王瑩

摘?要：口語交際能力是每個人在生活中的必備素養(yǎng)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，口語交際能力的訓(xùn)練是非常重要的組成部分，對小學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升有著重要意義。作為小學(xué)語文教師，更要明確口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位，發(fā)展和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在本篇文章中，我們就主要針對小學(xué)語文口語交際教學(xué)進行討論，分析口語交際教學(xué)存在的問題，并且找出相應(yīng)的解決措施，期望為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?口語交際?教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

一、引言

良好的口語交際能力能夠讓學(xué)生自主地表達出自身的思想理念，學(xué)會與他人溝通交流的技巧，并培養(yǎng)出學(xué)生文明和諧進行人際交往的基本素養(yǎng)。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時期，必須要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，提升語言能力，從而提升綜合素養(yǎng)，樹立起正確的思想價值觀念，為成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、口語交際教學(xué)的重要性

口語交際作為生活的基本技能，相比于書面教學(xué)在實際生活中發(fā)揮著更大的作用。口語交際不僅僅意味著與他人進行簡單的談話，在其中蘊含著語言的藝術(shù)，從口語交際中能夠體現(xiàn)出談話者的成長環(huán)境以及教育背景，也表現(xiàn)著個人的思想素質(zhì)。從小學(xué)時期就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣不只展現(xiàn)了學(xué)生所接受到的優(yōu)質(zhì)教育，更突出了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段是提升學(xué)生語言能力的最佳時期，并且小學(xué)語文的教學(xué)中蘊含了豐厚的中華語言文化，與口語交際能力的培養(yǎng)有著極強的關(guān)聯(lián)性，提升小學(xué)語文教學(xué)對口語交際能力的訓(xùn)練有積極的影響意義。由此可見，口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的，教師應(yīng)該對此提高重視程度。

三、現(xiàn)階段小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

1.知識理論化過強

在應(yīng)試教育體制下，通?？疾斓氖菍W(xué)生的書面表達能力，對口語交際能力的考核比重較輕。部分教師為了追求學(xué)生成績的提升，過度的強調(diào)了理論化的教學(xué)內(nèi)容?？菰锓ξ兜睦碚撔越虒W(xué)內(nèi)容逐漸消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對口語交際能力的提升也較為匱乏，給口語交際教學(xué)帶來了負(fù)面影響。

2.缺少口語交際情景

語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要語言環(huán)境，雖然中文作為我們的母語能夠在生活中時時刻刻運用到，但這并不代表學(xué)生能夠在特定的語言環(huán)境下解決交際問題。很大一部分的教師在教學(xué)中都忽略了這一問題，以為學(xué)生在日常的生活中就能夠獲取口語交際的技巧，這就導(dǎo)致了學(xué)生在實際生活中沒有辦法準(zhǔn)確的掌握情感表達的技巧，也并未養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣。這種方式很容易導(dǎo)致學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差，造成個性成長走入誤區(qū)。

3.缺少對學(xué)生思維的啟發(fā)與培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，教師通常以自我為中心開展課堂教學(xué)，也很少與學(xué)生進行溝通和交流，學(xué)生只是在機械性的接收來自于教師的教育，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，在語言的組織能力上也顯得匱乏，自然給口語交際的教學(xué)帶來了阻礙。

四、提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)效率的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)適宜的交際環(huán)境

在語文教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生的口語交際能力，首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，并且聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生能夠身臨其境體驗到口語交際的魅力。通過這種方法，學(xué)生能夠?qū)⒖谡Z交際與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在訓(xùn)練和探究中摸索到人際交往的關(guān)鍵點，提升語言能力的同時養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，有效的提升教學(xué)效率。

2.扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂模式

傳統(tǒng)教學(xué)課堂給口語交際的教學(xué)帶來了非常大的阻礙，因此在開展教學(xué)工作時，必須要扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)理念，賦予學(xué)生更多的思維空間。在學(xué)習(xí)課文時，教師可以讓學(xué)生分組進行自由討論，針對文章中心內(nèi)容以及各個人物的語言神態(tài)進行細致分析，探究人物語言所表達的深層情感。在這種教學(xué)模式下，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生體會到語言表達方式的重要性，進而通過語文課堂教學(xué)提升學(xué)生的口語交際能力。

3.提升學(xué)生的語言知識儲備

口語交際能力的提升不只局限于書本教學(xué)，教師在授課時可以將書本內(nèi)容進行延伸和拓展，幫助學(xué)生累積更多的文學(xué)素材，讓學(xué)生的語言功底得到進一步的提升。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生提高口語交際能力，也在一定程度上提升了學(xué)生的書面表達能力，對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升起到積極的作用。

結(jié)語

通過本篇文章中對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的分析，可以看出，提升學(xué)生的口語交際能力對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有重要作用，能夠幫助學(xué)生獲得綜合能力的提高，同時讓學(xué)生在性格和思想上受到引導(dǎo)和啟發(fā)，建立正確的價值理念，養(yǎng)成良好的人際交往能力，這對學(xué)生未來的成長發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。也希望教師能夠重視口語交際的教學(xué)，在語文課堂中著重知識的滲透，讓學(xué)生享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

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