摘 要：隨著中國經(jīng)濟發(fā)展國際化的不斷加深，英語在中國各個行業(yè)領(lǐng)域中的應用也已經(jīng)十分普及。作為即將進入社會，走上工作崗位的新時代年輕人，高校學生對于英語學科的學習和把握也顯得十分迫切。本研究以課堂活動教學模式的創(chuàng)新應用來探索大學英語課堂教學的發(fā)展策略，體現(xiàn)了對英語學科實際應用需求的尊重，也為高校學生的學科發(fā)展帶來了新的契機，新的體驗，是圍繞英語教學進行的一次有益探索。

關(guān)鍵詞：課堂互動教學;高校英語;創(chuàng)新教育舉措

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.226

高校是讓新時代年輕人走向社會，走向工作崗位，開啟多彩人生的重要一站。無論是準備考研、考公務員;還是希望能到社會上闖蕩一番，增長個人的眼界、閱歷，尋找自己的出路和事業(yè);都需要在高校生活中做好準備。就英語教學而言，這正是讓同學們緊密迎合時代發(fā)展趨勢，充分把握英語應用的特征規(guī)律，實現(xiàn)人生成長鋪墊的重要舉措[1]。教育工作者要用好課堂互動的教育模式，打破傳統(tǒng)課堂活動的短板局限，讓師生互動、生生互動、多元互動緊湊結(jié)合，以實現(xiàn)學生英語水平、英語能力的進步發(fā)展。

1 課堂互動教學符合英語語言發(fā)展應用的規(guī)律特征

英語是一門語言，是基于人類的語言認知規(guī)律、文化發(fā)展規(guī)律、語言形成過程形成的語言類型。英語語言擁有充分的實踐性，是和實際生活緊密銜接的，是服務于生產(chǎn)生活的實際所需的。隨著時代的發(fā)展，隨著英語在全球范圍內(nèi)的普及，以及國際化背景下各種文化的交流碰撞，使得英語語言中各類語法不斷更新，很多詞匯的語義內(nèi)涵不斷變化，很多新的詞匯、新的詞語、新的用法不斷出現(xiàn)。這也就意味著我們對英語語言的學習不應該停留在過去，不能死守著課本。要多學，更要多說、多用、多聽、多看[2]。采取課堂互動的教學模式，就是要讓英語的語言特征、交流價值、信息傳達意義回歸，就是要尊重英語學科自身的特征特點。在這樣的基礎(chǔ)上進行的互動教學，才更符合英語學科的發(fā)展需要，更符合高校學生的認知規(guī)律。實際上，很多教育工作者都發(fā)現(xiàn)，頻繁的用英語進行交流，多說英語，這對鞏固學生的英語學科基礎(chǔ)，加強學生的英語綜合素質(zhì)方面有著很好的推動作用。同時，積極開展課堂互動教學，營造英語語言溝通對話、學習應用的良好氛圍，這是英語教學高效推進的一條捷徑。

2 課堂互動教學要克服的幾個難點問題

2.1 互動教學要激發(fā)學生的交流熱情

在師生交流互動或者同學們之間的交流互動中，如何激發(fā)學生的互動討論熱情，這是很考驗教育工作者的地方。在大學英語教學的課堂上，往往是哪些對英語真正感興趣的學生，才有著較高的學習效率和學習成效。反之，學生對英語交流缺乏興趣，課堂表現(xiàn)并不積極。激勵學生的互動交流熱情，讓更多學生積極參與進來，這樣的互動才有實際意義。

2.2 互動教學要體現(xiàn)多彩的話題內(nèi)容

從小學到高校，學生增長的不只是年齡，更有英語學科認知、英語學習水平上的成長進步。我認為，在高校階段的英語教學不能再局限于語法、拼法、單詞認讀等基本的知識點層面;而是要讓英語教學向著更寬廣的范圍發(fā)展。構(gòu)建多彩的互動交流內(nèi)容和話題，就是要讓同學們從各種視角學英語、用英語。如果我們拘泥于課本教材，拘泥于試題作業(yè)，那么學生對于英語的認知和把握將會是非常狹隘的。這不符合高校階段英語教學的目標和需求。

