李蜜

摘? 要 教師可以在中學(xué)歌唱教學(xué)中將豎笛作為學(xué)生的歌唱“伙伴”，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，提高學(xué)生的樂感，讓中學(xué)歌唱教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞 中學(xué);音樂課程;豎笛;歌唱教學(xué);音樂素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.951? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）07-0096-03

1 前言

在我國中學(xué)階段，音樂是一門重要的藝術(shù)學(xué)科。歌唱教學(xué)與樂器演奏教學(xué)都是音樂課程不可或缺的組成部分，兩者相輔相成，對中學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有重要的作用。但是大多數(shù)處于青春期的中學(xué)生對歌唱教學(xué)興趣寥寥，而樂器則能激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

隨著我國新課程改革的深入，教改的春風(fēng)也吹進(jìn)了中學(xué)音樂課堂。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”因此，為落實(shí)新課改精神，也為了滿足新時(shí)代中學(xué)生多樣化的音樂學(xué)習(xí)需求，教師可以巧用簡單易學(xué)的豎笛，彌補(bǔ)中學(xué)歌唱教學(xué)中的不足，提高歌唱教學(xué)效率。

2 巧用豎笛，讓中學(xué)歌唱教學(xué)更高效

分析學(xué)生歌唱意愿變淡原因，確立豎笛輔助教學(xué)思路? 中學(xué)生在步入中學(xué)之前，對音樂的興趣表現(xiàn)多數(shù)是以歌唱為主的，但是到了中學(xué)階段，歌唱意愿就變淡了。針對這一現(xiàn)象，筆者進(jìn)行了深入分析研討，總結(jié)出三個(gè)主要原因：

一是有些中學(xué)音樂教材中的歌曲過于陳舊，缺乏流行元素，無法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在歌唱?jiǎng)訖C(jī);

二是部分音樂教師的教學(xué)手段較單一，難以激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣;

三是中學(xué)生心理上處于青春期，生理上處于變聲期，由于身體發(fā)育和肺活量增加等改變，音色和氣息都變得不穩(wěn)定，說話和唱歌都會(huì)受到一定程度的影響，所以很多中學(xué)生就不愿意唱歌了（這是最主要的原因）。

豎笛應(yīng)用在歌唱教學(xué)中有很大的優(yōu)勢。

首先，隨著時(shí)代的進(jìn)步和多媒體的普及，中學(xué)生的音樂興趣也不再限于唱歌，而是趨于樂器演奏等多樣化的表現(xiàn)形式，豎笛可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂和歌唱的熱情。

其次，豎笛是一種成本不高的樂器，簡單易學(xué)、攜帶方便，比較容易在歌唱教學(xué)中普及。

最后，豎笛可以照顧到變聲期聲音變化嚴(yán)重的學(xué)生，起到激趣、引導(dǎo)、揚(yáng)長避短等作用，使中學(xué)生的音樂能力不會(huì)因?yàn)樽兟暺诙l(fā)展遲緩。

因此，教師應(yīng)該確立利用豎笛輔助歌唱教學(xué)的思路，解決中學(xué)歌唱教學(xué)中存在的諸多問題。

帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)豎笛、掌握指法，做好歌唱教學(xué)準(zhǔn)備工作? 教師利用豎笛進(jìn)行中學(xué)歌唱教學(xué)所要開啟的第一個(gè)教學(xué)程序，就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)豎笛、掌握指法。學(xué)生想要吹奏豎笛，就必須學(xué)會(huì)正確拿豎笛。此時(shí)，教師可以為學(xué)生示范，左手在上、右手在下拿起豎笛，然后用左手的大拇指、食指、中指、無名指分別封堵于豎笛的背孔、一孔、二孔、三孔上，四孔、五孔、六孔、七孔則由右手的食指、中指、無名指、小指封堵（圖1）。教師在示范時(shí)還需要強(qiáng)調(diào)封堵嚴(yán)密性對音準(zhǔn)的影響。此外，正確的豎笛吹奏姿勢也非常重要，豎笛要和上身呈約45°角，臂膀不要緊繃，要自然松弛（圖2）。

從學(xué)生喜愛的歌曲切入，利用豎笛激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣? 興趣不僅是中學(xué)生積極參與歌唱訓(xùn)練的主要?jiǎng)恿?，也是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心熱愛歌唱、享受歌唱的基礎(chǔ)條件。很多中學(xué)生青春勃發(fā)、心理活躍，不喜歡音樂教材中的歌曲，歌唱興趣難以被激活。因此，教師應(yīng)該積極和學(xué)生溝通，了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，從學(xué)生喜愛的歌曲切入，利用豎笛吹奏激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，以豎笛婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的聲音喚醒學(xué)生的歌唱?jiǎng)訖C(jī)，讓興趣做學(xué)生最好的老師，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行歌唱[1]。

