溫彩舸

摘 要：機(jī)械基礎(chǔ)課作為高校工程類專業(yè)的一門核心課程，在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而受到課程內(nèi)容眾多、教學(xué)方式落后等因素影響，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)興趣較低，不利于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。將信息技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以充分利用信息技術(shù)音視頻、圖文結(jié)合等功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)變得更加高效，學(xué)生學(xué)科綜合能力也能得到有效培養(yǎng)?；诖耍瑢?duì)信息技術(shù)在高校機(jī)械基礎(chǔ)課中的應(yīng)用展開分析和探討。

關(guān)鍵詞：高校;機(jī)械基礎(chǔ)課;信息技術(shù);應(yīng)用;探討

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.285

伴隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校開展機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)也緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，注重對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，一方面通過信息技術(shù)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加豐富教學(xué)資料，并以更加直觀和形象方式進(jìn)行知識(shí)傳遞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高，并促進(jìn)課堂教學(xué)方式優(yōu)化創(chuàng)新;另一方面信息技術(shù)有效運(yùn)用也促進(jìn)了教與學(xué)地位的改變，老師可以利用趣味導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考探究，并指導(dǎo)學(xué)生攻破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生思維、探究、實(shí)踐等能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生獲得更好發(fā)展[1]。本文聯(lián)系信息技術(shù)在高校機(jī)械基礎(chǔ)課中應(yīng)用重要性，從趣味導(dǎo)入知識(shí)、創(chuàng)設(shè)問題情境、搭建合作實(shí)踐平臺(tái)等方面入手，提出幾點(diǎn)有效應(yīng)用策略，以供參考。

1 信息技術(shù)在高校機(jī)械基礎(chǔ)課中應(yīng)用重要性

在高校機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中，注重對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，可以起到以下作用：1）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，機(jī)械基礎(chǔ)課是一門理工類學(xué)科，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)難度比較大，尤其是針對(duì)一些機(jī)械原理和程序結(jié)構(gòu)，僅憑借書本教材給出的解釋和示意圖，無法幫助學(xué)生更好理解和掌握，這時(shí)候就可以充分利用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜尋更多相關(guān)教學(xué)素材，并以直觀、形象方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，既能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能夠增進(jìn)學(xué)生理解和掌握;2）發(fā)展學(xué)生思維能力，高校開展機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，除了要學(xué)生掌握基礎(chǔ)機(jī)械類知識(shí)以外，還要注重對(duì)學(xué)生思維、探究、操作等能力進(jìn)行培養(yǎng)，而將信息技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)中，可以采取的形式有很多，老師可以通過情景模擬、問題創(chuàng)設(shè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教授知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探索，尤其是在開展重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分解和細(xì)化，并引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究和討論活動(dòng)中掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，在突破教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生各方面能力也會(huì)得到有效培養(yǎng);3）增進(jìn)師生間互動(dòng)交流，老師依托信息技術(shù)，可以為學(xué)生搭建合作實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制的進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜尋更多資源和課件，甚至為學(xué)生組建合作、探究、實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生也能形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面發(fā)展;4）提高課堂教學(xué)效果，在信息技術(shù)支持下，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，獲得了更多自主學(xué)習(xí)、思考和探究機(jī)會(huì)，在不斷實(shí)踐中也總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，在面對(duì)學(xué)習(xí)難題時(shí)，也能從多個(gè)角度進(jìn)行思索和實(shí)踐，最終攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升課堂學(xué)習(xí)效果，在這過程中學(xué)生也會(huì)朝著更好方向發(fā)展[2]。

2 信息技術(shù)在高校機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 借助信息技術(shù)，導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械基礎(chǔ)課程涵蓋的知識(shí)內(nèi)容有很多，并且涉及的很多內(nèi)容具有抽象性和邏輯性較強(qiáng)特征，僅仰賴?yán)蠋熣n堂上口頭講述，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和深入探究積極性，整個(gè)課堂教學(xué)效率也會(huì)明顯降低，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。為避免這一情況發(fā)生，老師就可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致剖析，并借助信息技術(shù)以更加具象化的方式，將復(fù)雜、抽象知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)出來，甚至還可以融合信息技術(shù)圖畫、音頻、視頻等功能，以帶給學(xué)生更加豐富感官體驗(yàn)，在幫助學(xué)生更好理解的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，并積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使整個(gè)課堂教學(xué)效率得到提高[3]。

2.2 借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校開展機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)，更加側(cè)重學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，實(shí)際開展教學(xué)也主動(dòng)貫徹新課改理念和要求，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)和思考探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中汲取知識(shí)和鍛煉能力，在攻破教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生也能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐中就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生跟隨情境對(duì)提出問題進(jìn)行思考和分析，老師也要從旁扮演好引導(dǎo)者角色，幫助學(xué)生更好把握教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性中，既解決了課堂提出問題，學(xué)生思維能力也得到培養(yǎng)和鍛煉，相應(yīng)機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)自信心也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)[4]。

2.3 借助信息技術(shù)，構(gòu)建合作實(shí)踐平臺(tái)

對(duì)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要為學(xué)生提供更多合作、實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作實(shí)踐中解決所遇到問題，并促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)更好達(dá)成。實(shí)踐中就可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生搭建一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，并將機(jī)械基礎(chǔ)課程相關(guān)教學(xué)資源、實(shí)踐訓(xùn)練等內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要進(jìn)行自由選擇和實(shí)踐體驗(yàn)，不僅可以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要，還能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科綜合能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)中做和做中學(xué)效果[4-5]。同時(shí)，在該學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師也能展開密切溝通，就自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作遇到難題進(jìn)行分享和探討，以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，機(jī)械基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯提高。

2.4 借助信息技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

對(duì)高校學(xué)生開展機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)，其本質(zhì)目的是讓學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際工作遇到問題，然而想要取得這一教學(xué)效果，就要在實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。這時(shí)候就可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置多樣化實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練操作中鞏固課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，相應(yīng)實(shí)踐應(yīng)用能力也會(huì)得到顯著提高。針對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練過程中遇到的知識(shí)掌握不牢靠、工藝操作不規(guī)范等問題，老師也可以利用信息技術(shù)制作微視頻，并將之上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)，既能夠起到殘漏補(bǔ)缺效果，又能夠讓學(xué)生在真實(shí)操作情境模擬中，掌握規(guī)范操作流程，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力也會(huì)不斷提高[5]。

3 結(jié)語

本文是基于對(duì)信息技術(shù)在高校機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用的分析，將信息技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中，可以起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維能力等積極作用，相應(yīng)課程教學(xué)效率和質(zhì)量也會(huì)得到明顯提高。然而想要取得這一教學(xué)效果，就要對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入探索，并借助導(dǎo)入新課、情境創(chuàng)設(shè)、平臺(tái)搭建等方式，使信息技術(shù)在機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中得到有效應(yīng)用，在增進(jìn)學(xué)生理解和解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，使學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐應(yīng)用等能力得到提升，并推動(dòng)其獲得更好發(fā)展。

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