2.3 互動教學要有利于學科深度發(fā)展

近年來，隨著國家教育體制改革的持續(xù)推進，特別是立德育人教育理念的提出，以及教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的提出，使得同學們在血英語方面需要有更深度的發(fā)展。要在基于英語基本語法知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)語言文化、品德品行、行為習慣、思想觀念等的綜合成長進步。因此，英語教育工作者光關(guān)注學生的作業(yè)完成情況，英語考試情況或者課堂表現(xiàn)是不夠的。我們必須用好互動教學模式，實現(xiàn)有深度、有內(nèi)容、有層次的互動交流，以均衡提升學生英語水平。

3 高校英語互動教學的運用方案策略

開展活動教學，這并不是單純意義上的師生對話、學生對話就能解決的問題。我們要圍繞英語學科教育的目標和需求，根據(jù)學生的實際情況組織有效的互動教學，要在互動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.1 微課視頻的增加

在大學英語教學中，我們一定不能沿用初高中時代常見的死記硬背的英語教學方式。特別是在大學英語教學中，教師應該尋求合適的方法來增加學生學習的積極性和主動性，在以往的研究中，針對如何促進學生學習動機的文章屢見不鮮。其目的就是為了更改學生被動學習的習慣，增加學習的動力，主動發(fā)現(xiàn)問題，進行探究和交流。近年來基于微課視頻的翻轉(zhuǎn)課堂無疑是促進師生共同交流的新的教學方式。并隨著研究的不斷深入，目前翻轉(zhuǎn)課堂的應用也趨于成熟化。老師會選擇一些有質(zhì)量的話題或者內(nèi)容，通過微課視頻的方式進行呈現(xiàn)，讓學生能夠盡快對照視頻形成自己的認知和看法，從而在互動交流中更有效。

例如我們以英語寫作為主題，以如何寫好一封職場業(yè)務交流信函為重點內(nèi)容，鍛煉同學們用英語寫商業(yè)信件，進行商業(yè)應用的實戰(zhàn)技能。根據(jù)這一主題，老師在微課視頻中節(jié)選了網(wǎng)上比較優(yōu)秀的幾篇商業(yè)信函進行了解讀講評，并且在微課視頻中布置了思考題，讓大家思考商業(yè)函件的寫作中應該注意哪些問題，應該如何寫出高質(zhì)量的商業(yè)信函[3]。通過微課視頻的引導，同學們對照拆解分析微課視頻中商業(yè)函件的特征和規(guī)律，分析商業(yè)函件背后所體現(xiàn)的商業(yè)思維、商業(yè)禮儀、商業(yè)品格。大家在討論中發(fā)現(xiàn)，商業(yè)信函中的稱謂，是需要特別講究的。對方的性別，對方的職位，對方是代表個人還是單位，這都需要我們在稱謂中有所考慮。同樣的，也有同學發(fā)現(xiàn)，商業(yè)信函應當做到簡潔，因為商務上的往來通常不會是毫無意義的寒暄，官方的商業(yè)信函或者私人之間的函件往來，往往要有實質(zhì)性的內(nèi)容。這個內(nèi)容，在信函中應當簡明扼要的進行呈現(xiàn)，不要有拗口難懂的字句。大家的認知，正是一種商務文化的體現(xiàn)，這就涉及了文化層面的認知與解讀，而不單單是從寫作技巧上來學習探討。通過這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學，同學們主動思考問題，各抒己見產(chǎn)生交流對話，互動內(nèi)容更加有效，互動思維更加深刻。

3.2 加強學科核心素養(yǎng)，提高學生應用能力

話題提的有深度，學生的認知思考才能有深度。當前，核心素養(yǎng)教育正成為中國教育領(lǐng)域的重要任務。在有效的課堂互動中，老師也可以圍繞核心素養(yǎng)教育來設(shè)定話題，讓同學們圍繞話題進行深度的思考交流。英語學科核心素養(yǎng)包含了語言能力、思維品質(zhì)、文化意識等幾個層面。其中，文化層面上的交流與對話恰恰是很多同學所不注意的。我們不妨以文化意識的角度來設(shè)置話題，讓同學們深刻思考東西方文化，思考現(xiàn)代流行的網(wǎng)絡文化，思考青少年群體中流行的二次元文化等各種文化現(xiàn)象、文化行為。在此基礎(chǔ)上，同學們提出自己的看法、意見，這對實現(xiàn)文化的辨識與認知，提高學生的文化品格，傳承優(yōu)秀文化有積極作用。