歌唱教學(xué)不只是教師教唱、學(xué)生學(xué)唱那么簡單。刻板的教學(xué)方式只會(huì)讓歌唱課堂逐漸僵化，導(dǎo)致學(xué)生喪失對歌唱的興趣。所以，教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)需要考慮中學(xué)生的綜合情況，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)代中學(xué)生通常喜歡具有流行元素的歌曲，課本之外也有很多內(nèi)容積極向上、旋律朗朗上口的通俗歌曲，都是教師“以笛引趣”的優(yōu)質(zhì)歌曲素材。

如《青花瓷》就是這樣一首歌，既富含流行元素，歌詞又有著古典詩詞的文雅，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文學(xué)內(nèi)涵都有著積極的提升作用。同時(shí)，《青花瓷》的曲譜也不是很復(fù)雜，非常適合中學(xué)生用豎笛吹奏和演唱。教師可以先在多媒體屏幕上展示《青花瓷》的曲譜，然后用豎笛進(jìn)行樂曲演奏，美妙的笛音迅速集中了學(xué)生的注意力。因?yàn)檫@首歌的傳唱度非常廣，學(xué)生聽著聽著就不由自主地跟著豎笛旋律歌唱起來，而且伴隨著笛音的指引，解決了很多走調(diào)和破音的問題。學(xué)生在優(yōu)美的旋律中更有感情、更專注地歌唱，無形之中歌唱興趣被有效激發(fā)，達(dá)到了教師“以笛引趣”的教學(xué)目的。

結(jié)合豎笛吹奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的歌唱發(fā)聲方法? 教師要想讓中學(xué)歌唱教學(xué)更具有效性，就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的歌唱發(fā)音方法。眾所周知，歌能否唱好，取決于歌者對自身氣息的把握和運(yùn)用。通常采用胸腹式呼吸法進(jìn)行歌唱，也就是說歌唱?dú)庀⒌陌芽匦枰眯厍?、橫膈膜和腹部肌肉的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，歌唱時(shí)氣沉丹田才能讓歌聲更加飽滿，進(jìn)而提升歌唱的感染力。在氣息這一點(diǎn)上，歌唱和豎笛吹奏有異曲同工之妙，對于呼吸和氣息的控制要求都很高[2]。吹奏豎笛時(shí)，氣息的把控關(guān)系到音色的質(zhì)量、音調(diào)的轉(zhuǎn)換以及歌曲情感的變化，氣息把控得好，吹奏出來的笛音就圓潤連貫、更加悅耳。由此可見，歌唱和豎笛吹奏在氣息運(yùn)用方面是極為相似的。因此，教師在中學(xué)歌唱教學(xué)中可以將歌唱和豎笛吹奏進(jìn)行有機(jī)融合，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的發(fā)聲和氣息訓(xùn)練，提升歌唱教學(xué)效率。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豎笛吹奏時(shí)，應(yīng)該著重加強(qiáng)呼吸和吐氣的訓(xùn)練，這也是一種歌唱呼吸能力訓(xùn)練。在練習(xí)長音和連音時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先深吸一口氣直下丹田，讓氣息在橫膈膜處停留2～3秒，然后用“U”音發(fā)出聲音，因?yàn)橛凶銐虻臍庀⒅С郑詫W(xué)生吐出的“U”音悠長而連貫。接下來，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將這種氣息控制方式運(yùn)用到豎笛吹奏中，同樣深吸一口氣，不同的是把發(fā)音轉(zhuǎn)換為將氣吹進(jìn)豎笛口，控制氣息保持吹出笛音的音色和音調(diào)穩(wěn)定、綿長，使學(xué)生的氣息把控能力得到有效鍛煉。

教師在對學(xué)生進(jìn)行斷音訓(xùn)練時(shí)，還是需要先深吸一口氣沉入丹田，兩手放在腰部兩側(cè)快速擠壓，橫膈膜收縮輔以身體彈跳，發(fā)出短促且有彈跳性的“ci”的間斷音。接下來，把斷音的發(fā)音方式運(yùn)用到豎笛吹奏中，讓吹出的笛音也短促、富有彈力。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的豎笛吹奏和歌唱的氣息把控方法之后，就可以趁熱打鐵，選擇符合氣息訓(xùn)練要求的歌曲，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的豎笛演奏和歌唱教學(xué)。

歌曲《送別》和《歡樂頌》就是不錯(cuò)的選擇?！端蛣e》的曲調(diào)悠揚(yáng)綿長，適合長音和連音訓(xùn)練;《歡樂頌》旋律相對明快，可以鍛煉學(xué)生的斷音能力。教師可以在多媒體屏幕上展示這兩首歌的曲譜（如圖3、圖4所示），根據(jù)之前的氣息和發(fā)聲訓(xùn)練，分別對這兩首歌進(jìn)行豎笛吹奏和歌唱練習(xí)，促使學(xué)生的器樂演奏能力和歌唱能力同步發(fā)展，大幅提升中學(xué)歌唱教學(xué)的有效性。

