袁萬兵

【摘要】小學數學教學是學生思維發(fā)展的重要學科，在新課程改革背景下，小學數學教學應對教學的不同問題，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為重要的教育目標方向，激發(fā)學生主動探索積極性，改變傳統教學觀念，優(yōu)化教學手段，與生活相結合中形成教育的創(chuàng)新模式。教師作為教學的主導，應當明確核心素養(yǎng)在數學教學中的重要位置，將理論與實踐相結合，提升學生的綜合素質能力，促進學生全面發(fā)展，創(chuàng)新實踐中小學數學教育教學達到新高度。

【關鍵詞】小學數學教學 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng) 策略

引言

以創(chuàng)新為重要的教育引領方向，在小學數學教學實踐中，如何激發(fā)學生的學習興趣，形成自主實踐能力和學習方法，需要教師在了解學生學情，不斷與學生進行互動溝通的同時，積極的讓學生產生主動學習的興趣，主動進行數學教學過程分析，找到學生的實際需要，強化學生創(chuàng)新實踐以及思維發(fā)展中，探索數學未知領域，學生形成整體數學思維。學生成為學習的主體，將學生的好奇好動轉化為學習動力的同時，形成正確的學習方向，掌握數學思想和方法，不斷運用數學知識，解決生活中的實際問題，提升學生的數學素養(yǎng)。

一、小學數學教學

小學數學教學是學生與教師共同合作，不斷提升學生綜合能力的重要教學過程，傳統教學模式中學生的思維和能力發(fā)展受到了限制，在降低課堂教學效率中，學生的學習處于被動的狀態(tài)。教學改革新環(huán)境下，教師積極的進行教學策略的調整，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學目標組成部分，通過小學數學教育實踐，形成有利于學生終身發(fā)展的關鍵能力和優(yōu)秀學習品質，多元學習發(fā)展空間內，學生主動產生學習探索興趣，積極的與教師進行互動和合作，確保課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

小學數學教學是學生學習習慣形成的重要渠道，在數學課堂教學中，教師積極的思考，不斷將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為重要的教育實踐基礎，一切教育手段和教育方法都是為了更好的服務學生，讓學生在形成邏輯思維和發(fā)散思維的同時，善于解決實際問題。核心素養(yǎng)的提出讓教育教學迎來了全新的教育效果，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有利于學生與社會的接軌，更好的在自主學習能力提升中，激發(fā)學生的探索興趣，逐漸讓學生在改變學習方式中，形成數學綜合素質。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學生全面發(fā)展的必然保障，也是在數學教學創(chuàng)新過程中，積極進行教學手段應對的重要方式方法。

（二）教師完善教學環(huán)境，進行創(chuàng)新實踐

教師在教學過程中應當意識到傳統教學模式已經不能滿足學生的學科需要，在全新的教學空間內，教師提高自身的教學水平，完善課堂教學環(huán)境，讓學生在快樂的學習空間內逐漸感受到數學學習的魅力。以創(chuàng)新作為教師與學生共同進步的銜接點，在實踐教學活動開展中，促進課堂教學的有效發(fā)展。

二、小學數學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

教師將每一次教學實踐作為重要的教學創(chuàng)新過程，尊重學生的學習基礎以及主觀表達，積極與學生進行互動和交流的過程中，增進彼此的學習情感，真正的將數學課堂作為學生積極實踐的課堂。興趣是激發(fā)學生有效探索的手段，教師在教學導入中積極引導學生產生學習興趣，讓學生在多元思維的構建中形成核心素養(yǎng)。

（一）與生活相聯系，激發(fā)學生主動探索興趣

小學數學教學過程中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師不斷的進行滲透和有效的實踐，在教學過程中，教師積極的將教學問題與實際生活相聯系，學生將抽象的問題進行直觀的表達，不斷提高學生自主學習能力，形成生活化教學情境，在思維的逐層遞進中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如在學習認識人民幣時，教師在教學的開端，采用動畫的形式讓學生觀看生活購物情景，在人民幣的使用和人民幣的交換中，教師提問你們在生活中會使用人民幣嗎？有的同學認識人民幣的面值，有的同學在人民幣換算中出現了困境，接著教師引入實際生活問題，1個蘋果2元，有6元錢能買幾個蘋果？一邊思考人民幣的使用方法，一邊對生活中購物的情節(jié)進行聯想，提升學生思維能力的同時，解決問題中激發(fā)學生的自主探究興趣。

（二）采用合作學習模式，提升學生的綜合能力

教師在教學過程中積極的進行教學實踐，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，將理論與實踐結合的過程中，采用合作學習的模式，相互合作中教師了解學生的學習效果，學生積極的進行學習借鑒，在多方面提升學生綜合能力的同時，教師積極的鼓勵，給予合理的評價，優(yōu)化教學各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如在學習認識圖形時，教師通過游戲的形式，讓學生將同類圖形收集，激發(fā)學生探索興趣，通過七巧板的運用，學生形成圖形的邏輯概念，一邊動手操作，一邊形成對圖形的再認識，這時教師采用合作學習的模式，讓學生描述圖形的特征以及聯系，學生不同的分工以及自主實踐中，教師積極的鼓勵評價，讓學生自主歸納，合作中提升學生的綜合能力。

結束語

小學數學教學在教學改革新環(huán)境下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為重中之重，改變教學方式，優(yōu)化教學策略，形成完善評價體系中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在與教師的共同合作下，感受數學學習的樂趣，與生活實際緊密相連，綜合性進行合作實踐中，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]郝軼.談新形勢下小學數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（33）：9.

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