王鵬

自主學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域一直以來都是一個可供討論的課題，給學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，不僅能夠?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性具有很大的優(yōu)勢，還能夠幫助老師打造更加高效的課堂模式。尤其是對于物理學(xué)習(xí)來說，僅僅在課堂上聽課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，需要學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程。本文將從自主學(xué)習(xí)在高中階段物理學(xué)習(xí)中的價值體現(xiàn)，以及在物理教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的具體路徑等方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí);理論分析;教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育階段相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式的一種新的學(xué)習(xí)路徑。與老師主導(dǎo)的被動學(xué)習(xí)過程相比，自主學(xué)習(xí)的特點在于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中擔(dān)負(fù)起主動的角色。他們能夠自行決定自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和感興趣的知識點。在高三物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)難度的大幅度提升以及即將面對高考的壓力，都在迫切地要求學(xué)生能夠充分利用自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來提高自己的學(xué)習(xí)能力和成績水平。

一、自主學(xué)習(xí)在高中階段物理學(xué)習(xí)中的價值體現(xiàn)

（1）有助于學(xué)生主動探究，了解物理知識奧秘。自主學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在自我能力的范圍內(nèi)對學(xué)習(xí)的主動性探索的過程，這種學(xué)習(xí)方式并不是老師強加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)性學(xué)習(xí)任務(wù)，而是充分尊重學(xué)生自主性得到的結(jié)果。學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)方向和基礎(chǔ)之上對于物理知識進(jìn)行深入的鉆研和探究，更加有利于他們形成深刻的印象。[1]例如，在學(xué)習(xí)魯科版物理教材選修3-2時，對于“遠(yuǎn)距離輸電”知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解電能是如何遠(yuǎn)距離傳輸?shù)模瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)變壓器之后，通過變壓器的作用就可以探究出在遠(yuǎn)距離輸送時通過變壓器變成高壓電，輸送給一般的用戶時需要在低壓變電站進(jìn)行電壓降低。這樣物理在生活中的應(yīng)用奧秘就可以被學(xué)生了解清楚了。

（2）有助于在生活中善于觀察，理解物理知識原理。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的物理常識后，可以在生活中進(jìn)行持續(xù)的觀察和探究，在實踐中邊看邊學(xué)，更加容易加強學(xué)生對于理論知識的記憶，形成深刻的印象，并且能夠?qū)W(xué)科與生活實際聯(lián)系在一起，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的增長。例如，在學(xué)習(xí)“傳感器及其應(yīng)用”時，學(xué)生在課本中學(xué)習(xí)了傳感器的概念，但是它在生活中如何應(yīng)用呢？傳感器能夠接收外部信息，并且按規(guī)律轉(zhuǎn)換為電信號。例如在酒店、住宅等地方都有火災(zāi)報警的傳感器，學(xué)生們一定在家里的樓道見過此類裝置，一定發(fā)生火災(zāi)，報警器感受到煙霧，就會發(fā)出警報提醒人們安全疏散。

（3）有助于培養(yǎng)良好習(xí)慣，遇到問題勤于動腦。自主性學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個應(yīng)該一直保持的良好習(xí)慣，因為這代表學(xué)生能夠一直處于熱愛主動思考的階段和學(xué)習(xí)狀態(tài)中，具備這種特質(zhì)的學(xué)生都能夠在課堂之外保持學(xué)習(xí)的主動性。這樣善于思考和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，需要培養(yǎng)而成，這意味著學(xué)生在遇到問題時能夠積極動腦進(jìn)行思考。從思考的過程中得出學(xué)習(xí)結(jié)論，不僅可以幫助他們弄清知識點，還能夠形成高效的學(xué)習(xí)模式，利用最少的時間掌握更多的知識。

二、在物理教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的具體路徑

（1）給予學(xué)生思考和探究空間，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師應(yīng)該在課堂上給予他們充分的時間和空間進(jìn)行研究。從時間方面來看，需要老師留出一定的課堂時間讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，可以以自己對于物理的見解出發(fā)，說出自身掌握知識程度。從空間方面來說，課堂并不是老師一個人的舞臺，應(yīng)該給予學(xué)生表達(dá)的空間和自由思考的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)教材中“液體表面的張力”一個版塊時，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行實踐驗證，通過向裝滿水的杯子中持續(xù)滴水進(jìn)行觀察和探究水的張力原理。良好的課堂實踐氛圍會帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，增強他們的主動性和參與感。

（2）以學(xué)生為本的思路教學(xué)，在課堂中引導(dǎo)為主。上述提到課堂不是老師教學(xué)“表演”的舞臺，教學(xué)不應(yīng)該流于形式，而是要追求教學(xué)的實質(zhì)性目標(biāo)，那就是使每一位學(xué)生都能夠在脫離老師和課堂的背景下，仍然能夠獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求老師開展教學(xué)工作應(yīng)該以學(xué)生的角度出發(fā)，以他們更加感興趣的教學(xué)方式給他們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)體驗。引導(dǎo)學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中開發(fā)創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們對于知識的求知欲，從而更加主動地學(xué)習(xí)，在課堂之外的環(huán)境下也能夠保持獨立學(xué)習(xí)的習(xí)性。自主學(xué)習(xí)是在老師的教學(xué)啟發(fā)下進(jìn)行的，學(xué)生具有一定的主導(dǎo)能力，通過思維的發(fā)散更夠掌握到更加全面的知識體系。

（3）建設(shè)小組探討模式，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力提升。自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的過程都不等于讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，而是除了老師的知識直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式外，學(xué)生還可以組成學(xué)習(xí)小組，通過多人的思維力量去探究物理知識?？梢砸砸环N多維度的思考路徑對于同一知識模塊進(jìn)行深究，在小組中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。例如，在探究“一維彈性碰撞”實踐時，同學(xué)們可以在小組中用兩個質(zhì)量相等的鋼球進(jìn)行碰撞觀察。通過不同學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄和公式計算等可以得出碰撞規(guī)律。學(xué)生完全可以通過自主學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行實驗，通過自己計算得出的結(jié)論更加容易讓他們具有學(xué)習(xí)的成就感，從而更加熱愛物理學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

通過以上對于高中階段物理學(xué)習(xí)方式的探討，可以得出自主學(xué)習(xí)在物理知識掌握過程中的重要性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面都能發(fā)揮其優(yōu)勢。在高中物理理論和實驗的學(xué)習(xí)過程中，掌握自主學(xué)習(xí)能力都是至關(guān)重要的，尤其是在高中的關(guān)鍵時期，學(xué)會獨立自主更能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，有利于成績的提升。