考慮男女生嗓音差異，選擇適宜的歌曲發(fā)揮聲音優(yōu)勢? 教師在中學(xué)歌唱教學(xué)中想要收獲滿意的教學(xué)成果，必須充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的歌唱熱情，消除學(xué)生對歌唱的抵觸、自卑等情緒，增強(qiáng)學(xué)生的歌唱信心，讓學(xué)生徜徉于音樂的海洋，享受歌唱帶來的愉悅體驗(yàn)。處于變聲期的中學(xué)生，男生的聲音通常會(huì)變得低沉粗重，突如其來的改變讓大多數(shù)男生很不適應(yīng)，降低了原本的歌唱興趣;女生的音色改變雖然沒有男生那么明顯，但是青春期的女生通常比較羞澀，對歌唱等自我展現(xiàn)的活動(dòng)興致不高。此外，男生和女生由于生理差異的緣故，在歌唱時(shí)音色和音域也有諸多不同。因此，教師在進(jìn)行中學(xué)歌唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮男女生嗓音的差異性，以滿足不同學(xué)生實(shí)際心理需求為主要目的，選擇適宜的歌曲搭配豎笛吹奏，發(fā)揮不同學(xué)生的聲音優(yōu)勢，進(jìn)而激活全體學(xué)生的歌唱信心，使學(xué)生樂于歌唱、享受歌唱。

教師可以選擇一些深受學(xué)生喜愛同時(shí)適合女生演唱的曲目，如《明天會(huì)更好》《隱形的翅膀》等，這類歌曲內(nèi)容健康、思想勵(lì)志，女生在演唱這些歌曲時(shí)也比較容易克服心理障礙。男生因?yàn)樽兟暺诘木壒?，大多?shù)不愿意參與演唱，但是對豎笛吹奏興趣頗濃。教師可以充分利用這一點(diǎn)，在女生演唱這些歌曲時(shí)倡導(dǎo)男生用豎笛伴奏，既讓男生揚(yáng)長避短，也顯著增強(qiáng)了女生的歌唱信心，還通過笛、歌和鳴，讓中學(xué)歌唱課堂更加生趣盎然，可謂一舉多得。

男生雖然受變聲期影響不愛唱歌，但只要教師根據(jù)男生的聲音特點(diǎn)合理選擇曲目，他們同樣能得到充分的歌唱訓(xùn)練。教師可以選擇一些符合男生音色的歌曲，曲調(diào)以低沉為主，風(fēng)格以抒情為佳。如《莫斯科郊外的晚上》是一首經(jīng)典的男低音名曲，歌曲原本的風(fēng)格就和男生的低音不謀而合，非常適合處于變聲期的男生來演唱，教師可以鼓勵(lì)男生運(yùn)用渾厚的氣息和低沉舒緩的聲音演唱這首歌。女生雖然不適宜參與歌唱，但是可以由女生吹奏豎笛為男生伴奏。這樣一來，男生富有感染力的嗓音與女生恬靜動(dòng)聽的笛音完美交融，將這首歌的情感淋漓盡致地抒發(fā)出來。男生在適合自己的曲目演唱中發(fā)揮出聲音的優(yōu)勢，也克服了變聲期造成的心理障礙，找回了歌唱信心，能夠積極主動(dòng)地參與歌唱練習(xí)，從而順利消除變聲期對提高歌唱能力的阻礙。

教師在中學(xué)歌唱教學(xué)中考慮男女生的聲音差異，巧用豎笛輔助教學(xué)，是一種科學(xué)有效的手段，不僅可以讓全體學(xué)生得到良好的歌唱練習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的樂感和器樂吹奏能力，彰顯豎笛在歌唱教學(xué)中的作用，應(yīng)積極采用、大力推廣。

3 結(jié)語

綜上所述，豎笛作為一種簡單易學(xué)的吹奏樂器，在中學(xué)歌唱教學(xué)中可以發(fā)揮很好的作用。因此，教師應(yīng)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)，可以將豎笛引入中學(xué)歌唱教學(xué)中，增添學(xué)生歌唱的趣味性和藝術(shù)性，提高學(xué)生的歌唱能力和歌唱信心;以笛音開啟學(xué)生的歌唱智慧，為學(xué)生打造一片生機(jī)勃勃的歌唱天地;使學(xué)生汲取充沛的藝術(shù)營養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都樂于展現(xiàn)嘹亮的歌喉，讓中學(xué)歌唱教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)

[1]江舟.讓每一個(gè)學(xué)生享受器樂學(xué)習(xí)的快樂：初中音樂課堂中的中音豎笛有效教學(xué)策略探究[J].中國音樂教育，2019（2）：48-51.

[2]徐莉娜.豎笛教學(xué)在中學(xué)音樂課堂的實(shí)效性分析[J].北方音樂，2017，37（18）：210.