還有在關(guān)于學生的語言能力這個方面，其實英語作為一門語言，它的基本屬性就是服務于人們的應用所需。如果一門語言不能服務于日常應用，也就失去了它的價值。但是在中國，受到漢語言應用環(huán)境的影響，學生對英語的應用機會很少。對此，我們在進行核心素養(yǎng)教育方面就需要有所側(cè)重的進行話題引導，讓同學們能夠多多關(guān)注英語的實際應用技巧，多多練習說英語、寫英語、聽英語。比如我們在日常教學活動中給大家分發(fā)一些著名的英語演講稿件給同學們，讓學生進行有感情朗讀，借此提高學生對英語情感情緒的傳達把握能力。然后我們可以鼓勵大家用英語來描述自己喜歡的一樣物品，或者用英語圍繞某件事展開討論，用英語來寫一張請假條。英語的應用途徑有很多，并不局限于做題、考試、寫作業(yè)等幾個簡單的方面。老師可以從日常生活的各個情景、各個方面去搜集素材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生能夠圍繞話題、情景組織英語語言，進行英語溝通對話。通過教育工作者的引導，讓大家習慣了用英語來傳達信息，用英語來交流，這對促進學生英語語言應用能力的進步有很好的作用。根據(jù)每個核心素養(yǎng)的主題來設(shè)定互動情景，引發(fā)互動學習討論，可以看到同學們的英語核心素養(yǎng)在不斷進步。

3.3 打通線上線下溝通交流渠道

在英語教學中，單純依賴課堂上的時間來組織互動對話，這是遠遠不夠的?；诰€上線下多元途徑進行交流對話，讓英語的互動成為一個常態(tài)化的過程，這是英語教學有效推進的重要途徑。我們除了在課堂上組織互動之外，還要利用好班級群和課下作業(yè)，實現(xiàn)課外互動。比如在班級群，老師可以分享國際國內(nèi)新聞或者與學生專業(yè)、學業(yè)、就業(yè)緊密相關(guān)的資料引起同學的關(guān)注，讓大家一起討論國際國內(nèi)形勢，討論未來行業(yè)發(fā)展趨勢，討論大家應該如何搞好自己的學業(yè)，明確自己的目標;或者我們針對同學們在英語學習中的表現(xiàn)進行點評，提出建議，讓同學們分享自己在學習方面的好經(jīng)驗，好方法，共同進步提高。圍繞經(jīng)典名著，圍繞經(jīng)典影片，圍繞社會新聞或者教材內(nèi)容，在課上課下不斷挖掘話題展開互動討論。這將為英語學科教育發(fā)展帶來嶄新推動。

4 結(jié)語

課堂互動可以有效的增加學生的學習積極性與主動性。通過課堂互動，以語言交流對話或者書面評價、講評等形式，促成認知、建議、意見的交流共享。這也是語言教育中非常有效的突進之一。高校大學英語教學中，教師要用好課堂互動教學的創(chuàng)新模式，為高校學生疏通學英語、用英語的路徑，讓大家真正掌握好英語語言的規(guī)律和特點，在學英語的過程中有所啟迪，有所成長。

參考文獻

[1]曹怡之.多維互動教學模式在高校英語教學中的應用——評《新形勢下高校英語教學與發(fā)展探討》[J].領(lǐng)導科學，2020（04）：127.

[2]貝鵬飛，劉新霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校英語教學中的應用——基于慕課視角[J].現(xiàn)代交際，2019（19）：48+47.

[3]鄧雅倩.基于PBLL的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在應用型高校大學英語教學中的可行性分析[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2019，16（01）：155-157.

作者簡介

王聰（1987-），女，河南?？h人，河南工程學院，研究生，講師，英語教學法，英語語言文學。