yǎng)與校園文化直接存在密切的關(guān)系。校園文化建設中比較關(guān)鍵和重要的則是校風，這是影響學生心理健康的重要因素也是有利條件。良好的校園風氣能夠逐漸影響并提升學生的心理道德品質(zhì)，比如積極向上、團結(jié)互助的校風是學生產(chǎn)生集體榮譽感，形成強大的凝聚力的重要基礎，同時有助于學生建立良好的社交關(guān)系，輔助學生增進溝通和交流，并且互幫互助。

積極向上的校園文化有利于培養(yǎng)學生健康積極的生活學習態(tài)度，樹立正確的學習認識，有利于學生提高自我認識，體現(xiàn)自身個性，鍛煉適應能力。而社會大眾需要關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，支持配合學校展開心理健康教育，輔助學生更好地發(fā)展，從而可以營造有助于中學生心理健康的良好氛圍。社會層面需要應用有效措施，避免一些不良思想、不良文化影響中學生的身心健康發(fā)展，從而可以減少影響中學生身心健康的事件出現(xiàn)，為中學生的健康成長和發(fā)展提供強大的保障，為學生過濾不良思想、不良文化、不良物質(zhì)，為學生的成長創(chuàng)造潔凈衛(wèi)生健康的成長環(huán)境，而且還需要注重對中學生心理健康教育宣傳工作的實施，以此才為國家和社會培養(yǎng)和輸送高水平高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，促進社會不斷地向前發(fā)展和進步。

四、家長改變觀念認識，配合心理健康教育工作實施

實施家校共育模式，給處于身心發(fā)育最關(guān)鍵時期的中學生以關(guān)懷和溫暖，幫助其解決生活和學習上的煩惱與困難，一方面讓學生在學校面對繁重的學業(yè)壓力和人際交往后，在家庭中有可以傾訴煩惱的對象;另一方面讓學生能在家中感受到父母的關(guān)愛后，以積極的心態(tài)迎接學習和生活，對于減輕學生的心理壓力，促進學生身心健康起到積極作用，因此，需要制定出健全的家校聯(lián)合機制，強化家校共育力，并且由校方創(chuàng)造機會供家長之間以及學校之間的聯(lián)系，同時針對有心理健康問題的學生，需要家庭和學校采取積極的干預對策，解決學生的心理健康問題。

學生是家長希望的一種寄托對象，而家長需要在思想情感以及心理方面尊重學生，尊重學生的人格尊嚴，注重保護學生的隱私，積極改變注重自身的言談舉止，為學生做好正確的示范，注重對學生精神方面的引導和指導，重視家庭文化的滲透，而教師需要與學校進行深入溝通和交流，對于學校心理健康教育達成目標一致，配合心理健康教育工作的實施，從而對學生的學習成長能夠產(chǎn)生重要的作用。

結(jié)語：

綜上所述，家校聯(lián)合共同努力解決中學生心理健康問題極其重要，需要應用有效的策略實施心理健康教育工作。因此需要完善心理健康檔案，發(fā)揮心理疏導作用、深刻明確心理健康教育，滲透心理素質(zhì)教育到教學中、注重校園文化建設創(chuàng)，創(chuàng)造良好成長環(huán)境，家長改變觀念認識，配合心理健康教育工作實施，提高心理健康教育工作質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張錦喜.從家校合作模式談中學生的心理健康教育[J].家長，2021（26）：6-7.

[2]李志剛.關(guān)于家校合作開展中學生心理健康教育的思考[J].家長，2020（14）：7+9.